探究生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

丁義勝

【摘 要】一線的高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)生活化觀念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透的相關(guān)問題開展更為深層的研究和探討，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

【關(guān)鍵詞】生活化理念 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 意義

本文從概述生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用出發(fā)，從四個(gè)方面探討了生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透的意義，即能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力等。以期為相關(guān)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)工作提供一定的借鑒。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

這里所提及到的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一般是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以自身或課堂為基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，為其提供與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的理解和思考，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，還可以拉近學(xué)生與日常生活之間的距離，并將自己所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用到日常生活之中，提高數(shù)學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、概述生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師以自身對(duì)于教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的種種現(xiàn)象，采用生活化的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，將自身開展的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有生活氣息，使各種常見的空間形式、數(shù)量關(guān)系數(shù)學(xué)知識(shí)更能夠?yàn)閷W(xué)生所欣然接受。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式、概念和定理的了解也會(huì)更加深刻，并且能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以深化鞏固。高中數(shù)學(xué)教師將相對(duì)抽象、學(xué)生難以理解和消化的數(shù)學(xué)知識(shí)置于學(xué)生所熟知的生活化情境中，這就是所謂的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化理念。

三、生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透的意義

1.生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，尚存在很大一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至嚴(yán)重的，還存在排斥和厭倦數(shù)學(xué)的心理。這無疑會(huì)大大影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。剖析這種情況出現(xiàn)的原因，很大程度上，這是由當(dāng)前的應(yīng)試教育模式造成的。這種填鴨式、應(yīng)試型的教學(xué)模式顯然已經(jīng)積弊已深，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，解題步驟較為繁瑣，學(xué)生容易出現(xiàn)“一切以解題為重”的心理現(xiàn)象，而不去關(guān)注解題、應(yīng)試背后的數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)就成為了教科書上枯燥無味的公式和概念，也成為了學(xué)生心目中的“實(shí)用性很低”的科目，自然也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為積極的學(xué)習(xí)興趣，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化理念，能夠幫助學(xué)生克服這種抵觸心理，真正地與數(shù)學(xué)在生活中親密接觸，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容較為抽象難懂，公式和概念、固定的解題步驟等較難以理解，因此開展數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也較高。而如果教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中良好、充分地滲透生活化理念，就能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)，降低教學(xué)難度，更好地達(dá)成良好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《二分法求方程的解》一節(jié)教學(xué)時(shí)，如果教師只是單純地講解這個(gè)求解方程的方法的解題步驟和原理，那么不免會(huì)讓學(xué)生覺得晦澀難懂。而如果教師能夠設(shè)置一個(gè)猜商品價(jià)格課堂小游戲，要求學(xué)生參與進(jìn)去，就能起到活躍課堂氣氛，簡(jiǎn)化教學(xué)的效果。具體的實(shí)施辦法是，隨手指出課堂中的一件商品，要求其擁有者寫下商品的價(jià)格，然后讓參與游戲的學(xué)生競(jìng)猜這個(gè)商品的價(jià)格。在參與游戲的學(xué)生每次競(jìng)猜過后，商品的擁有者都要根據(jù)商品的實(shí)際價(jià)格，給出“過高”和“過低”的口令，要求參與游戲的學(xué)生繼續(xù)競(jìng)猜，循環(huán)往復(fù)，直到猜對(duì)。在幾輪游戲下來之后，教師給予類比總結(jié)，表明二分法就是這個(gè)游戲框架的嚴(yán)密化和完善化。這樣一來，學(xué)生對(duì)于二分法就有了大體的感性認(rèn)知，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步的概念和原理講解，使學(xué)生對(duì)于二分法的感性認(rèn)知逐漸上升為理性認(rèn)知?？v觀整個(gè)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)大大簡(jiǎn)化，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

3.生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

在傳統(tǒng)的大眾觀點(diǎn)下，高中數(shù)學(xué)一直處于與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)的尷尬地位，屬于適合較為被動(dòng)學(xué)習(xí)的一門科目。一定程度上來說，這是由數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性不濃造成的。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多多滲透生活化理念，就能夠顯著提升其趣味性，打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)之間的隔閡，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，分析數(shù)字和圖表、圖形背后的意義。因此，生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探究問題、解決問題的能力。比如，教師在進(jìn)行《反證法》一課的教學(xué)時(shí)，可以援引古文，設(shè)置一個(gè)趣味化的教學(xué)情境?！爸T兒競(jìng)走取李，唯王戎不動(dòng)，因其為道旁多子，其味必苦。”教師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)經(jīng)典的例子中進(jìn)行切身感悟，從分析為何王戎認(rèn)為“李子是苦的”出發(fā)，進(jìn)行反設(shè)和歸謬，即“樹長(zhǎng)在路旁，如果李子是甜的，那么肯定不會(huì)‘多子’”。然后進(jìn)行存真，即“李子是苦的”。這樣，學(xué)生能夠清楚理解反證法的精髓所在。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的探究思維能力，提升了自身的探究技巧。

參考文獻(xiàn)

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