留守兒童教育問(wèn)題的探索

景菊會(huì)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題最關(guān)鍵的是教育問(wèn)題，如果任其發(fā)展，將演變成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，特從留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因、教育措施等方面作如下的探索。

一、留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)不好

留守兒童在農(nóng)村大多是爺爺奶奶（或外公外婆）看護(hù)，他們因?yàn)槲幕狡?、文化覺(jué)悟不高，加之體弱，無(wú)法輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，根本管不了留守兒童，導(dǎo)致留守兒童的成績(jī)不好。

（二）行為習(xí)慣不良

很多留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，行為習(xí)慣很差。由于爺爺奶奶或外公外婆教導(dǎo)能力有限，讓有些留守兒童認(rèn)為他們嘮嘮叨叨，限制了自由，叛逆嚴(yán)重，出現(xiàn)不聽(tīng)從教育、頂撞長(zhǎng)輩、違反校紀(jì)班規(guī)、逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事，夜不歸家等情況。

（三）心理健康不佳

留守兒童由于缺失父愛(ài)、母愛(ài)，存在十分嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。隨著父母外出打工的時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。

二、留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

由于留守兒童的父母外出務(wù)工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶（或外公外婆）等，教育留守兒童的觀念陳舊落后，認(rèn)為讀書(shū)只要能寫(xiě)姓名、會(huì)算賬、會(huì)用錢(qián)、會(huì)勞動(dòng)就行了。

（二）學(xué)校原因

農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有對(duì)留守兒童引起足夠重視，沒(méi)能充分關(guān)愛(ài)、幫助他們成長(zhǎng)，加之成績(jī)不夠好，受到歧視，讓留守兒童無(wú)法感受到學(xué)校教育的呵護(hù)和溫暖，讓留守兒童厭學(xué)、輟學(xué)，不能接受正常的學(xué)校教育。

（三）社會(huì)原因

由于農(nóng)村的精神文化建設(shè)相比大城市落后，不良的社會(huì)風(fēng)氣讓留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂(lè)會(huì)所，迷戀上網(wǎng)游戲。農(nóng)閑無(wú)事賭博的盛行，讓留守兒童也學(xué)會(huì)了玩牌、麻將等娛樂(lè)游戲。導(dǎo)致留守兒童的發(fā)展偏離正軌，社會(huì)教育難以順利開(kāi)展，從而引發(fā)許多社會(huì)問(wèn)題。

三、應(yīng)采取的措施

（一）家庭教育的深化

家庭教育只有進(jìn)一步普及和深化，讓孩子與父母、監(jiān)護(hù)人共同參與交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

1.建立家長(zhǎng)學(xué)校勢(shì)在必行。

2.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)家校培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流及教育的科學(xué)方式和方法，構(gòu)建父母與留守兒童的交流溝通橋梁。

（二）學(xué)校教育的主導(dǎo)

在留守兒童的教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。

1.學(xué)校應(yīng)成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成以學(xué)校為主的齊抓共管教育管理機(jī)制。

2.學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案卡片，了解留守兒童，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，切實(shí)提高教育質(zhì)量。學(xué)校還要配備心理老師，開(kāi)設(shè)心理健康課，增設(shè)心理咨詢(xún)室、親情熱線電話(huà)等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)和矯正，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。開(kāi)展豐富多彩的文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。

3.班主任和任課老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，多給留守兒童以啟發(fā)、疏導(dǎo)與呵護(hù)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，讓留守兒童在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)、受到教育，以消除他們因親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的影響。

（三）社會(huì)教育的重視

當(dāng)?shù)攸h委政府應(yīng)把關(guān)愛(ài)留守兒童教育問(wèn)題作為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起高度重視。要制定相關(guān)政策，采取有效措施，加大綜合整治力度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪行為。要?jiǎng)訂T社會(huì)各界，構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，常抓不懈，取得實(shí)效。

（四）自我教育的強(qiáng)者

留守兒童也應(yīng)該加強(qiáng)自我教育和修養(yǎng)，要樹(shù)立自信心和自尊心，要有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣，做生活中的強(qiáng)者，不斷成就自己。

（責(zé)任編輯：劉北蘆）