信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐運(yùn)用

孫凱

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與其他課程的整合已成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，然而對(duì)于多數(shù)教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混淆。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念知識(shí)進(jìn)行了梳理與總結(jié)，在信息技術(shù)與課程整合同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比較中，明確了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課程整合

一.信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段將信息技術(shù)的知識(shí)與其他各課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

二.信息技術(shù)與課程整合的方法探索

近年來(lái)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們?cè)趯?shí)踐中尋找整合點(diǎn)，大膽開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來(lái)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。以下是我通過(guò)各方面資料搜索，包括前人總結(jié)歸納出來(lái)的幾點(diǎn)課程整合的方式方法：

（一）利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具整合教學(xué)

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本就是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是借助ppt來(lái)教學(xué)。這樣的輔助往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，我們利用這些功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得較好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段利用智能ABC打字，初中階段利用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表，高中階段利用frontpage和photoshop等工具來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的制作等，充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《尋找身邊的美》的教學(xué)就是其中一個(gè)典型案例。我把該任務(wù)和信息技術(shù)中的網(wǎng)頁(yè)制作相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式將自己身邊的美全部以文章和圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生肯定需要上網(wǎng)找相關(guān)內(nèi)容或者去實(shí)地拍照來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣的任務(wù)安排不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)整合教學(xué)，既達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)資料的收集與整理拽寫(xiě)出了優(yōu)美的文章；又達(dá)到了學(xué)會(huì)用frontpage和photoshop工具制作網(wǎng)頁(yè)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)；還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了使用計(jì)算機(jī)的興趣。

1.利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：小學(xué)階段可利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖配字表達(dá)自己的想法；初中極端通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；高中階段可通過(guò)多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。

《我的家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前教師制作了一個(gè)專門(mén)介紹自己家鄉(xiāng)五十年來(lái)巨大變化的主頁(yè)，里面有許多資料、圖片和數(shù)據(jù)。學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來(lái)研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。在這節(jié)課里，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工與重組，最終得到學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)案例中，計(jì)算機(jī)一方面提供了充足的信息供學(xué)生查找與篩選，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面也幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作、美術(shù)繪畫(huà)和頎賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

2.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

《保護(hù)我們的母親河——苕溪》就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力的典型案例。該課例以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、圖書(shū)查閱、調(diào)查訪問(wèn)等各種形式收集有關(guān)苕溪方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)兩周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無(wú)數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的苕溪主頁(yè)，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動(dòng)圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括用瀏覽器進(jìn)行信息瀏覽和檢索、收發(fā)電子郵件等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作和Photoshop圖像處理等技術(shù)，語(yǔ)言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、頁(yè)面和圖片的美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)內(nèi)成員之間的互相尊重、傾聽(tīng)和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

三.正確區(qū)分信息技術(shù)學(xué)科課程整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

學(xué)科教師有這樣一個(gè)誤區(qū)：信息技術(shù)與學(xué)科的整合就等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其實(shí)這兩者之間是存在根本性的差異的。“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過(guò)程。它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出發(fā)來(lái)看，信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在理念和范疇方面都有所提升和擴(kuò)大。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇則較小，主要是教師通過(guò)使用課件，多媒體等信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合相比較，從計(jì)算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。

信息技術(shù)與課程整合的魅力所在就是將不同學(xué)科之間進(jìn)行無(wú)縫的融合達(dá)到“互贏“的目的，而不僅僅只是局限在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段?？傊?，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化認(rèn)知工具的課程整合必然將占據(jù)未來(lái)信息時(shí)代課程學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)地位。因此在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育和信息化教育的大背景下，倡導(dǎo)信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：浙江杭州市余杭文昌高級(jí)中學(xué)）