文似看山不喜平，情節(jié)波瀾有法行

李傳鵬

近幾年中考作文題目雖然花樣繁多，但是在文體選擇上限制寬松。很多考生還是選擇了記敘文的寫作。記敘文的寫作藝術(shù)，從某種意義上說，就是講故事的藝術(shù)?！肮适氯巳藭v，各有各的妙法?！鄙钪性S多事并不見得特別曲折復雜，可當作家把它的時序打亂，重新組合，居然能使它產(chǎn)生震撼人心的力量。因此，寫作就存在一個興波瀾、生變化的表達技巧和方法的問題。

我們經(jīng)常聽說：“文似看山不喜平?！钡F(xiàn)實是很多人寫記敘文時，往往只注意敘事條理、線索結(jié)構(gòu)的分明清晰、完整清楚，因而平鋪直敘、水平如鏡，看不到曲折錯落、起伏回環(huán)。只有敘事時有張有弛、有起有伏、有波有瀾，才能使文章跌宕起伏、一波三折，牽引讀者緊張的情緒，激起讀者強烈的閱讀興趣。為了使自己的文章更有意味，寫出波瀾應該是我們努力追求的方向。

清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文須錯綜見意，曲折生姿”“為人貴直，而作詩文者貴曲”，說的是文章要寫得內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，似波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術(shù)效果。那么怎樣才能打破章法的平淡，加強生動的敘述，使文章有波瀾呢？

一、巧設(shè)懸念。懸念在敘事文學中有神奇的魅力，這奧妙被清代的李漁一語道破：懸念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不著，便是好戲法”。寫作時把正在發(fā)展的主要情節(jié)或矛盾阻遏一下，能讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理。懸念能把讀者推向一個欲罷不能、急切期待的心理狀態(tài)中。

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”

“可以，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的?！?/p>

那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔?？梢詥?？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的。”富豪不動聲色地回答。辦完手續(xù)后，富豪從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，他追了上去，大惑不解地問富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。我實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“噢，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付六美分……”

開始的體面出場，與只借一美元的行為，讓人生疑。但作者沒有直接揭底，人們自然認為富人沒有帶現(xiàn)金而且急需錢，而作者的高明之處在于此刻他還不急于交代原因，而是進一步交代了富人帶著有價證券，打破了常規(guī)的思維。最后才借行長之問揭開了謎底。給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

用這種處處設(shè)置懸念的方法營造懸而未決的氛圍，可以使文章跌宕起伏。

二、誤會推進。誤會法，扣住因誤會而產(chǎn)生矛盾這一點進行敘事，需先盡力“誤導”讀者，不讓被表現(xiàn)的人、事、物露出真面目，為后面的變化“蓄勢”，以形成反差。隨著情節(jié)的發(fā)展，才露出真相，使被表現(xiàn)的人、事、物前后形成反差，出人意料。“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。

尷尬瞬間

語文課上，我正在隨著林黛玉在榮國府轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向，忽然感覺后桌伸來一只腳碰了碰我的腳，低頭看時，一只球鞋縮了回去，片刻那只腳又伸過來蹭到了我的腳，還未待它縮回我瞅準了使勁一踩，一陣強忍的微弱呻吟之后，那只腳狼狽地逃了回去。

我再也沒有情緒去理會林妹妹了，心里惱火得要命：哼，看上去挺老實，原來心挺歪的。怪不得每次照面，他都微笑著先打招呼，眼睛好像總盯著我，還有那次我跟同桌說我愛看名著，第二天他就借我兩本，什么意思嘛！

不安好心……

好容易熬到下課，我忙不迭地要站起身出去透透氣，誰知，剛一站起來，嘎一聲，嚇了一跳，低頭看時——一支鋼筆被踩得粉碎，痛苦地躺在我的腳邊。

天哪，那是他的……

一個男生的鋼筆滾到“我”的腳下，這個男生用腳去撥自己的筆，不小心碰到“我”的腳，于是“我”浮想聯(lián)翩地產(chǎn)生一系列誤會，當下課時看到被踩得粉碎的鋼筆時，才恍然大悟，至此誤會解除，令人拍手稱妙。

“誤會”源于人的思維定勢，定勢的思維和事件的發(fā)展產(chǎn)生矛盾的時候，就是波瀾的產(chǎn)生。寫作的時候關(guān)注并打破思維的定勢，文章自然波瀾起伏。

三、筆鋒突轉(zhuǎn)。突轉(zhuǎn)指的是情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然轉(zhuǎn)變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全超出人們所預料的正常軌道，引起讀者驚奇的感受。突轉(zhuǎn)必須以“新”為其靈魂，以“意料之外”造成讀者驚奇，同時要使讀者在驚奇之余又覺得在情理之中。編故事時，故意順著某個方面敘述下去，層層推進，直至情節(jié)高潮時，來個180度大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。

《找回誠信》節(jié)選

雨天我在校門口焦急地等著車，車站離校門還有一段距離，偏偏又沒帶雨傘，正當我犯愁時，一個十歲左右的小男孩撐傘熱情地說：“姐姐沒帶傘吧，我送你好嗎？”我高興地拉過傘，攙著他一路興奮地走著，到了車站，我正要感激他時，他興沖沖地從口袋里掏出個本子，塞給我一支筆：“姐姐，我?guī)土四阋淮危阋矐獛椭乙淮?，對吧？你把你的名字寫上，因為老師說了，做了十件好事并有人證明，期末就能當選‘三好生’了?！蔽翌D時愕然。

文章的結(jié)局出人意料，小男孩雨中送傘不是為了助人而是為自己撈“政治資本”。這突轉(zhuǎn)的筆鋒，無情地鞭撻了現(xiàn)實生活中的偽善和虛假，痛心地發(fā)出“找回誠信、不要貽害仍然飽含誠信的新一代”的呼聲。這個故事之所以吸引人是故事在不停地蓄勢，不停地吸引讀者往下讀，以追尋故事的結(jié)局。這樣把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮，可是當這種勢頭達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。我們給這種方法命名為“蓄勢斗轉(zhuǎn)法”。

四、設(shè)置起落?！捌鹇洹笔请S著事件的進程，一波未平，一波又起，事情矛盾的激化與緩和使人物思想感情也隨之變化，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關(guān)注事件的發(fā)展，去關(guān)注人物的命運。

誰燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問起了學生：“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責道：“貴校學生國文程度低下，居然說阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

督學非常氣惱，他萬萬沒有想到校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。

不久，督學收到局長復函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費重建阿房宮?！?/p>

督學看后，目瞪口呆。

到底誰燒了“阿房宮”？隨著事件的發(fā)展，一波未平，一波又起，情節(jié)顯得波瀾起伏，強烈吸引讀者看下去一探究竟。本文就是用了設(shè)置起落的方法。

需要說明的是“文無定法”。關(guān)于作文情節(jié)的設(shè)置，不止以上所述，考生只要在平時訓練中找出適合自己作文設(shè)置的方法，能博得閱卷老師青睞的方法都是行之有效的。只要我們多閱讀多積累，你的作文情節(jié)設(shè)置定會波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者的。