從一年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒博士媽媽說起

王琦

杭州某知名民辦小學(xué)一位一年級(jí)的小姑娘，連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問下才哭著說出原因：“數(shù)學(xué)不會(huì)，不想上學(xué)！”她的媽媽是杭州一位醫(yī)學(xué)博士，忍不住發(fā)朋友圈吐槽：“翻了孩子的課堂練習(xí)，我真想說：孩子，你比你媽強(qiáng)多了！你的那些題目，為娘也不會(huì)做。”（2015年11月11日《錢江晚報(bào)》）

曾聽過“幼小銜接焦慮期”，在這個(gè)時(shí)期，孩子表現(xiàn)為對(duì)小學(xué)的恐懼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多出現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期；而媽媽們則表現(xiàn)為拼命幫孩子補(bǔ)習(xí)、不斷為孩子報(bào)拼音數(shù)學(xué)等各種培訓(xùn)班等行為，唯恐孩子落后于人，多出現(xiàn)在小學(xué)開學(xué)前，有些甚至持續(xù)整個(gè)一年級(jí)。那時(shí)筆者還覺得有些過于緊張了，既然是小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，何必那么著急，讓孩子假期不得安生呢？現(xiàn)在看來，那些“未雨綢繆”的家長(zhǎng)還是明智的，看這個(gè)博士媽媽，不是嘗到“零起點(diǎn)”“放養(yǎng)”的苦了嗎？

如這位博士媽媽所言，女兒完全是零起點(diǎn)，識(shí)字量很少，看題如同看天書，解讀題目的能力缺乏。筆者在博士媽媽發(fā)布的試題照片中看到數(shù)、填、根據(jù)、表格等用語多見，題目里加法、減法以及加減混合運(yùn)算均有涉及，而問題5，筆者完全不知所云。一方面，我們叫囂著莫讓學(xué)前教育小學(xué)化，提倡放養(yǎng)，給孩子一個(gè)歡樂的童年。近年，教育部門也致力于嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，從教育部公布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、從各幼兒園改革等多個(gè)方面均可窺見。而另一方面，小學(xué)中學(xué)化現(xiàn)狀并未改變，一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容過難，很多小學(xué)入學(xué)還通過選拔考試招收學(xué)生，這些都讓孩子和家長(zhǎng)不知如何自處。

試問，如果家長(zhǎng)和幼兒園都嚴(yán)格實(shí)行學(xué)前教育禁小學(xué)化，剛開學(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)孩子如何能正確解答這些“為娘也不會(huì)”的試題？在電視劇《虎媽貓爸》中的虎媽也不是一開始就是“虎”，而是在小學(xué)選拔考試的殘酷現(xiàn)實(shí)提醒下才選擇了“變身”。博士媽媽吐槽的不是小學(xué)題目奇葩，而是對(duì)一年級(jí)小學(xué)教育非零起點(diǎn)的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)前教育該不該小學(xué)化的質(zhì)疑，更是對(duì)孩子被迫“跳級(jí)”的擔(dān)憂和焦慮。

在2014年11月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》中，曾明確要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。對(duì)此，教育部門應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育禁小學(xué)化的同時(shí)，做好小學(xué)教育改革，避免小學(xué)中學(xué)化，制定更附合孩子年齡階段的教材，讓孩子能夠更順暢地經(jīng)歷幼小銜接，不必再經(jīng)歷這種教育“斷層”改革的陣痛，從而避免孩子“幼小銜接焦慮癥”的出現(xiàn)。同時(shí)，教育模式和教材的改革應(yīng)更注重人性化，比如少些聰明題，“聰明題”的存在給孩子和家長(zhǎng)一種“不會(huì)就是笨”的心理暗示，會(huì)加重孩子和家長(zhǎng)的焦慮，打擊孩子學(xué)習(xí)的信心；多些趣味性，讓教學(xué)融入生活，讓教育不再是死板的試題和背誦，能夠多些思維和想象力。

教育是一個(gè)系統(tǒng)的事，任何一個(gè)點(diǎn)的移動(dòng)，都要帶動(dòng)整個(gè)線和面的改革，如果只有幼教改革，而小學(xué)、中學(xué)都不變，勢(shì)必會(huì)帶來教育的“亂套”，最后受傷的只能是孩子和家長(zhǎng)，以及中國的未來。

（河南省漯河市海河路郾城區(qū)委創(chuàng)業(yè)辦 462007）