愛爾蘭：克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目

孟慶茹 呂耀中

一、國家背景

愛爾蘭的成人識字率還有很大的提升空間。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2012年和2013年實(shí)施的國際成人能力評估（International Assessment of Adult Competencies，PIAAC）調(diào)查顯示，愛爾蘭的成人讀寫水平在24個(gè)參與調(diào)查的國家中排名第17，計(jì)算能力排名第19。2012年，國家成人掃盲機(jī)構(gòu)（National Adult Literacy Agency）指出，愛爾蘭18%的成人的讀寫能力低于1級（最高5級），1/6的愛爾蘭成人在理解書面文本方面仍有困難，1/4的成人的計(jì)算能力還處于1級以下水平，很難完成簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。而造成這種局面的一個(gè)重要原因就是此類人群生活貧困，缺少教育資源。尤其是愛爾蘭的移民家庭，他們接受教育和就業(yè)的機(jī)會更少，因而他們的受教育水平更低。那些來自非英語國家和歐盟新成員國的移民家庭更是如此，他們的工資比愛爾蘭工作者的工資分別少了20%和32%?？巳R爾家庭學(xué)習(xí)（Clare Family Learning）項(xiàng)目在提高愛爾蘭成人識字率方面發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樗鼘槟切┩ǔ１恢髁鹘逃途蜆I(yè)部門忽視的群體提供服務(wù)。

二、項(xiàng)目概述

為幫助家長更好地支持和鼓勵(lì)孩子接受教育，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與家長攜手發(fā)展他們的興趣、能力和知識，這種教學(xué)方法有利于提高家長和孩子的讀寫和計(jì)算能力，因?yàn)樗軌蛟诩彝ズ蛯W(xué)校、家庭和成人學(xué)習(xí)機(jī)會之間搭建一座橋梁。很多家長在邁出學(xué)習(xí)的第一步時(shí)需要一定的支持，而給孩子提供幫助則成為家長接受教育的強(qiáng)大支持。每當(dāng)踏入教室，家長便能發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，于是鼓勵(lì)自己成為終身學(xué)習(xí)者。

該項(xiàng)目的目標(biāo)群體是移民、低收入和流動(dòng)人群（traveller）的家庭，他們接受教育和就業(yè)的機(jī)會比其他人少。作為促進(jìn)家庭教育發(fā)展的主要推動(dòng)力，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在愛爾蘭具有舉足輕重的作用。此外，它還是愛爾蘭家庭教育的主要提供者之一，在促進(jìn)家庭教育調(diào)研和培訓(xùn)方面作出了卓越貢獻(xiàn)。

2014年，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目共有400名參與者，其中有13名兼職教師、1名全職教師；已在克萊爾郡的23個(gè)地方開設(shè)了52門課程，涵蓋26個(gè)不同話題。

鼓勵(lì)家長積極參與孩子教育是克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要目標(biāo)。該項(xiàng)目再次肯定了家長是“第一任教師”的角色，支持家長幫助孩子發(fā)展識字和計(jì)算能力。孩子和家長都可從該項(xiàng)目中受益。因?yàn)閰⒓釉擁?xiàng)目不僅能提高孩子的識字和計(jì)算能力，也能提高家長的識字和計(jì)算能力。在該項(xiàng)目中，孩子是家長提高受教育水平的動(dòng)力，因?yàn)樗屑议L都想為孩子提供最好條件，他們通過這種教育模式營造一種友好向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷滿足家庭教育需求。

除此之外，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目還與家庭、學(xué)校和廣大社區(qū)進(jìn)行合作，為就業(yè)難和受教育難的家庭建立更廣泛的幫助網(wǎng)。該項(xiàng)目優(yōu)先照顧一些單親家庭、青少年或年輕家長、流動(dòng)者、難民、避難者、移民工人、護(hù)理人員以及養(yǎng)父母等弱勢群體。2011年，中央統(tǒng)計(jì)局調(diào)查（Central Statistics Office Census）顯示，這些曾經(jīng)為了尋找季節(jié)性工作而四處奔走流浪的流動(dòng)者占愛爾蘭總?cè)丝诘?.6%?！坝行┘彝タ赡懿⒉皇种匾暯逃蚨艿搅藦?qiáng)烈歧視”。

項(xiàng)目的具體目標(biāo)包括：提高參與者的識字水平、計(jì)算能力和語言技能，為家長講解愛爾蘭的教育體制，使家長掌握必要的與學(xué)校人員溝通的技能，向家長傳授如何為孩子的功課提供幫助，促進(jìn)親子互動(dòng)與學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目實(shí)施

（一）招收學(xué)習(xí)者并確定其需求

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)校、社會服務(wù)組織、圖書館、社區(qū)小組等“中間機(jī)構(gòu)”（link agency）合作招收新成員，這些機(jī)構(gòu)將該項(xiàng)目和有學(xué)習(xí)需求的家長群體聯(lián)系起來?？巳R爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)（Clare Adult Basic Education Service）機(jī)構(gòu)已經(jīng)確定需要努力擴(kuò)大優(yōu)先群體（priority group）和年輕成人的惠及范圍，通過社交媒體招收新家庭。

學(xué)員被錄取后，協(xié)助者、機(jī)構(gòu)工作人員和家長便討論這些學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以此調(diào)整教學(xué)方法，開設(shè)符合學(xué)員興趣的課程。開發(fā)學(xué)員感興趣的課程時(shí)，傾聽家長的意見是十分重要的。項(xiàng)目導(dǎo)師早已意識到，“聽取家長意見、滿足家長需求”是實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵。因?yàn)樵圏c(diǎn)課程具有極大的靈活性，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷獲得學(xué)習(xí)者反饋是十分必要的。如果人們對試點(diǎn)課程的需求量不斷攀升，比如“父子趣味科學(xué)”（Fun of Science for Dads and Children）、“數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（Learning about Project Maths）等課程，那么這些試點(diǎn)課程將會在全國推廣。項(xiàng)目課程不是一成不變的，而是隨著學(xué)習(xí)者水平的不斷提高而做出調(diào)整，符合他們的需求和興趣。

為尋求廣大學(xué)員的廣泛支持，該項(xiàng)目不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)習(xí)資源可以在線共享，如DVD和《家庭學(xué)習(xí)行動(dòng)》（Family Learning in Action）刊物等。《家庭學(xué)習(xí)行動(dòng)》不僅涵蓋了20門課程大綱內(nèi)容，而且包括由協(xié)助者制定的符合學(xué)員需求的樣本方案。

（二）教學(xué)方式與方法

該項(xiàng)目的教學(xué)融合了不同的教學(xué)法，而這種融合為參與者帶來了生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中包括小組與結(jié)對活動(dòng)，以及包括視聽、剪輯、數(shù)碼影碟等在內(nèi)的學(xué)習(xí)材料。其他一些學(xué)習(xí)法，如演講、討論、辯論賽、動(dòng)手制作、角色扮演等活動(dòng)也有所采用。

（三）教學(xué)內(nèi)容

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目將其課程內(nèi)容分為五大類：書和故事、0～7歲、家庭和社區(qū)學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)技巧、小學(xué)與中學(xué)的運(yùn)行模式（見表1）。

（四）教學(xué)材料

家長和孩子在家通過日常生活材料學(xué)習(xí)課程，如信封、超市傳單和其他閱讀材料，而學(xué)校課堂上除了這些材料外還使用其他家用產(chǎn)品，如通過“匹配襪子”學(xué)習(xí)算術(shù)。家長和教師使用的學(xué)習(xí)資源都可在線共享。

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的每個(gè)課堂都會采用信息通信技術(shù)（ICT）授課，在必要的地方還安裝了筆記本電腦及其配套設(shè)施。另外，手機(jī)在課堂上也發(fā)揮著重要作用，因?yàn)楹芏鄬W(xué)員都有智能手機(jī)。他們想學(xué)會如何更好地使用手機(jī)。

（五）課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施過程

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校、社區(qū)中心、圖書館、成人教育中心、家庭資源中心以及社區(qū)的其他地方開設(shè)了家庭掃盲課程。而這些課程往往安排在距離參與者居住地點(diǎn)較近的地方。該項(xiàng)目每年都會在克萊爾郡約20個(gè)不同地方進(jìn)行授課。9月份開課，次年的7月份結(jié)課。每種課程的時(shí)間安排見表2。

平均而言，每個(gè)課堂的學(xué)生數(shù)量都控制在8～10名，數(shù)量較少，方便所有參與者調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。大部分的課堂屬于家長專屬課堂，同時(shí)也開設(shè)了親子互動(dòng)課堂。未達(dá)到愛爾蘭2～5級教育水平的家長或未達(dá)到國家資格標(biāo)準(zhǔn)（Natural Qualification Standard）的家長優(yōu)先上課。

參與家庭學(xué)習(xí)課程的家長有機(jī)會學(xué)習(xí)一些國家認(rèn)證的課程，完成這些課程學(xué)習(xí)后就能達(dá)到“愛爾蘭質(zhì)量認(rèn)證”（Quality Qualification Ireland，QQI）的1～3級水平。這些課程上課時(shí)間為20～25周，課程內(nèi)容的難易程度相當(dāng)于中等教育的一半水平。在接受完項(xiàng)目提供的繼續(xù)教育后，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到QQI的4級或5級水平。QQI課程主要集中在某些特定的領(lǐng)域，如餐飲、兒童保健、醫(yī)療保健、貿(mào)易、藝術(shù)等。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者可達(dá)到QQI1～4級水平，通過測試之后能達(dá)QQI5級水平。

（六）監(jiān)控和評估

迄今，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)要向政府的教育與技術(shù)部（Department of Education and Skills）提供定量數(shù)據(jù)。而教育和培訓(xùn)部門目前也正在全國范圍內(nèi)尋找新的評估方法，評估學(xué)習(xí)帶來的有利影響。此外，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)也進(jìn)行中期評估測試，并獲得學(xué)員在進(jìn)步過程中的反饋。導(dǎo)師也會通過書寫進(jìn)步表的方式記錄參與者在教育、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人、社會、家庭等方面取得的進(jìn)步。

（七）輔導(dǎo)員

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的輔導(dǎo)員既有全職的，也有兼職的。每位輔導(dǎo)員輔導(dǎo)6～10名學(xué)生。所有的輔導(dǎo)員都有良好的教育背景，其中有些人還在自己的專業(yè)領(lǐng)域獲得過高級學(xué)位。在給學(xué)員授課前，所有的輔導(dǎo)員都必須完成一個(gè)為期兩天的家庭學(xué)習(xí)培訓(xùn)和成人掃盲課程。輔導(dǎo)員的酬勞約為每小時(shí)45.25歐元（相當(dāng)于51美元）。

自2000年以來，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過克萊爾家庭學(xué)習(xí)資源包（Clare Family Learning Resource Pack）培訓(xùn)出了763位教師。該項(xiàng)目經(jīng)過不斷發(fā)展已開發(fā)出多種多樣的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目教師培訓(xùn)的核心就是將滿足學(xué)生特定需求的家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目落到實(shí)處。因而，在克萊爾項(xiàng)目與家長、合作伙伴合作的過程中，催生出了很多家庭學(xué)習(xí)課程。

四、影響和挑戰(zhàn)

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目對地區(qū)層面、國家層面乃至國際層面都產(chǎn)生了重要影響。從地區(qū)層面來講，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)與眾多中介機(jī)構(gòu)有著重要聯(lián)系，以此方式提高了家長招生數(shù)量，進(jìn)而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者范圍。隨著時(shí)間的發(fā)展，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目還會開發(fā)出新的學(xué)習(xí)資源，完善培訓(xùn)方式，在提高成本效益的同時(shí)，最大程度地滿足學(xué)習(xí)者的利益。

從國家層面來講，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)方法獲得了政府的認(rèn)可。除此之外，它還研發(fā)了一套能廣泛培訓(xùn)員工的國家網(wǎng)絡(luò)課程；通過出版刊物、參加歐盟投資項(xiàng)目以及參與其他國際學(xué)術(shù)交流等方式傳播該項(xiàng)目的知識和資源。例如，項(xiàng)目工作人員向來自挪威、瑞典、西班牙、意大利、德國、盧森堡、愛沙尼亞、羅馬米亞、塞爾維亞、法國、英格蘭、土耳其等國的人們展示了如何通過分享知識和學(xué)習(xí)資源來實(shí)施此類家庭掃盲項(xiàng)目。該組織也通過國際會議（如在美國得克薩斯州休斯頓召開的國家家庭學(xué)習(xí)峰會）介紹克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過這些工作，該項(xiàng)目在瑞典、挪威、德國和其他歐洲國家開展。

參加克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅能提高參與者的識字水平，增強(qiáng)其自信心，挖掘其新的學(xué)習(xí)天賦，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，還使他們結(jié)識了新朋友，體驗(yàn)了新文化——因?yàn)楹芏鄥⑴c者都是移民和流動(dòng)者，所以該課堂也為結(jié)交新朋友、學(xué)習(xí)其他文化提供了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會。尤其對弱勢群體而言，他們是更大的受益者。

在克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的網(wǎng)站上有幾篇研究摘要討論了克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目對參與者造成的影響。調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，通過參加該項(xiàng)目，家長不僅能更好地理解孩子在認(rèn)知、社交、情感等方面的發(fā)展，還意識到自己必須以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，以及要在家中營造一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，家長更加自信，相信自己能為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，能與學(xué)校人員進(jìn)行互動(dòng)交流。該項(xiàng)目還有利于參與者的精神健康，因?yàn)轫?xiàng)目為他們創(chuàng)造了更多外出的機(jī)會，以便他們結(jié)識新朋友，收獲新體驗(yàn)。

關(guān)于學(xué)習(xí)者的保留數(shù)據(jù)揭示了家長從未接受正規(guī)教育到達(dá)到QQI1級水平再到達(dá)到QQI3級水平的進(jìn)步歷程。2014年，45%的學(xué)員是新成員，19%的成員已經(jīng)學(xué)習(xí)了1年或2年，16%的成員學(xué)習(xí)了3～5年，20%的成員學(xué)習(xí)了5年或5年以上。

五、經(jīng)驗(yàn)

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)法是一個(gè)讓以前難以接受教育的父母成功接受教育的好方法。自信是家長必備的關(guān)鍵性基本技能之一，家長應(yīng)相信自己有能力學(xué)好，也有能力輔導(dǎo)好孩子。家庭學(xué)習(xí)使家長順利地完成簡單而又容易的小任務(wù)，進(jìn)而提高家長參與的積極性。

家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目高度重視家長的積極參與。然而，很多家長，尤其是3歲以下孩子的家長，并沒有意識到自己在孩子的學(xué)習(xí)過程中會如此的重要。無論在家還是外面，家長與孩子進(jìn)行口頭交流和閱讀的次數(shù)對孩子后期在校表現(xiàn)有很大的影響。

完成該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大部分家長也會繼續(xù)尋找其他學(xué)習(xí)機(jī)會。家長的積極示范作用對孩子和其他家庭成員產(chǎn)生的有利影響會提高家長參與孩子學(xué)習(xí)的積極性，這也是確保孩子提高成績的關(guān)鍵。

家長十分重視課堂的社交價(jià)值，在課堂上，他們與人相識，結(jié)交新朋友，建立社交網(wǎng)絡(luò)。除此之外，項(xiàng)目還能促進(jìn)文化融合，例如愛爾蘭人、移民、流動(dòng)者等不同文化背景的人一起學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)了文化融合。

趣味性也是重要的因素。家長享受在課堂上完任務(wù)或制作出新東西所帶來的成就感。很多弱勢群體的家長并沒有和自己父母一起玩耍的經(jīng)歷，因而他們也不知道如何與孩子相處。

了解項(xiàng)目的運(yùn)作效果，開設(shè)一些小規(guī)模的試點(diǎn)課程是很有必要的。如果試點(diǎn)成功，項(xiàng)目便可在全國推廣。在推行新課程時(shí)，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、機(jī)構(gòu)和社區(qū)小組加強(qiáng)合作。事實(shí)證明，這不僅能最大程度地?cái)U(kuò)大項(xiàng)目對弱勢群體的服務(wù)范圍，還能最大程度地利用有限的資金。

這個(gè)項(xiàng)目中，孩子是家長學(xué)習(xí)的動(dòng)力，該項(xiàng)目也十分重視孩子對父母的這種動(dòng)力作用。因?yàn)榧议L總是以孩子為自己的出發(fā)點(diǎn)，所以這種方法是很有效的。

事實(shí)證明，相較于在一個(gè)地方，在不同地區(qū)實(shí)施該項(xiàng)目會更省錢、有效。在家長居住地附近開設(shè)課程可使其免于使用交通工具，因?yàn)樵诳巳R爾郡的農(nóng)村地區(qū)，交通可是個(gè)大問題。

六、挑戰(zhàn)

科技發(fā)展日新月異，家長很難趕上科技發(fā)展的步伐，也很難應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)欺凌等復(fù)雜問題。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛普及，教育提供者需要考慮家長的監(jiān)督和網(wǎng)絡(luò)理解問題。

如果不是集中在特定的地方，而是在全國范圍內(nèi)評估家庭教育帶來的影響是非常困難的，因?yàn)樗鼱砍兜轿磥碣Y金籌集問題。根據(jù)國際調(diào)查，該領(lǐng)域的研究還有很大發(fā)展空間。因此，為招收一批更年輕的家長，該項(xiàng)目應(yīng)該采用新媒體而不是傳統(tǒng)的媒體形式。

七、可持續(xù)性

克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)已竭盡全力應(yīng)對該項(xiàng)目的融資問題。2009年，國家掃盲項(xiàng)目基金會因愛爾蘭的經(jīng)濟(jì)形勢停止了對該項(xiàng)目的資金支持。因此，該項(xiàng)目采取各種不同創(chuàng)新性措施應(yīng)對資金緊張問題，其中包括向近幾年結(jié)交的伙伴融資。

家長和孩子采用的學(xué)習(xí)材料是他們在家每日可見的日用品。這樣有兩個(gè)好處：如果家里有這些學(xué)習(xí)材料（項(xiàng)目不要求家長買新的），那么學(xué)生可以無限制重復(fù)課堂以外的教育活動(dòng)；其次，因?yàn)椴挥觅徺I新材料，所以項(xiàng)目實(shí)施成本也不會那樣高。

技術(shù)的使用有利于項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展?？巳R爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在網(wǎng)站上傳了很多的學(xué)習(xí)資源，供協(xié)助者共享。除此之外，該項(xiàng)目還為教學(xué)過程配備了其他科技產(chǎn)品，如手機(jī)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高參與者的學(xué)習(xí)效率，還能充分利用現(xiàn)有資源，無需支付費(fèi)用。

八、結(jié)論

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目已經(jīng)拓展至招收最偏遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢群體的家長。邁出重返教育的安全的第一步對提高家長參與度是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼘议L和孩子都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

編輯 許方舟 校對 郭偉