學習研究是促進教師專業(yè)成長的重要途徑

王偉

教師是教育的主要實施者和傳承者，教師自身素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著教育教學的質量。一線教師要有較高的人文和道德修養(yǎng)，做到“身正為范”；要通過學習和研修促進自己的專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技能和教學質量，做到“學高為師”。近年來，教師培訓的力度不斷加大，國培、省培、市培及校本培訓等都為教師提供了專業(yè)成長的良好平臺。教師必須在各級各類培訓的基礎上，積極學習、主動研究，將教育理論、教學思想與教學實踐相結合，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、加強學習研究不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

當前，無論國內還是國際對“核心素養(yǎng)”“學科素養(yǎng)”的重視程度越來越高。日前發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。作為教育主力軍的一線教師，應積極學習“人的素養(yǎng)”“學生素養(yǎng)”“學科素養(yǎng)”“專業(yè)素養(yǎng)”所包含的內容，不斷更新知識體系，跟上時代的步伐。

1.提高自身人文素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是教師在學習、教育、教學及教研活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果、影響學生身心發(fā)展及學業(yè)學習的心理品質的總和。要成為一名優(yōu)秀的教師，就要廣泛涉獵本學科以外的社會、科學以及人文方面的知識，提高自身的人文素養(yǎng)水平。這種人文積淀，既有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，又能較好地調動和激發(fā)教師的內在動力，還能在教育教學的過程中潛移默化地影響學生。

2.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

各學科的知識和方法都不是一成不變的，教學手段和教學方法也在不斷地更新與進步，教師要不斷學習新的教學理論和技術，特別是在當前“互聯(lián)網+”的時代背景下，教師只有掌握信息技術及其在教學、教研上的應用，不斷研究教育信息技術與互聯(lián)網資源在課程整合與教學中的應用，才能有效提高教學效率，更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

3.注重學科素養(yǎng)與教師專業(yè)素養(yǎng)相結合

教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅強調教師對學科知識的掌握和理解程度，而且要求教師在熟練掌握學科知識的基礎上，用高超的教學技能和藝術，高效地開展日常教學活動。以數(shù)學學科為例，教師要用獨到的數(shù)學眼光、敏銳的數(shù)學思維、準確的數(shù)學語言處理好數(shù)學教學中的每一個問題，進而培養(yǎng)學生“用數(shù)學的眼光觀察、用數(shù)學的思維分析、用數(shù)學的語言表達”的數(shù)學能力和素養(yǎng)。教師不僅要教給學生知識，還要關心學生“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，研究青少年學生的心理和行為特點，研究學生到底關注什么、需要什么，只有這樣，才能成為學生喜歡的好老師。

二、不斷提升自己的業(yè)務能力

一些教齡較長的教師，尤其是已經獲得高級職稱的教師，提升自身業(yè)務水平和能力的欲望會有所降低。但事實上，教師不僅需要時時更新觀念與知識，更要對已經熟悉并掌握的知識和方法及時進行查缺補漏。作為教師，應該始終保持積極進取的態(tài)度，督促自己不斷學習和研究，努力提升自身的業(yè)務能力。

1.提升業(yè)務理論水平

現(xiàn)代社會知識更新速度很快，教育教學方面的政策與理論也在不斷變化。從前幾年提出的“有效教學”，到當前備受關注的“核心素養(yǎng)”，都要求一線教師及時更新知識以適應時代變化。青少年學生容易接受電腦、網絡等新事物，學生獲取知識的途徑在逐漸增多，教師的知識優(yōu)勢在逐漸減少。教師的工作永遠充滿著未知的因素，因為每個學生都是獨特的。新時代對教師提出了更高的要求，如果教師不加強學習，不與時俱進，就會處于落后、被動的地位。

自課程改革實驗開展以來，“有效教學”的話題就引起了廣大教育工作者的廣泛關注，大家普遍認識到提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關鍵。那么，到底什么是有效教學呢？有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學效果。

轉變學生的學習方式和教師的教學方式，是當前教學改革的一大目標和核心，也是教學改革的重點和難點。主動探究式學習是提高學生基本素養(yǎng)的一項重要手段，以數(shù)學學科為例，《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》中指出：“高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；教材編寫時應把數(shù)學探究等活動恰當?shù)卮┎灏才旁谟嘘P的教學內容中；高中階段學生需要至少完成一次數(shù)學探究活動?！比私贪婧捅睅煷蟀鏀?shù)學教材中都設置了“實習作業(yè)”“課題學習”“探究與發(fā)現(xiàn)”“探究活動”等探究案例，目的是通過教材的設置與引導，促使教師和學生積極開展探究學習。這樣，一方面可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；另一方面也可以讓學生從枯燥的“題?！敝刑鰜恚囵B(yǎng)學生的合作精神和探究能力。但是，從實際教學來看，許多教師對新課標的這方面的變化和要求關注得不夠，有些教師甚至根本不知道、不了解新課程和教材的這些要求和變化，自然也不可能在教學中開展探究活動。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了應試教育的驅使外，更多的還是各地、各學校的教研部門對教師的理論指導不夠重視、教師疏于業(yè)務學習的結果。許多教師認為，不學習更新理論知識，不了解掌握新的教學方法，也能教好書、站好講臺，學生的分數(shù)也不會下降。但事實上，這種“只埋頭拉車，不抬頭看路”的做法，短期內看不出多大差異，但長久下去，對學生的素養(yǎng)提高和長期發(fā)展都是十分不利的。因此，教師加強業(yè)務理論學習，是非常必要和緊迫的。

在近幾年的新課程實驗過程中，我們欣喜地看到，積極推進課堂教學改革和實驗的學校和教師越來越多，這些學校的學生探究活動多了，探究時間長了，探究空間大了，被動、單一的學習方式改變了，學生變得更加積極主動了，學習效率更高了。由此可以看出，要提高教學效果和學習效率，就必須進行教學和課程改革，而搞好教學和課程改革的前提是每位教師都能夠積極主動地學習新的教育理論和教學方法。

2.提升適應現(xiàn)代教育的能力

隨著時代發(fā)展和各類人才培養(yǎng)的需要，單純以知識傳授和應試為目標的教學缺乏與生活、時代的聯(lián)系，逐漸顯現(xiàn)出許多不足，尤其在創(chuàng)新精神和實踐能力上明顯不足，這就需要教師適應這樣的變化和要求。當前，新課程致力于改變以前過于注重知識的傾向，強調知識學習過程、能力培養(yǎng)過程與情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成過程的統(tǒng)一，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對課程目標進行了重新構建?，F(xiàn)在“以學生發(fā)展為本”已成為教育發(fā)展的主流觀點，我國的新課程教學強調以學生為主體。一是強調教師要為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣；重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與；尊重學生的個性與才能，關注個體差異，滿足學生發(fā)展的不同需要；洞察學生的內心精神世界，培養(yǎng)學生自我反思、自我調控能力；給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的質疑問難的精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。二是讓學生主動參與到教學之中，即學生經歷知識探究的全過程，教學過程是教師與學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展，教師與學生同處一個“學習共同體”，教師必須在學生的參與意識和參與能力上加以培養(yǎng)。三是引導學生學習方式的轉變，倡導合作學習?，F(xiàn)代教學認為，教學不僅是一種知識的傳遞過程，也是合作與交往的過程。通過合作學習，不僅可以解決學生學習上的問題，還可以在合作過程中培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

以筆者所在的學校為例，數(shù)學教研組在開發(fā)校本課程的過程中，開展了“探究正方體截面”數(shù)學實驗課的課題研究?！罢襟w截面”的探究問題，是北師大版數(shù)學教材必修二《立體幾何初步》一章設置的一個課題學習內容。教材編寫者在培訓手冊中針對這個實驗課題明確要求：“對于課題學習內容，教師要重視并指導學生動手實踐，讓學生獨立探尋正方體的各種截面形狀，并要求學生自己設計探究方案，準備實驗所用的模型和器具，還要完成實驗報告，并在班內進行交流?！蔽覀兊淖龇ㄊ?，先讓學生收集相關資料，選用各種可能的模型、器具，然后設計可行性方案，并由學生獨立完成實驗和分析報告，最后進行全班交流。這項探究活動我們已經堅持多年，并在平行班進行了對比性實驗。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，參加實驗探究的學生學習的興趣和參與的積極性更高，而且認識水平和解決問題的能力也得到了明顯的提高。

隨著計算機、多媒體技術的發(fā)展，各種先進的教學設備和手段也越來越多地進入校園和教室。2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，要求學校及教師要在信息技術與教育的深度融合上加大力度。一線教師必須跟上新的時代發(fā)展變化，學習并掌握一定的教育信息技術，比如熟悉課件制作，熟練使用投影儀、電子白板、電子書包，進行網上互動教學等。近兩年，各級培訓都加大了中小學教師信息技術能力提升培訓的力度，一線教師應積極參加培訓，將所學知識運用于教學中，提高課堂教學質量與效率。

三、努力提升自身的研究能力

大多數(shù)一線教師平時沒有足夠的時間和精力進行科研性、學術性研究，也比較難提出富有創(chuàng)見的教學觀念或建構某種理論。但是，教師積極結合日常的學習、教學，進行一般性的探究、鉆研、反思，還是很有必要的。比如，閱讀和學習教育教學方面的書籍、雜志，這樣既能提高自己的理論水平和修養(yǎng)，也能學到實用有效的教學手段和方法，從而提升自身的學科素養(yǎng)、提高解決教學問題的能力。另外，積極參加針對教師的各級各類培訓，并把學到的新知識理論與自己的教學實踐相結合，逐步滲透到教學中，再把自己所學、所思、所做與所得，寫成文章或者教學反思與同行們交流與分享。

隨著信息技術的發(fā)展以及國家對中小學教師信息技術能力要求的逐步提高，教師應該在信息技術與教學活動、教研活動、學術活動的深度融合等方面做些力所能及的探究。比如，在數(shù)學教學中，可以利用動畫演示各種圖形的制作，幫助學生直觀形象地理解抽象的數(shù)學知識，達到事半功倍的教學效果。

教師應積極參加各級教研活動，比如同課異構活動，把不同教師的教學設計、教學過程、課堂生成加以對比分析，認真傾聽專家及同行的發(fā)言并及時研究與反思，這也是獲得進步、提高水平的重要途徑。

教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升是多方面、多維度的，是一個漫長的過程。要成為一名具備較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的優(yōu)秀教師，需要不斷學習，努力提高自身的品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學科（專業(yè)）素養(yǎng)、（教學）技能素養(yǎng)，使自己的專業(yè)水平獲得更大的發(fā)展，以勝任不斷變化的教育教學需要，為國家和社會培養(yǎng)出高素質的人才。

（作者單位：安徽省阜陽第一中學）

責任編輯：江麗莉

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