美國(guó)小學(xué)課堂紀(jì)律規(guī)范及其啟示

周建楠

美國(guó)是教育大國(guó)，課堂紀(jì)律管理研究起步較早，經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸從早期教師權(quán)威時(shí)代過(guò)渡到了如今以人本化、民主化為主的課堂紀(jì)律管理的時(shí)代。美國(guó)在這一過(guò)程中，不斷地通過(guò)教育改革去嘗試改變?cè)械臓顩r，在摸索中發(fā)展并形成了一套完善的規(guī)范制度體系，其中必有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)去借鑒與學(xué)習(xí)。因此，筆者針對(duì)我國(guó)當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，對(duì)美國(guó)小學(xué)課堂紀(jì)律管理進(jìn)行研究。

一、 美國(guó)小學(xué)課堂紀(jì)律管理現(xiàn)狀

1.課堂紀(jì)律規(guī)范的內(nèi)容與要求

美國(guó)各小學(xué)對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律的規(guī)定系統(tǒng)而完善，紀(jì)律內(nèi)容一般包括具體的行為規(guī)范，分別對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、交往行為以及課堂應(yīng)該遵守的規(guī)則（著裝、行為規(guī)范等）都做出了詳細(xì)規(guī)定，讓學(xué)生在遵守規(guī)則中表現(xiàn)出良好的行為。美國(guó)學(xué)生的課堂行為規(guī)范偏向于讓學(xué)生清晰地知道在具體情境下如何做是被認(rèn)可的，這樣的課堂規(guī)范具有很強(qiáng)的操作性。例如，米德?tīng)柖厥械哪骋粚W(xué)校對(duì)學(xué)生的著裝和出勤方面都給出了詳細(xì)規(guī)定，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)穿戴不給自身或他人安全、身體健康造成危害的衣服。著裝打扮要干凈，整潔，要有利于學(xué)習(xí)。類似于在室內(nèi)穿的睡衣不要穿到學(xué)校中，在學(xué)?？梢源┐笠?、風(fēng)衣或夾克。學(xué)生下半身的衣服必須覆蓋到大腿中部，不允許穿短褲、騎車(chē)褲、運(yùn)動(dòng)短褲或迷你裙。應(yīng)該穿從肩部覆蓋到腹部的上衣，襯衫必須是套頭款式的，不允許暴露臂部以上區(qū)域；同時(shí)學(xué)校或教師對(duì)學(xué)生衣服上的圖標(biāo)、詞語(yǔ)也提出要求，不允許學(xué)生穿有騷擾、威脅、恐嚇、貶低、宣傳、標(biāo)志廣告、酒精飲料、煙草產(chǎn)品、非法毒品或帶有暴力傾向詞語(yǔ)的衣服；學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)鞋去學(xué)校；學(xué)生不允許化妝，頭發(fā)的顏色必須是自然的色調(diào)。學(xué)生不允許戴首飾，如：鑲鉆手鐲、項(xiàng)圈等[1]。

美國(guó)學(xué)校在課堂行為規(guī)范上規(guī)定的也是相當(dāng)詳細(xì)，波士頓（Boston）的法利小學(xué)（Farley Elementary School）二年級(jí)教室的墻上清晰地貼著上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的五條規(guī)矩：①眼睛要注視著講話者；②上課時(shí)請(qǐng)閉上你的嘴巴；③有人發(fā)言時(shí)請(qǐng)用耳朵傾聽(tīng)；④坐端正；⑤上課時(shí)手和腳不要亂動(dòng)[2]。教師羅恩·克拉克非常注重學(xué)生在課堂上的禮儀問(wèn)題，他要求全班學(xué)生必須講禮貌，上課時(shí)必須集中注意力。當(dāng)老師講話的時(shí)候，要用眼睛看著老師。學(xué)生不可以有不禮貌的小動(dòng)作；不要咂嘴、發(fā)嘖嘖聲、轉(zhuǎn)眼珠或做出對(duì)人不敬的手勢(shì)[3]；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上發(fā)言要起立，守規(guī)矩；不可以上課時(shí)起身去倒水；當(dāng)老師提問(wèn)且沒(méi)有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的學(xué)生都應(yīng)該舉手回答；在討論的時(shí)候，他要求學(xué)生尊重其他同學(xué)的意見(jiàn)、觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，美國(guó)教師不會(huì)失職也不會(huì)越權(quán)，在學(xué)生違規(guī)后一切均會(huì)按照事先規(guī)定好的規(guī)則來(lái)執(zhí)行，不存在顧慮重重的現(xiàn)象。

2.課堂紀(jì)律規(guī)范所遵循的理念與原則

（1）平等原則

人人平等是美國(guó)各小學(xué)所倡導(dǎo)的基本理念，也是制定或?qū)嵤┱n堂紀(jì)律規(guī)范應(yīng)遵循的原則之一。小學(xué)課堂紀(jì)律管理是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂紀(jì)律管理中來(lái)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)課堂紀(jì)律規(guī)范的看法。教師能夠按照事先的規(guī)定公正、平等地處理問(wèn)題行為，從而減少了教師與學(xué)生出現(xiàn)沖突的現(xiàn)象。

（2）民主原則

民主原則是美國(guó)教師在制定行為規(guī)范時(shí)遵循的重要原則。美國(guó)教師在制定規(guī)則時(shí)往往會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，最終的規(guī)范內(nèi)容由師生共同制定，學(xué)生也會(huì)認(rèn)同“他們自己”制定的規(guī)則，覺(jué)得有履行規(guī)則的義務(wù)。同時(shí)，教師在制定行為規(guī)范時(shí)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，征得學(xué)生家長(zhǎng)的同意與支持，這種教師與家長(zhǎng)的合作更有利于學(xué)生課堂行為規(guī)范的養(yǎng)成，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范有了清楚的認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)理解，從而減少了家長(zhǎng)與學(xué)?；蚪處煹膶?duì)立。

（3）合理性原則

合理性原則是指課堂規(guī)范必須尊重學(xué)生，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的身心發(fā)展為最終目的。美國(guó)的很多小學(xué)老師在制定規(guī)則時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，會(huì)注意是否違背了小學(xué)生的天性。例如，美國(guó)教師一般是不會(huì)制定“下課后，學(xué)生不能在教室外玩耍”這樣的規(guī)則，這樣的規(guī)則是不符合學(xué)生好玩的天性的，教師提倡根據(jù)學(xué)生的年齡和所能達(dá)到的能力制定規(guī)范內(nèi)容。違背學(xué)生天性的課堂紀(jì)律規(guī)范很容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、厭惡的心理，加劇師生之間的矛盾沖突，從而會(huì)有一些不必要的麻煩產(chǎn)生。

（4）積極指導(dǎo)大于消極指導(dǎo)原則

積極指導(dǎo)是指教師多采用啟發(fā)、鼓勵(lì)和暗示的方式，使學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)地遵循課堂規(guī)范，這種課堂規(guī)范的形成多采用的是引導(dǎo)在先的方式，讓學(xué)生先養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男袨椋皇堑鹊綄W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后再采取消極的懲罰，或者是在開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就采取消極的、反面的語(yǔ)言。美國(guó)小學(xué)教師多數(shù)采用正面積極的語(yǔ)言，很少使用消極反面的語(yǔ)言。例如，課堂行為規(guī)范中會(huì)規(guī)定“請(qǐng)將垃圾放進(jìn)垃圾箱內(nèi)”，而不是“請(qǐng)不要亂扔垃圾”；在維持課堂紀(jì)律時(shí)用“請(qǐng)安靜”來(lái)代替“不要說(shuō)話”；描述規(guī)則時(shí)要用“眼睛要盯著教師”來(lái)代替“不要左顧右看”，等等，這種預(yù)防性的方式會(huì)減少教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。

3.制定課堂紀(jì)律規(guī)范的程序與方法

（1）共同協(xié)商制定

美國(guó)的教師一般在開(kāi)學(xué)的第一天與學(xué)生一起制定簡(jiǎn)潔、可行的課堂規(guī)則，這樣學(xué)生會(huì)在心理上更樂(lè)意、自愿地去遵守自己參與制定的這些紀(jì)律規(guī)范，會(huì)自覺(jué)地把規(guī)范作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，并在日常學(xué)習(xí)和生活中試圖去監(jiān)督和糾正違反規(guī)則的行為。這樣的管理不但有效而且會(huì)使師生之間形成良好的關(guān)系，減少?zèng)_突的發(fā)生。制定完紀(jì)律規(guī)范后，教師將其張貼在教室里，以便每個(gè)學(xué)生都能看到。

（2）教師制定，告知學(xué)生

美國(guó)學(xué)校的教師除了與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則外，還有學(xué)?；蚪處熓孪戎贫ê谜n堂規(guī)則，然后轉(zhuǎn)告學(xué)生。但是，教師都會(huì)逐一將課堂規(guī)則解釋給學(xué)生，讓學(xué)生理解教師的意圖。例如，美國(guó)教師克拉克的55條班規(guī)則是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制定的，開(kāi)學(xué)后他用一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生講解班規(guī)并做出示范。這種方式是為了讓學(xué)生清楚地了解課堂規(guī)范，以防止學(xué)生因在不知情的情況下與教師意見(jiàn)不一致而產(chǎn)生沖突。

（3）學(xué)生制定，教師審核

例如，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課堂上有些同伴愛(ài)亂丟紙屑，他們?cè)谥贫ㄕn堂規(guī)范時(shí)可能會(huì)將此條規(guī)則列入其中，并制定懲罰的方式，最終再由教師審核。學(xué)生自己制定課堂規(guī)范，會(huì)使他們更容易遵循規(guī)范，會(huì)更加認(rèn)可自己制定的規(guī)則。

4.課堂紀(jì)律規(guī)范的執(zhí)行與實(shí)施

通常情況下美國(guó)教師有以下幾種懲罰措施：

（1）Time—Out

Time—Out表示“淘汰出局”，美國(guó)的小學(xué)教室里通常會(huì)有一個(gè)相對(duì)安靜、呈隔離狀態(tài)的角落，那里放一把椅子，學(xué)生在課堂上受到警告后，教師可以讓學(xué)生坐在這個(gè)角落里思過(guò)反省。多數(shù)的美國(guó)小學(xué)教師都使用“Time—Out”方法來(lái)管理課堂紀(jì)律。學(xué)校對(duì)學(xué)生的隔離時(shí)間是有要求的，“Time—Out”的分鐘數(shù)不能超過(guò)學(xué)生的年齡（課堂紀(jì)律管理中的常識(shí)），一般是學(xué)生年齡減2，例如10歲的孩子，那么，它的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)10分鐘。有的教師會(huì)有“Time—Out”記錄?。簩?xiě)上時(shí)間、原因，作為課堂紀(jì)律備案，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)可以讓家長(zhǎng)參閱，也是學(xué)生紀(jì)律行為評(píng)估的重要依據(jù)。另外，如果學(xué)生還頂撞教師，教師會(huì)警告他要么馬上轉(zhuǎn)變態(tài)度，要么升級(jí)送到校長(zhǎng)室去，教師絕不會(huì)讓一個(gè)處于憤怒中不順從的學(xué)生從“Time—Out”回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生已冷靜下來(lái)，教師會(huì)簡(jiǎn)短地與學(xué)生談話，讓他認(rèn)識(shí)到為什么被“Time—Out”，下次應(yīng)如何避免。“Time—Out”是美國(guó)課堂上教師口頭警告或談話后的第一級(jí)處罰，教師可以規(guī)定，連續(xù)兩次或三次后就取消出去玩的機(jī)會(huì)、沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。可以看出，美國(guó)學(xué)生從小生活在賞罰分明的環(huán)境中，學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰在于他們自己選擇。

（2）正式驅(qū)逐

在美國(guó)，如果一個(gè)學(xué)生屢次（兩次以上）擾亂課堂，那么，教師有權(quán)利將該學(xué)生逐出教室，并送往校長(zhǎng)室，在這種情況下被逐出教室被視為Formal Removal（正式驅(qū)逐）。這時(shí)教師需填寫(xiě)一式三份的“紀(jì)律處罰表”（Discipline Referral）叫學(xué)生帶走。校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)處理此類學(xué)生，作出相應(yīng)的處罰后校長(zhǎng)或他的助理將一份復(fù)印件交給學(xué)生并要求帶回家由家長(zhǎng)簽字，一份交由教師存檔，一份將在學(xué)生檔案中留檔[5]。

（3）停學(xué)

美國(guó)學(xué)校的停學(xué)分為校內(nèi)停學(xué)（in-of-school suspension）和校外停學(xué)（out-of-school suspension）兩種。校內(nèi)停學(xué)是指教師把學(xué)生從課堂中移除，讓他們?nèi)W(xué)校專門(mén)的紀(jì)律教室[6]。也就是被處罰的學(xué)生要在校內(nèi)的某個(gè)教室接受處罰，不能離開(kāi)學(xué)校。這種處罰會(huì)減少學(xué)生違紀(jì)行為，在這個(gè)教室里學(xué)生會(huì)把自己之前的情緒發(fā)泄出來(lái)，并且在這個(gè)房間里冷靜。校外停學(xué)比校內(nèi)停學(xué)的懲罰更嚴(yán)厲一些，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)其他人或物產(chǎn)生極大危害。在將要停學(xué)的情況下，校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理必須在三天內(nèi)召開(kāi)由家長(zhǎng)、相關(guān)老師和學(xué)生參加的會(huì)議，會(huì)議上學(xué)生會(huì)收到正式書(shū)面通知，解釋被停學(xué)原因，在等待會(huì)議的兩三天中該學(xué)生不能去該老師教室上課，會(huì)議決定學(xué)生是接受停學(xué)處分。在具體實(shí)施中，校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理很少會(huì)召開(kāi)會(huì)議，往往以紙質(zhì)材料通知學(xué)生去懲罰教室。

（4）開(kāi)除

如果學(xué)生的行為嚴(yán)重違反了課堂行為規(guī)范，如與同學(xué)打鬧推搡、罵人、語(yǔ)言含種族歧視、欺辱敲詐同學(xué)、對(duì)教師不服從、反抗或任何老師認(rèn)定擾亂課堂的行為，等等，那么，教師或者管理者就要將學(xué)生趕出教室，并且這項(xiàng)規(guī)定允許將學(xué)生放置在DAEP（Disciplinary Alternative Education Program）中或者開(kāi)除（Expelled）此類學(xué)生。當(dāng)有以上原因開(kāi)除學(xué)生時(shí)，后續(xù)的學(xué)生被放置在DAEP中或者開(kāi)除會(huì)緊隨其后。并且學(xué)校規(guī)定在正式開(kāi)除的三天里，教師及相應(yīng)的管理人員將安排開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)商量開(kāi)除學(xué)生這一事件[7]。美國(guó)學(xué)校如果開(kāi)除學(xué)生，必須要舉行開(kāi)除聽(tīng)證會(huì)。開(kāi)除學(xué)生是學(xué)校對(duì)學(xué)生最嚴(yán)厲的處罰，因此學(xué)生和家長(zhǎng)也擁有維護(hù)自己權(quán)益的權(quán)利。如校方?jīng)Q定開(kāi)除一名學(xué)生時(shí)，校方要在開(kāi)除聽(tīng)證會(huì)5天前給學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人書(shū)面通知，通知里必須清楚寫(xiě)明校方計(jì)劃開(kāi)除該學(xué)生和開(kāi)除學(xué)生的具體原因，同時(shí)校方也要提供當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)法律協(xié)助的資訊。這樣，家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校確實(shí)嚴(yán)重違反了班規(guī)班紀(jì)，就不會(huì)給學(xué)?；蚪處熣衣闊?，會(huì)按照程序辦事。

二、 對(duì)我國(guó)的啟示

小學(xué)課堂紀(jì)律應(yīng)該實(shí)施的是規(guī)范化的制度管理。學(xué)校或教師要制定一套制度規(guī)范，學(xué)生按照要求規(guī)范自己的行為，逐漸將“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。在規(guī)范中，要明確學(xué)生在課堂上不能、禁止和如何做什么、能自由選擇去做什么。教師要先讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)規(guī)定的內(nèi)容，并給學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律規(guī)范提出質(zhì)疑和建議或發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利，如有疑異，再對(duì)其討論修改。

為了避免學(xué)?；蚪處熍c家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突，教師可以在開(kāi)學(xué)第一天將學(xué)校的課堂紀(jì)律規(guī)范發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，看完后家長(zhǎng)要簽字，以表示有約在先。如果擔(dān)心家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；蚪處熤贫ǖ囊?guī)范條例不滿，各個(gè)學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同商議出一個(gè)規(guī)范條例，詳細(xì)列出學(xué)生應(yīng)該如何遵守紀(jì)律、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生將要面臨怎樣的懲罰。這樣則會(huì)使課堂紀(jì)律管理逐步規(guī)范化，盡量減少無(wú)原則的處罰所帶來(lái)的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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