挖掘課堂潛力 提高口語能力

劉萍

小學(xué)英語教學(xué)中，口語是“聽、說、讀、寫”基本技能中的一個重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生口語水平，一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。現(xiàn)筆者按一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)，簡要談一談在課堂教學(xué)中，如何抓好提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、課始設(shè)法激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

一節(jié)課僅有40分鐘，那么，上課伊始，我們就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入口語表達(dá)、交流的積極狀態(tài)，產(chǎn)生口語表達(dá)的興趣和欲望。如我區(qū)有一所學(xué)校，開展了“精彩兩分鐘（Free Talk）”活動，以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。每次上英語課之前，教師都拿出兩分鐘由學(xué)生來進(jìn)行組織、展示和問答。在精彩展示的內(nèi)容方面，他們進(jìn)行了反復(fù)的研討。根據(jù)不同年級不同學(xué)生的英語能力，初步確定了各個年級的精彩展示內(nèi)容。目前，該校的學(xué)生都形成了這樣的好習(xí)慣：鈴聲一響，就能看到一位學(xué)生大大方方地上臺，從容展示自己的口語表達(dá)水平，而臺下的則聽得很認(rèn)真，評得很仔細(xì)。這樣，大家都有所收獲，得到了發(fā)展。

事實證明，“精彩兩分鐘”的確讓學(xué)生很受用，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力方面提供了生生交流互動的舞臺，并產(chǎn)生了較好的效果。

二、課中給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會

開課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來了，那么接下來，教師就要想盡一切辦法，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達(dá)交流機(jī)會，使其表達(dá)的情趣更濃。

一是口語訓(xùn)練需要創(chuàng)設(shè)情境。語言學(xué)家強(qiáng)調(diào)：語言只有在所處的語言環(huán)境中才有意義，它不能脫離所處的環(huán)境。因此，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)英語，把知識學(xué)好、學(xué)活。

教師可通過肢體動作、語言來創(chuàng)設(shè)情境。對小學(xué)生來說，教師用較為簡單的英語，配以肢體動作來組織課堂教學(xué)是很有必要的。它能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，讓抽象的知識形象化、具體化。

也可通過實物來創(chuàng)設(shè)情境。實物是創(chuàng)設(shè)情境最直觀的手段。它能使課堂形象化、趣味化、交際化。如教學(xué)就餐話題中關(guān)于西餐的內(nèi)容，一位教師巧設(shè)情境，將課桌鋪上餐巾布，擺上刀叉等道具，讓學(xué)生扮演服務(wù)員、客人，表演點(diǎn)餐的情景。學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行語言實踐，效果很好。

還可利用多媒體來創(chuàng)設(shè)交際情境。多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅目、悅耳、賞心、身臨其境的英語交際情景。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，這些情境的創(chuàng)設(shè)，可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，消除學(xué)生說英語的膽怯心理，讓學(xué)生積極主動地投入口語課堂。

二是口語訓(xùn)練要利用好多種教學(xué)資源。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，碰到具體問題往往無話可說。如何解決這一問題？利用好口語教學(xué)的多種資源，便是一條重要途徑。

可抓住圖片資源來訓(xùn)練口語。北京版教材中，其內(nèi)容除了呈現(xiàn)文本信息外，每一課的課文前都有一幅主題圖，圖中展現(xiàn)出對話的主要場景、人物等，內(nèi)容形象直觀，比較適合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而更為重要的是，它還可作為我們進(jìn)行口語訓(xùn)練的好幫手。

如北京版第五冊Lesson 2關(guān)于feelings的話題，教師就可以充分利用主題圖進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)Maomao的表情來預(yù)測話題內(nèi)容，切入課文。在練習(xí)拓展環(huán)節(jié)，教師還可以發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生利用主題圖續(xù)說課文、創(chuàng)編新對話，使新語言得到拓展。

此外，在教材的復(fù)習(xí)單元以及練習(xí)冊中，也有很多圖片資源可以利用，教師要充分挖掘現(xiàn)有資源，并善用、巧用、活用。

也可抓住音視頻等媒體資源來訓(xùn)練口語。聽與說是相輔相成的，而音視頻資源的引用，恰恰彌補(bǔ)了“僅憑教師一張嘴”的不足。如今，大量的豐富的音視頻資源可供利用，教師完全可以結(jié)合自己的教學(xué)實際有目的地選取，并加以有效利用。

還可抓住圖示、導(dǎo)圖來訓(xùn)練口語。在語言學(xué)習(xí)中，圖示法很常見，特別是在口語訓(xùn)練中很有效，即運(yùn)用簡要的符號和濃縮的文字、圖形、箭頭等，展示語言的結(jié)構(gòu)、層次、過程、結(jié)果，以及展現(xiàn)思維的起點(diǎn)、脈絡(luò)、走向等。它能讓知識形象化、具體化、系列化，便于學(xué)生接受。

例如，一位教師在講授北京版六年級第十冊Lesson 1尋找物品一課時，利用圖示引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，且引導(dǎo)學(xué)生描述其他物品，進(jìn)行口語訓(xùn)練的拓展。在發(fā)展學(xué)生思維的同時，還幫助學(xué)生掌握了一定的描述方法，并為下一課描述人物的內(nèi)容做了鋪墊，由物到人，舉一反三。

三是課堂活動。適合在課堂進(jìn)行口語交流的活動也有很多種，筆者現(xiàn)列舉幾種常見的口語活動。

其一，活化“信息溝”載體，提高口語交際實效。所謂“信息溝（Information Gap）”是指交際雙方通過語言交流來完成信息上的交換，以使一方明了另一方的信息。它是人們在日常生活中進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，一個個“信息溝”的交替出現(xiàn)，促使交際過程具有真實的意義。常見信息溝活動有以下幾種：The information gap，The experience gap，Theopinion gap，The knowledge gap。

其二，做實聽力活動，感受地道英語。要想流利運(yùn)用語言，必然要經(jīng)過一個長期的傾聽過程。沒有足夠的語言輸入，語言輸出就會成為泡影。因此，英語教師要給予聽力活動足夠的重視，不能流于形式、聽過即可，一定要“雁過留聲”。

其三，重視辯論活動在口語教學(xué)中的應(yīng)用。辯論活動其實是將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合的一種交流形式。這一活動是綜合性較強(qiáng)、層次較高的訓(xùn)練活動，教師要根據(jù)學(xué)生情況來精心設(shè)計好。

三、課終保持學(xué)生的表達(dá)愿望

課堂的最后一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)的布置了。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但作為教師，我們要想方設(shè)法保持住學(xué)生表達(dá)的興趣和愿望。因此，作業(yè)的環(huán)節(jié)就顯得很重要，它是將課內(nèi)向課外拓展的很好方式。但是，口語作業(yè)對于學(xué)生來說難度很大，有時不好落實。這就需要教師認(rèn)真研究適合自己學(xué)生的作業(yè)方式，如有些教師根據(jù)班級人數(shù)少的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生回家將學(xué)過的課文，或者需要口頭表達(dá)的內(nèi)容錄下來，待第二天上課時進(jìn)行播放抽查，給出評價等級；還有些教師留一些調(diào)查作業(yè)，在第二天的課堂上利用Free Talk環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋，避免了只留不查的現(xiàn)象。

促進(jìn)學(xué)生口語能力提高的方式還有很多，但是對于我們門頭溝山區(qū)來說，依靠常規(guī)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生口語表達(dá)能力，目前還是一個主要的渠道。因此，作為一名山區(qū)的小學(xué)英語教育工作者，要聚力于英語課堂，潛心研究口語表達(dá)的技能技巧，找到適合自己學(xué)生的方式方法。同時要看到，“冰凍三尺非一日之寒”，任何語言技能的獲得都需要長期的規(guī)劃和探索。

（編輯 劉澤剛）