淺談讓孩子開口講英語的幾種方法

■黃侃

淺談讓孩子開口講英語的幾種方法

■黃侃

針對英語教學中普遍存在的“啞巴英語”“中國式英語”現(xiàn)象，教師應在教學中努力創(chuàng)建開放的、積極互動的語言活動環(huán)境，同時注重方法上的引導，讓孩子大膽地開口講英語。

英語 口語交際 學習方法

盡管《義務教育英語課程標準（2011年版）》對英語教學的聽、說、讀、寫都有比較明確的要求，但在教學中，“啞巴英語”“中國式英語”現(xiàn)象仍然普遍存在。就教學而言，大班式的教學形式、課堂缺失語境、課外缺乏實踐、中高考指揮棒對閱讀和寫作的偏重、師范教學的局限等都是導致“啞巴英語”“中國式英語”出現(xiàn)的原因。孩子為什么不敢開口講英語呢？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因除了對英語學習有畏難情緒和缺少語言學習的環(huán)境外，孩子不敢開口還有以下幾類原因：

那么，如何讓孩子開口講英語呢？

一、樹立信心（Confidence）

要讓孩子樹立做任何事都能成功的信心，別人能做到的，自己也能做到；別人做不到的，自己也可以嘗試一下?！禝nternational English》雜志曾指出，即使在英國，能說標準英語（BBC）的人數(shù)也只占3％～5％，而這些人群也只是分布在英國的中產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級。

二、培養(yǎng)興趣（Interest）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)出來的。影響孩子學習英語的興趣的主要原因，可能是基礎不好，可能是考試成績差，可能是信心不足……只有打好基礎，才有可能學好英語；有了收獲才會有信心，有了信心才會有興趣，最終形成良性循環(huán)。

三、養(yǎng)成習慣（Habits）

英語學習是一種習慣培養(yǎng)，是一種語感培養(yǎng)。很多人都有類似的經(jīng)歷，如果在一段時期內(nèi)經(jīng)常處于英語環(huán)境下，自己的英語就會自然地好起來，開口說英語更是意想不到的流利。而離開這種英語環(huán)境，自己就會又回到口語表述過程中出現(xiàn)停頓、結巴或不知如何表達的慌亂狀態(tài)。因此，真正做到堅持每天說英語，養(yǎng)成習慣，英語口語才會大有長進。

四、積累詞匯（Vocabulary）

開口講英語，孩子必須具備一定的詞匯、句子和話題。其中，詞匯是開口講英語的必備要素，因為詞匯與聽力、口語、閱讀、寫作都是密不可分的。事實證明，詞匯的匱乏是學生無法學好英語的重要原因之一。詞匯需要積累，需要記憶，可以利用以下方法記憶詞匯：

1.在語境中記憶詞匯。

詞匯的意義存在于特定的語境中，只有聯(lián)系上下文，詞義才是明確和具體的。如果脫離語境記憶詞匯，即使記住了詞匯的形式，也很難真正地記牢其意義，更談不上將其運用于實際交際活動中。記憶詞匯應做到詞不離句、句不離篇、篇不離章，在語境中熟悉詞匯，掌握用法，深化理解。

2.在閱讀中記憶詞匯。

要讓學生充分利用各種學習工具和學習資源，可以通過廣泛、大量的課外閱讀，拓展知識面，擴大詞匯量，以達到鞏固和加深詞匯記憶的目的。此外，在閱讀中對比英國英語和美國英語在詞匯的發(fā)音、拼寫和用法上的區(qū)別，也是記憶詞匯的有效方法。

3.在運用中記憶詞匯。

相反，如果忽視對這一權力概念的準確界定，不僅影響這一制度的系統(tǒng)性、科學性和準確性建設，而且亦不利于這一制度在實踐中的有效運行。是故，本文嘗試對這一權力的概念作科學的界定，以為這一制度的理性建設貢獻綿薄之力。

在記憶詞匯時，不僅要背例句、學用法，關鍵還要學以致用，通過聽、說、讀、寫、辯來使用詞匯，努力做到在學中用、在用中學。

五、不怕犯錯（Not afraid of making mistakes）

語言是人們進行交際的重要形式，是獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。說是運用口語表達思想的載體，是交流的工具，語言只有在運用中才能熟練、流暢、成熟。因此，只要能表達意思，即使有錯誤也可以忽略不計。當然，在孩子聽和讀的過程中，教師要盡量對其輸入正確的語言。要改變“啞巴英語”“中國式英語”的現(xiàn)狀，首先，教師要盡量為孩子營造說英語的氛圍，鼓勵孩子“開口說話”，讓孩子有足夠的信心與他人交流。其次，要鼓勵孩子多參加英語短劇表演、英語俱樂部和英語角等活動，為他們操練英語創(chuàng)造機會，搭建平臺。此外，也可以通過觀看英語新聞和錄像、欣賞英美電影來增加聽、說英語的機會，有條件的孩子還可以通過做交換生或境外修學旅行，獲得與外國人交流的機會。只要堅持，必有成果。

六、學以致用（Practice）

很多人認為，中國大陸的學生學習英語，只會考試、懂語法，能在T0FEL、SAT、ACT、GRE等國際標準考試中拿高分，但真正用英語交流與人溝通，卻不及香港、澳門地區(qū)的學生。究其原因，還是缺乏有效的運用。

盡管香港、澳門地區(qū)的師生用英語交流時不夠字正腔圓，甚至常常帶著方言色彩，但他們非常自信，用詞恰當，語言流暢。一方面，香港、澳門地區(qū)有著較好的英語語言環(huán)境，另一方面，當?shù)氐脑u價體系不同于大陸，他們更側重聽、說的運用。

我們的英語學習通常是從書面開始的，也就是說，通常孩子們“看”的機會非常多，但是看過并不代表可以流利地表達出來，這就是輸入和輸出的區(qū)別。只重視輸入，忽視了輸出，這對孩子的口語學習是有害無益的。不開口做輸出練習，那么孩子的口語將永遠無法得到提高。我們應該鼓勵孩子加強輸出練習，每日開口說英語。筆者推薦一種錄音練習法：

第二遍錄音時，盡可能地用常見的詞匯以及連接詞做替換練習。

第三遍錄音時，關注自己的語音語調(diào)，注意重讀部分以及語調(diào)變化，盡可能使用上揚調(diào)。

初中階段是孩子長身體、長知識、長智慧的關鍵時期，也是他們發(fā)展語言思維能力的最佳時期。因此，教師在教學中要注意創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動環(huán)境，讓孩子愉快地融合在英語語境中，自然地、不知不覺地學習和操練英語，增強語感，提高“開口講英語”的能力。

當然，孩子們也要張開嘴，不怕錯，大膽說，這樣才能有所突破。

（作者為江蘇省中學英語特級教師，任教于南京市第一中學）