初中數(shù)學教學方法漫談

郭香平

【摘 要】長期以來，初中數(shù)學教學側(cè)重于對教的研究，但是對學生如何去學，如何通過有效的目標來調(diào)整數(shù)學教學中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的學習能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認識與研究，因此在新課標條件下，初中數(shù)學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究，以適應(yīng)教學改革的需要.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學方法

為了探索數(shù)學新課程教學方法，我與同事們在新課程教學實踐中，采取“邊學習、邊實踐、邊總結(jié)”的方式，逐步發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學新課程常用的教學方法有以下幾種。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，學生的知識能力水平，將教材劃分為一個一個的發(fā)現(xiàn)過程，然后遵循學生的認知規(guī)律和基本知識的特點，引導(dǎo)學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達到獲取知識和發(fā)展能力的目的。

我在教學 “三角形全等”中“角邊角定理”時，就嘗試運用了這種方法。學生因為有了前面的基礎(chǔ)，對三角形全等有了比較全面的了解，所以我在事先畫好幾組全等的三角形，讓學生自己去測量角的大小或邊的長短，分組進行，讓他們?nèi)ビ^察比較，思考討論，一到關(guān)鍵之處就加以點撥、引導(dǎo)，讓他們在我的引導(dǎo)之下去研究問題，總結(jié)規(guī)律，從而一步一步得出“角邊角定理”。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的特點是重視知識發(fā)生過程的教學，有利于培養(yǎng)和提高學生的智力，特別是有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，學生在學習過程中看到自己有所發(fā)現(xiàn)，可以大大激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。但是，采用這種方法，需要花費較多的時間。

二、自學輔導(dǎo)法

自學輔導(dǎo)教學法是采用“啟（啟發(fā)）讀（閱讀）練（練習）知（當時知道結(jié)果）結(jié)（小結(jié)）”的課堂教學模式開展教學活動。上課開始由教師啟發(fā)5分鐘左右，課結(jié)束前再由教師小結(jié)10分鐘左右，“啟”和“結(jié)”都是教師面向班集體進行的。中間的30分鐘，教師不打斷全班學生思路，讓學生各自動手動腦地進行個別化自學，讀、練、知交替進行，快者快學，慢者慢學，學到課本中有指令做練習時就做練習并對答案。學生在自學時，教師要積極巡視課堂，輔導(dǎo)自學有困難的學生，指導(dǎo)優(yōu)秀學生，檢查學生作業(yè)。借此了解課堂上學習情況和共同性的問題，以便小結(jié)時有的放矢。

運用自學輔導(dǎo)法，要充分考慮學生的學習基礎(chǔ)與自學能力，全新的教學內(nèi)容和太難的內(nèi)容都不適宜采用自學輔導(dǎo)法。

三、研討式教學法

在教師指導(dǎo)下，學生就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，進行研究并展開討論、辯論的教學方式。研討式教學法明顯不同于講授法、講解法。學生的研究、討論活動占主導(dǎo)地位。可以加強學生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)獨立思考，相互交流意見。我在每個年級的教學中都安排了幾堂內(nèi)容讓學生自己研究、討論，尤其是幾何教學中，我認為老師完全可以大膽地放手讓學生們自己獨立地或者分組共同去討論、辯論。比如說，我在教七年級“平行線的性質(zhì)”時，就是完全交給學生自己去完成的，效果很不同一般。

四、講解法

講授法的一種方式。教師用語言對教學內(nèi)容進行解釋、說明和論證的一種講授方法。如：解釋概念、論證數(shù)學公式或定理、闡明解題規(guī)律、歸納知識結(jié)構(gòu)等。許多其他教學方法的運用，也常常需要講解法的配合。使用講解法時，教師要注意講解內(nèi)容的科學性和思想性，要把握教材內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，更要抓住其中的重點、難點和關(guān)鍵，要注意啟發(fā)學生積極思維。為此，講授內(nèi)容要符合學生的接受水平，還要善于提出富有啟迪性的問題，教師所運用的語言要力求明白、準確、有條理、生動。

講解法的優(yōu)點在于教師有較充分的主動性，易于控制課堂教學，可使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識。其缺點在于如果運用不當，學生的積極性、主動性受到壓抑。

五、問答法

教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。問答法比較易于集中學生的注意力，激發(fā)積極的思維活動，加強信息的雙向交流，有利于教師迅速獲得反饋信息。從而調(diào)整和改善教與學的活動，提高教學效果。問答法要求教師有較高的教學藝術(shù)水平，善于提出通俗易懂、含義明確、便于理解、前后連貫且富有啟發(fā)性的問題進行誘導(dǎo)，并能控制整個教學過程，同時，也需要學生有一定的基礎(chǔ)。

六、指導(dǎo)作業(yè)法

平時學習時老師根據(jù)具體情況安排適當?shù)淖鳂I(yè)，要多樣化，可以是經(jīng)典題型的練習，還可以是動手操作，必要的時候還要根據(jù)學生的不同層次安排不同難度的練習，再加以適當?shù)闹笇?dǎo)。作業(yè)指導(dǎo)要有藝術(shù)性，不能千篇一律。

七、實驗法

實驗法能夠讓學生直觀形象地接觸問題，根據(jù)初中生的年齡特征，借助調(diào)查、測量、制作、游戲等活動，能激起學生的學習興趣，同時，也讓學生到這些活動中去體驗：數(shù)學知識是來源于生活的。

八、多媒體輔助法

這種方法適應(yīng)于有條件的學校，而且需要比較多的精力和時間，但是很有必要。教師在教學中安排一下，讓學生改變以前的學習模式，接受現(xiàn)在新的方法，而且還可以讓一部分上網(wǎng)成癮的學生明白，網(wǎng)絡(luò)是很有學習價值的，我們要去不斷地發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移他們對網(wǎng)絡(luò)的了解。

其實，教學方法是多樣的，這要靠教師在教學之時不斷的摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，得出適合學生的方法。這些都不是“紙上談兵”，而是“實踐出真知”，不同層次的學生都有適合他們自己的方法。老師們，讓我們一起帶著學生去探尋五彩繽紛的數(shù)學園地。讓學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，感受學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，切實掌握好建設(shè)祖國的本領(lǐng)。