“樂學(xué)實踐”提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

崔子千

作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生作品千篇一律，沒有面對挑戰(zhàn)的快樂和興趣。針對這些問題，我開展了“樂學(xué)實踐”活動，通過多感官學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、環(huán)境營造等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

我在每一屆新生的第一節(jié)課設(shè)計“自我測試”的小游戲，讓學(xué)生分別通過兩個測試來了解自己的思維類型和認(rèn)知傾向。1.為了放松你喜歡：（a）讀書、看電視或錄像（b）與別人交談或聽點(diǎn)兒什么（c）活動一下或做運(yùn)動;2.告訴別人怎么做時你喜歡：（a）告訴他們怎么做（b）畫圖進(jìn)行說明（c）用手勢和行動。

通過測試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人都與眾不同。有的學(xué)生更偏向于“視覺型”，所以做PPT和板書時比別人記憶得更清晰;有的學(xué)生更偏向于“聽覺型”，別人在講的時候，他的記憶時間更長;還有的學(xué)生則屬于“動覺型”，所以通過表演能加長他的記憶時間。

基于學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格和思維類型，我在教學(xué)中采取了多感官的學(xué)習(xí)方式。視覺型的學(xué)習(xí)方式包括圖片、海報、表格、卡通形象、豐富的色彩;動覺型的學(xué)習(xí)方式包括表演、舞蹈、肢體語言、角色扮演、走出教室;聽覺型的學(xué)習(xí)方式包括節(jié)奏、音樂、演講、辯論、討論。在教學(xué)中，這幾種教學(xué)方式彼此交互、聯(lián)合，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，生成了多姿多彩的內(nèi)容。課堂教學(xué)的魅力也展現(xiàn)出來，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流增加了，而不是教師易控、表面形式完美的課堂。

結(jié)合學(xué)?！坝焉朴媚X”的研究課題，我嘗試通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)讓每一名學(xué)生都感到“我在解決我自己的問題”。在培養(yǎng)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力時，我將傳統(tǒng)的“教師問題下達(dá)”變?yōu)椤皩W(xué)生自主質(zhì)疑”，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材提出疑問，然后我引導(dǎo)他們用自己的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建知識體系。

課堂上，在預(yù)習(xí)中有著共同需求的學(xué)生自然組合在一起形成團(tuán)隊，共同解決他們感興趣的問題。學(xué)生通過討論、畫圖、演示等手段爭先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生增加了個性思考和相互交流的機(jī)會，每一個學(xué)生都能夠在融洽的環(huán)境中更加從容地學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑、學(xué)會了合作。更有趣的是，在這種評價方式下，很多學(xué)生為了“顛覆”我的教師地位，開始在課余時間找來各種與課文有關(guān)的參考資料，查背景、找詞義，期待著在課堂上一展身手，提出新的問題與思考。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)、創(chuàng)新能力得到了提高。

在教學(xué)中，我同時也關(guān)注到了學(xué)生的情感感受——“我喜歡怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，為學(xué)生營造出適合學(xué)習(xí)的不同環(huán)境。溫馨的物理環(huán)境——不同擺放的桌椅、裝飾有綠植的教室，色彩鮮明、形象生動的課件;輕松、積極的心理環(huán)境——嘗試教學(xué)內(nèi)容情景化、活動主題化：動口交流、動手表演、動情思考、聯(lián)動創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生擔(dān)心的“交流問題”變成主題、動作、活動，最大限度地激活學(xué)生大腦。我鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性地體驗、印證自己的設(shè)想，獲得快樂、提高能力。

為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的物理環(huán)境與情感氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為一名信息技術(shù)教師，我相信，遵循科學(xué)的理念，結(jié)合科學(xué)的設(shè)計，教師能夠跨學(xué)科運(yùn)用“友善用腦”的理念與策略幫助學(xué)生成長。

教育技術(shù)的更新改變了教育，教育信仰背后的夢想改變了世界。幾年來，我們通過照片、短片、文章、平面設(shè)計、新聞專題，甚至噴繪的實物展板等去實現(xiàn)這個目標(biāo)，雖然并不是每次都和我們預(yù)期的效果一樣順利，但我們的團(tuán)隊從一個人變成了一個組，學(xué)校從一個瀕臨合并的學(xué)校成為了一個獨(dú)具風(fēng)格的教育品牌，是夢想在改變教育，而不是電腦。

我相信，在“友善用腦”理念的指引下，在“樂學(xué)實踐”的探索中，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)定會越來越好。