姚宗嶺 三尺講臺(tái)，一生為業(yè)

郭家林 李清華

花開(kāi)花落，30年過(guò)去，姚宗嶺對(duì)教育的理解也完成了很大跨越。“最初時(shí)，覺(jué)得把課講好，就行?，F(xiàn)在，我認(rèn)為教育是對(duì)人一生的塑造”

2016年7月16日，是泰安師范學(xué)校附屬學(xué)校校長(zhǎng)姚宗嶺從教三十周年紀(jì)念日。不過(guò)，這一天對(duì)于他而言并未有任何特殊的，身在京郊參加學(xué)會(huì)會(huì)議的姚宗嶺，一如既往躬耕于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。

“服務(wù)學(xué)生、呵護(hù)心靈、學(xué)會(huì)溝通”，從踏上講臺(tái)那一刻起，為人師的自豪感和責(zé)任感時(shí)時(shí)伴隨姚宗嶺左右。這位懷抱“全國(guó)模范教師”“全國(guó)創(chuàng)新教師”“國(guó)培課程專(zhuān)家”等諸多榮譽(yù)的高級(jí)教師，至今最享受的依然是孩子們都愛(ài)他的數(shù)學(xué)課，最自豪的是畢業(yè)之際孩子們還是喜歡他這個(gè)老師，最欣慰的莫過(guò)于畢業(yè)多年的學(xué)生在歡喜悲傷之時(shí)還會(huì)想起這位姚老師，向他報(bào)喜訴苦……

孩子們的知心人

前不久，學(xué)校承擔(dān)了一場(chǎng)考場(chǎng)任務(wù)，考前，作為主考的姚宗嶺站在校門(mén)口查看秩序。突然，一個(gè)少年掙脫家長(zhǎng)的手，從不遠(yuǎn)處驚喜地跑過(guò)來(lái)，給姚宗嶺一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的“熊抱”。“姚老師，好久沒(méi)見(jiàn)，我都想您啦！”少年正是姚宗嶺多年前教過(guò)的學(xué)生，此時(shí)不期而遇，少年的驚喜與親熱溢于言表。周遭人來(lái)人往，頗為傳統(tǒng)的姚宗嶺甚至有些不好意思，但他又感到由衷欣慰。這種發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)老師的認(rèn)可與熱愛(ài)，不正是他一直追求的師生關(guān)系嗎？

當(dāng)老師，是姚宗嶺的夙愿?！拔业某踔袛?shù)學(xué)老師，對(duì)我影響太大了。當(dāng)時(shí)他年齡并不比我們大很多，下課了就跟我們?cè)诓賵?chǎng)上彈玻璃球。有一次上課鈴響，我還在玩兒，他匆匆走過(guò)來(lái)‘踢’了我一腳，我回頭說(shuō)了他一句，老師居然也沒(méi)生氣，笑呵呵地進(jìn)教室去了?！痹谀莻€(gè)年代，師生間這樣的無(wú)距離感難能可貴。這種師生關(guān)系帶給姚宗嶺的學(xué)習(xí)動(dòng)力與人生影響，讓他堅(jiān)定了教書(shū)育人的想法。

歲月的書(shū)頁(yè)，翻回到30年前?？崾罾?，從師范學(xué)校畢業(yè)的姚宗嶺扛著行李、躊躇滿志踏入泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大門(mén)。帶著在師范學(xué)校里四年勤學(xué)苦練打下的各項(xiàng)基本功，姚宗嶺正式踏上講臺(tái)。最初，他是學(xué)校副大隊(duì)輔導(dǎo)員，兼班主任，而后升任大隊(duì)輔導(dǎo)員。

姚宗嶺帶的第一個(gè)班是六年級(jí)復(fù)習(xí)班，班上聚集了全校最讓老師頭疼的留級(jí)生?！爱?dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎，也沒(méi)多想就接了下來(lái)。”翻開(kāi)成績(jī)冊(cè)，百分制的考試，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)是個(gè)位數(shù)，還有好幾個(gè)年齡大又很擅長(zhǎng)惡作劇的學(xué)生。姚宗嶺坦言也曾經(jīng)“體罰”學(xué)生，“不過(guò)沒(méi)什么用，他們都被懲罰‘習(xí)慣’了，不在乎?！彼_(kāi)始仔細(xì)觀察這些“另類(lèi)”學(xué)生，看到他們身上被忽略已久的閃光點(diǎn)，學(xué)著接近他們，接納他們，融入他們。

班上最頑劣的“霸王”，最終在姚宗嶺一次耐心長(zhǎng)談之后被任命為班長(zhǎng)，從此蛻變，大半年后以?xún)?yōu)秀成績(jī)升入初中，一路讀完大學(xué)。時(shí)隔二十幾年，這個(gè)學(xué)生每次回老家過(guò)年時(shí)，大年初一拜訪的第一站就是“改變了自己人生走向的姚老師”。

30年來(lái)，姚宗嶺不知改變過(guò)多少類(lèi)似的“壞學(xué)生”。在他看來(lái)，教師要有一顆童心，把自己當(dāng)成孩子中的一份子，與孩子們敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談。與此同時(shí)，教師也要把握好一個(gè)“度”，適時(shí)適度，不能隨意處之，教育孩子更要“寬嚴(yán)有度”。而且，教師要經(jīng)常地使用“換位思考”，把自己置換成孩子，思考孩子們的思維和意識(shí)，留意孩子們的言行舉止，有“不恥下問(wèn)”的勇氣和“俯首甘為孺子?！钡臎Q心，多一些真誠(chéng)和坦率，把孩子當(dāng)朋友。姚宗嶺由衷地講道：“在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生與此相關(guān)的諸多問(wèn)題或困惑，這些問(wèn)題和困惑，會(huì)直接、間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)歷程。作為教師，就是要有一種服務(wù)學(xué)生的責(zé)任感。不是做‘服務(wù)生’、‘清道夫’，而是以自己的身體力行為孩子們率先垂范，做孩子們的‘引路人’。”

姚宗嶺時(shí)常說(shuō)，要呵護(hù)孩子的心靈。“也許我們不慎的一句話、一個(gè)決定都有可能傷害孩子的心靈。心靈的傷害是難以愈合的，我們沒(méi)有任何權(quán)利去隨便傷害那些幼小的心靈。教師要停止對(duì)孩子的挑挑揀揀，不要讓一些孩子感覺(jué)到自己在你的心里是‘差’學(xué)生。也許這會(huì)使你失去一些分?jǐn)?shù)或好的名次，但你卻會(huì)因此舉讓許多孩子找回自尊，找回信心，分?jǐn)?shù)和好名次又怎能與孩子的自尊和信心相媲美呢？”

當(dāng)教師時(shí)，課間時(shí)分，姚宗嶺的辦公桌前總是吵吵鬧鬧地?cái)D滿孩子。他經(jīng)常一邊跟孩子們聊天，一邊批改作業(yè)。有的老師困惑姚宗嶺怎么不嫌孩子吵，他則覺(jué)得老師必須要隨時(shí)能跟孩子們打成一片。“你拒絕學(xué)生一次，他就慢慢心里跟你有芥蒂?！?/p>

現(xiàn)在當(dāng)了校長(zhǎng)，還能和孩子們玩兒到一起嗎？

“當(dāng)然能！”姚宗嶺笑得一臉慈愛(ài)，仿佛已經(jīng)準(zhǔn)備好投入到孩子們的游戲中。

數(shù)學(xué)課上的好老師

縱然已擔(dān)任校長(zhǎng)——小學(xué)生眼中全校最威嚴(yán)的角色，姚宗嶺依然是全校孩子心中最受歡迎的數(shù)學(xué)老師。因?yàn)楣芾砉ぷ鞣泵?，他已?jīng)不能專(zhuān)門(mén)帶班教課，偶爾代課，經(jīng)常在孩子們拍桌子跺腳的歡呼中走上講臺(tái)?！白寯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單一些，簡(jiǎn)單到像呼吸一樣自然；讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣一些，有趣到游戲般自如；讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人多一些，多到每一個(gè)人?！边@是姚宗嶺的“簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)”宣言。

剝繭抽絲，化繁為簡(jiǎn)。姚宗嶺的數(shù)學(xué)課，知識(shí)點(diǎn)講解幾乎不超過(guò)20分鐘，剩下的時(shí)間做練習(xí)。40分鐘一節(jié)課基本能夠當(dāng)堂解決問(wèn)題，課后作業(yè)很少，孩子們也做得津津有味。他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)“課堂做好四件事：一是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣；二是教會(huì)學(xué)生思考的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是不斷提醒孩子數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很美、很有用”。

在這樣潛移默化的熏陶中，讓很多小孩子“頭疼”的數(shù)學(xué)變得“簡(jiǎn)單而美”，有的孩子甚至能想出讓姚宗嶺都眼前一亮的解題方法。

這樣深入淺出的數(shù)學(xué)課，背后是姚宗嶺鮮為人知的付出。他回憶自己初登講臺(tái)時(shí)說(shuō)道：“因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)少，我會(huì)把課堂上每句話，包括‘同學(xué)們好’這樣的開(kāi)場(chǎng)白，都寫(xiě)在備課本上，然后反復(fù)練習(xí)，才能去上課。一年下來(lái)，16開(kāi)大的備課簿，我要用掉一二十本?！?/p>

姚宗嶺也是愛(ài)讀書(shū)的數(shù)學(xué)老師，各類(lèi)數(shù)學(xué)史、《幾何原理》等數(shù)學(xué)原理專(zhuān)著堆滿他的書(shū)房，此外，人文歷史、自然經(jīng)濟(jì)等書(shū)籍，都令姚宗嶺業(yè)余時(shí)間手不釋卷。在他看來(lái)，“簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)”對(duì)老師的要求并不簡(jiǎn)單，越是給小學(xué)生講課，越需要汪洋大海般的淵博知識(shí)。

2009年，姚宗嶺身為山東省“齊魯名師”，創(chuàng)建“姚宗嶺工作室”。7年來(lái)，目前工作室成員56人，核心成員7人，有整體規(guī)劃，每年有計(jì)劃有總結(jié)，開(kāi)展活動(dòng)40余次。姚宗嶺的教學(xué)理念，開(kāi)始得到更廣泛的推廣，并在成員們的不斷交流、碰撞中提升。

“自我學(xué)習(xí)的俱樂(lè)部、自覺(jué)行動(dòng)的共同體、自發(fā)研究的工作站”，這是他為工作室設(shè)定的宗旨，在這里，他和有志于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師們通過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、課題帶動(dòng)、評(píng)價(jià)促動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等措施，激勵(lì)發(fā)展。他們還將自己的經(jīng)驗(yàn)帶出校門(mén)，“送課下鄉(xiāng)”。幾年來(lái)，工作室里的老師們數(shù)十次帶著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果到省內(nèi)地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，與鄉(xiāng)村教師面對(duì)面交流。目前，工作室成員中已有一名特級(jí)教師，一名“齊魯名師”，一名全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽第二名獲得者，一名華東六省一市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者。

教育本源的探尋者

國(guó)學(xué)教育、詩(shī)文朗誦、陽(yáng)光體育、課本劇表演……走進(jìn)泰安師范附屬學(xué)校，每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)主要的素質(zhì)教育項(xiàng)目開(kāi)展，每個(gè)年級(jí)的孩子都有自己的“主打”才藝。雖然資源有限，學(xué)校還是在幼兒園五樓空地上開(kāi)辟出種植園，供三年級(jí)師生種植實(shí)踐。種植園實(shí)行學(xué)生自主管理、包干到中隊(duì)的模式，開(kāi)園后，學(xué)生們經(jīng)常穿梭園中，聆聽(tīng)老師對(duì)蔬菜種植知識(shí)的講解，親自參與種植、管理和收獲，體驗(yàn)在耕耘中的辛苦與收獲的喜悅。

2016年9月，鋼琴課即將進(jìn)入校園?！拔覀兲匾馄刚?qǐng)了一位海歸鋼琴教師給孩子們上課，我希望有朝一日從泰師附校畢業(yè)的每一位孩子都至少會(huì)彈一首鋼琴曲?！币ψ趲X充滿期待。

重視素質(zhì)教育及對(duì)學(xué)生各方面能力的挖掘和培養(yǎng)，是姚宗嶺擔(dān)任校長(zhǎng)后貫穿全校上下的理念。“我衷心地希望孩子們?cè)趯W(xué)校里能度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。”在日復(fù)一日的教學(xué)、管理中，他要求自己做教育本源的探尋者。他也利用一切外出考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)吸納、借鑒有益于辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理念。2010年1月，姚宗嶺參加齊魯名師人選海外培訓(xùn)，到美國(guó)學(xué)習(xí)、參觀和考察。20余天的考察歸來(lái)，他撰寫(xiě)了20篇近五萬(wàn)字的體會(huì)文章，寫(xiě)下他所感受到的具有先進(jìn)教育理念的美國(guó)教育和極具特色的美國(guó)歷史文化?！翱偟母杏X(jué)美國(guó)的中小學(xué)教育非常務(wù)實(shí)、最大限度地做到了‘以人為本’、非常尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！?/p>

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聚沙成塔。姚宗嶺不斷將先進(jìn)的教育思維應(yīng)用于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中。他在學(xué)校推行“師生共建幸福課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量”理念，以“做學(xué)生喜歡的老師、建學(xué)生喜歡的環(huán)境、上學(xué)生喜歡的課、布置學(xué)生喜歡的作業(yè)”為基點(diǎn)，探索幸福課堂新模式，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)行教師積分評(píng)價(jià)，實(shí)施教師青藍(lán)同輝工程。以“在線班級(jí)”“在線課堂”為平臺(tái)，實(shí)施“在線教育”，促進(jìn)學(xué)校育人質(zhì)量與效益的大幅提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，姚宗嶺總是強(qiáng)調(diào)老師要引導(dǎo)學(xué)生“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，而今他將這一思路推而廣之，覆蓋更多學(xué)科，并致力于改革考試模式，將過(guò)去繁冗而脫離實(shí)際的考試題與小學(xué)生所能接觸到的生活相聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到解決日常問(wèn)題中，刪除不必要的考試內(nèi)容?！氨热缯Z(yǔ)文考試，就把縮寫(xiě)句子這個(gè)內(nèi)容減掉了，因?yàn)檫@方面知識(shí)，孩子到一定年齡都會(huì)，而且這樣的題目往往沒(méi)有固定答案?！币ψ趲X舉例說(shuō)道。

第一次試卷改革后，姚宗嶺親自站在教學(xué)樓門(mén)口，問(wèn)孩子的感受。一個(gè)小姑娘的回答給了他莫大的信心，姚宗嶺還記得，小姑娘說(shuō)“寫(xiě)在卷子上的字比以前少了，但是思考的問(wèn)題比原來(lái)多了”。

而面對(duì)當(dāng)今備受關(guān)注的教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題，姚宗嶺則說(shuō)，作為老師，需要和各種層次的家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)和老師只有保持良好的關(guān)系，才能形成最佳的家校合作效應(yīng)，服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)。在長(zhǎng)年累月與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流中，他也深感有些教育中存在的問(wèn)題，在小學(xué)階段爆發(fā)，卻源于幼兒園時(shí)期的教育缺失。因此，姚宗嶺將專(zhuān)注力教育引入本校幼兒園，堅(jiān)持探索兒童0-6歲黃金教育階段的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)課題研究。

孜孜以求30載，姚宗嶺桃李滿天下。唯有對(duì)自己獨(dú)生子，他心懷一生愧疚：“孩子三歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)右腳踝長(zhǎng)了一個(gè)脂肪瘤。當(dāng)時(shí)工作真的很忙，就沒(méi)有太在意，就在泰安的醫(yī)院看了看。等到兒子6歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重，影響走路，我們夫妻倆才著急起來(lái)。”當(dāng)年，心急如焚的姚宗嶺和愛(ài)人抱著孩子看遍省內(nèi)外醫(yī)院，最終在上海為孩子做了手術(shù)?！拔野押⒆颖鲜中g(shù)車(chē)時(shí)，還拍拍他的頭告訴他不要怕，在手術(shù)室里睡一覺(jué)，醒來(lái)腳就好了，能走路了。然而，由于手術(shù)時(shí)不慎損傷腿部神經(jīng)，我沒(méi)能兌現(xiàn)諾言，孩子只能一輩子與輪椅為伴?！?/p>

沉默良久，姚宗嶺眼中有淚。那是他生命中的灰暗時(shí)刻。不過(guò)他并未因此忽略課堂上求知若渴的孩子，依然勤勉敬業(yè)，早出晚歸。而生活也讓姚宗嶺在艱辛中看到希望，兒子一路求學(xué)向上，在大學(xué)讀完計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)后，回到泰安，自己搖著輪椅求職面試，從一名新人做起，直到現(xiàn)在已經(jīng)成為一家中等規(guī)模公司的總經(jīng)理助理，公司里的“編程達(dá)人”。姚宗嶺笑言現(xiàn)在兒子每月收入都超過(guò)了自己。

“最重要的是，他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、勤奮執(zhí)著、純凈善良，大家都喜歡他，這讓我特別高興?！眱鹤拥某砷L(zhǎng)歷程，也讓姚宗嶺從另一個(gè)角度思考現(xiàn)行教育體系、家庭教育與學(xué)校教育的緊密關(guān)系。

花開(kāi)花落，30年過(guò)去，姚宗嶺對(duì)教育的理解也完成了很大跨越?！白畛鯐r(shí)，覺(jué)得把課講好，就行?，F(xiàn)在，我認(rèn)為教育是對(duì)人一生的塑造。正如盧梭所言，最好的教育就是無(wú)所作為的教育；學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

責(zé)任編輯 郝濤