敬重生命

孔翠

〔關鍵詞〕生命教育；正能量；生命價值；尊重生命

【活動目標】

1.情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生對于生命的重視，首先肯定個人的生命價值，做到珍愛自己的生命，進而推己及人，懂得珍愛他人生命——父母、同窗，以至于擴展到對動物和植物等不同生命存在的尊重。

2.能力目標：學會挖掘個人生命價值，同時肯定他人生命價值。

3.知識目標：了解新生命誕生的過程，了解不同生命存在的形式，了解中學生看待生命的現(xiàn)狀，正確看待生命，明確個體所應該承擔的責任和義務。

【活動準備】

1. 多媒體課件、白板教學設備、彩色水筆。

2. 調查問卷：生存抉擇。

3. 道具：“集結生命正能量”——每人一棵生命價值樹。

4. 生命宣誓紙條。

【活動方法】

1. 美景欣賞法：拍攝本校精美自然生命圖片，在愉悅、輕快的背景音樂中感受、欣賞身邊的自然生命之美。

2. 問卷調查法：設計調查問卷《生命抉擇》，通過問卷調查所反映的普遍現(xiàn)狀，引發(fā)學生思考和感悟。

3. 角色體驗法：設計活動“集結生命正能量——我的價值成果樹”，通過在價值樹上補充價值果實，展現(xiàn)自己最有能量、最積極的一面；通過“印象評價”，讓周邊學生評價自身的閃光點，感悟自身存在的易被忽略的價值或優(yōu)點。

4. 左手敘事法：在設計活動“集結生命正能量”中，通過左手敘事法，即用左手執(zhí)筆寫字的方式，感悟自身的生命價值所在。

【活動對象】高中一年級學生。

【活動過程】

一、美景欣賞——感悟身邊的自然生命之美

收集本校校園內的展現(xiàn)自然生命之美的照片若干張，配上經(jīng)典背景音樂，制作成精短PPT在課前準備環(huán)節(jié)循環(huán)播放，讓學生感受身邊的自然生命之美，為本課的課堂氛圍作鋪墊。

二、生存人物抉擇——問卷調查

師：我們來做一個情境假設，請你設身處地地感受一下并做出抉擇：假設地球上即將發(fā)生一場核戰(zhàn)爭，人類將要滅亡。所幸的是，科學家發(fā)明了一個核保護裝置，可以使7個人生存下來，但是現(xiàn)在有10個人。這10個人分別是：著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、著名演員、生病的老人、小學教師、懷孕的婦女、足球運動員、12歲的小女孩還有優(yōu)秀警察。請你根據(jù)自己的想法，考慮一下，決定誰應該活下來，并前后排序，說明為什么這樣安排。

學生1分享排序結果：12歲的小女孩（因為她代表了未來的希望），懷孕的婦女（因為她代表著新生命的誕生，而且救了她等于救兩個人），外科醫(yī)生（因為他可以救死扶傷，拯救更多的生命），小學教師（因為他代表著知識），著名作家（因為他可以給人帶來精神撫慰），優(yōu)秀警察（因為他能夠維持正義，保證安全），最后是年長的和尚（因為他代表著一種超然的智慧）。

學生2分享排序結果為：懷孕的婦女（代表著生命），外科醫(yī)生（可以為懷孕的婦女接生，保證身體健康），12歲的小女孩（代表著朝氣、活力以及希望），小學教師（培養(yǎng)小女孩和未來的希望），優(yōu)秀警察（維護社會治安、和平穩(wěn)定），生病的老人（代表著道德，老人一生為社會做出過貢獻，也應該被尊重）和年長的和尚（代表一種信仰）。

師：好的，感謝兩位同學的分享，這兩位同學的分享各不相同，在座的其他同學或許還有不一樣的答案，無論結果如何，都是經(jīng)過個人慎重考慮的答案。那么，我想跟大家分享一下，經(jīng)過問卷調查統(tǒng)計后老師發(fā)現(xiàn)的一個普遍存在的相同的答案，那就是90%以上的學生會把“懷孕的婦女”這一角色保留下來，甚至將其排在前兩位。我想，既然是共性的答案，那就一定會有一個共同的理由，大家覺得是什么原因呢？

生：因為“懷孕的婦女”不止一個生命，她代表的是生命和希望！沒有生命就談不上健康、未來、知識和文化。

師：沒錯，大家總結得非常好，那么提到生命這個話題，接下來我想知道大家是如何看待我們今天分享的主題——生命的呢？先來看一段視頻。

三、視頻欣賞——新生命誕生的過程

活動：視頻欣賞——新生命誕生的過程（5分鐘）

師：看完這段視頻，我想知道大家此時此刻的心情和感受如何？

生1：看完生命從受精卵形成到逐步在母親的胚胎里發(fā)育的過程，我覺得生命的誕生來之不易，忽然覺得自己很幸運，因為這個過程充滿了不確定因素，一不小心就可能導致生命喪失。

生2：這段視頻中的幾個畫面尤其是小寶寶剛出生的時候那種可愛神態(tài)和組織器官的進化成長過程讓我覺得生命很偉大。

師：同學們分享的想法很好、很真實，和我的感受大體相同，我想在座的其他同學也有類似的想法和感受——生命本身就是一個奇跡，生命的產(chǎn)生來之不易！然而這樣一個新生命成長到一定階段時卻面臨著這樣一種險峻：我國有3000萬青少年處于亞健康狀態(tài)，其中25萬因心理問題而喪生，還有24.39%的中學生曾經(jīng)有過這樣一種想法，覺得“活著不如死了好”。從衛(wèi)生組織統(tǒng)計的自殺占全部死亡的百分比線形圖我們可以看出，自殺出現(xiàn)最高峰的階段是在15～25歲，其實我們在座的每一位同學都處于這樣一個充滿不定因素的年齡階段。這個年齡階段本應是花樣年華別樣紅的階段，卻存在著潛在的危機，我們回過頭檢視一下自己，自己的生命狀態(tài)是怎樣的呢？接下來我們通過一個活動來體驗一下。

四、集結生命正能量——左手敘事

師：下面請大家拿出自己手中的道具——生命樹，大家可以看到這棵樹上有很多葉子，但缺少果實，接下來我們要做的是在這棵樹上將自己的價值果實補充上去。

什么是價值果實呢？我們定義的果實指的是自己覺得曾經(jīng)做過的最值得驕傲的事情，或者是，因為有了“我”的存在后，給他人帶來的幸福與快樂。

我們采用的方法的與眾不同之處在于，不是像平時那樣用右手寫字，而是用左手——即非優(yōu)勢手書寫，為什么呢？因為心理學認為，人們用左手書寫出來的東西是經(jīng)過內心整合的、慎重考慮加工過的內容，而右手寫出來的經(jīng)常是習慣化的內容，所以，我們采用這種獨特的方法呈現(xiàn)。

接下來請各位同學用左手拿起筆開始記錄你的價值果實，稍后我們來分享一下這棵樹。

生A：我的生命價值樹上，填充了四個果實，一是讓自己覺得引以為豪的是憑借自己的實力考上了省海中這個重點學校，付出的努力沒有白費；二是我曾經(jīng)嘗試做一些暑期兼職如發(fā)傳單來減輕家人的負擔，嘗試獨立自主；三是我比較愛笑，其他人都說我是開心果，給別人帶來了歡樂；還有就是我曾經(jīng)參加學校運動會，在3000米長跑比賽中為班里奪取了一個一等獎，很開心。

師：嗯，不錯，能分享一下你用左手寫出這些故事后心里的感受嗎？

生A：我感覺自己用左手寫出的字雖然長得歪歪扭扭，但是卻特別可愛。

……

師：好的，經(jīng)過剛才的分享，我們可以得出一個結論：每一位同學都有優(yōu)點和價值，不管是多么細小的一件事，哪怕只是一個淺淺的微笑，卻能夠給對方帶來一絲溫暖，這都是我們的價值所在。同時也不難發(fā)現(xiàn)一個問題，似乎沒有一位同學能夠把我們的生命樹填充滿，或多或少都存在一個共性的問題，我們似乎都不太擅長挖掘自身的價值和長處。那么接下來，為了讓我們的生命之樹碩果累累，再來繼續(xù)一個活動——印象評價。

五、集結生命正能量——印象評價

印象評價活動的游戲規(guī)則是：請各位同學將自己尚未完成的生命價值樹交換給身邊的同桌或同學，請周邊熟悉自己的人幫我們補充完成這棵價值樹。請他們在你未填滿果實的地方，寫下她感覺你曾經(jīng)做過的讓她感動的事情，或者她眼中你的優(yōu)點。當然，這次我們用不同顏色的筆區(qū)分開來，而且換回右利手呈現(xiàn)。

師：請剛才在“左手敘事”過程中分享的同學的同桌補充一下那位同學的其他閃光點吧。

生B：我補充了五點：我覺得他對人十分真誠，不虛偽；講話比較幽默，經(jīng)常惹我們笑，很開心放松；對待班級活動十分積極主動，甘于奉獻，犧牲自己做作業(yè)的時間為班級做貢獻，值得我們學習；還有就是他比較樂于助人，別人有一點困難他都會主動提供幫助，很佩服他。最后就是不拘小節(jié)，他脾氣很好，比較大度，不會因為小事隨便跟其他同學生氣冷戰(zhàn)，很樂觀開朗，和他相處很愉快。

師：好的，當事人對補充的這些內容有什么想法嗎？

生A：我覺得他把我夸得太好了，這些都是小事，都是我應該做的、不值得提的，做的時候也沒有想那么多，沒想到這些小事居然會被別人記在心里。

師：嗯，還有其他想說的嗎？

生A：嗯……我覺得他身上也有很多的優(yōu)點啊，比如說……

師：哇，太棒了！我們這個活動到現(xiàn)在已經(jīng)超出了原本設計的目的，不僅達到了挖掘自身價值的目的，而且還將正能量傳遞了出來，這就是一個相互感染和熏陶的過程，正能量被我們越傳越多，非常好！傳遞正能量也是我們作為生命個體所具備的價值和能力！

六、生命延伸 ——推己及人

剛才的兩個活動讓我們深切地體會到了自身存在的點點滴滴的價值，我們所做的所有事情，哪怕是一件自己從未意識到的微不足道的小事，只要是對他人有利的，都會被別人記在心里，為別人所肯定和接納。所以，為了我們自身存在的這些價值，我們要珍愛自己的生命，傳播更多的正能量。

除了珍愛自己的生命，請大家思考一下，還有哪些形式是尊重生命、珍愛生命的體現(xiàn)？

生：關愛自己周圍的人，教師、學生、父母……

師：對，沒錯，人活著，就意味著一定的責任和義務，不能僅僅為自己，也要為親人、他人和社會。除了珍愛自身的生命，我們還要感恩父母、尊重同窗。除了這些，還能拓展一下嗎？

生1：還有寵物！比如家里養(yǎng)的狗和貓。

生2：我覺得課前播放的學校里的漂亮的花也需要珍愛，像芍藥，它們開得那么美麗，為我們的視覺提供了美感，我們也應該做到不隨便摘花。

師：非常好！剛才兩位同學分享的內容里提到了非常容易被我們忽略的生命形式——動物和植物的生命。他們也是大自然理所當然的存在，也需要我們去呵護和善待。

七、生命宣誓——你準備好對所有的生命說點什么了嗎？

今天這節(jié)課我們分享了如此多關于生命的內容，我想你們心里一定會有一些想法，最后，你準備好了對所有的生命說點什么了嗎？讓我們把內心想要說出的話記錄在我們的“生命宣誓”里，好嗎？

生1：珍愛生命，創(chuàng)造輝煌！

生2：生命都是美，善待生命，活出自己！

……

點 評

每一個生命都是一個神奇的偶然和精彩的必然?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》首次提出要重視生命教育。學校更應該引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命，從而提升生命質量，獲得更高的生命價值。

生命教育不是知識教育，也不是一般的道德教育。本節(jié)課一方面能夠立足于學生真實的人生體驗，另一方面注重通過學生感興趣的話題討論和恰當?shù)幕顒臃绞?，在思想碰撞中打開學生廣闊的視域和思維空間。讓學生認識到生命誕生的不容易，感受到不同生命的價值，真正理解自己應該珍惜、愛護、尊重自己和他人的生命，讓有限的生命變得有質量、有意義。既有科學的認知，又有倫理的理解，還有藝術的感知。有效激發(fā)了學生的生命感受力，促進了學生對生命的意義進行多維度的思考，以積極主動的態(tài)度直面生命、擔當生命。學生的反應也體現(xiàn)了教師目標的實現(xiàn)。

不足之處：在對個別環(huán)節(jié)的時間把握上有待改進，尤其是視頻觀看的時間還有減縮的空間，如果把更多的時間留給學生體驗、感悟和分享，這節(jié)課就有張有弛了。

點評人：劉穿石，南京師范大學心理學院副院長、研究生導師。

（作者單位：江蘇省海安高級中學，南通，226600）

編輯/王晶晶 終校/于 洪