巧設(shè)教學(xué)情境 感受法律尊嚴(yán)

張希之

摘要：法律就在我們身邊，青少年學(xué)生只有學(xué)法、知法、守法、用法，才能依法規(guī)范自己的行為，依法保護(hù)自己。教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)法、知法的熱情，增強(qiáng)學(xué)生守法的意識，提升學(xué)生用法的能力，使他們成為一名學(xué)法、知法、守法、用法的社會主義合格公民，為培養(yǎng)新時期學(xué)生的職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；知法；守法；用法；情境

中圖分類號：G415 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）18-0040-02

法律滲透在生活之中，法律無處不在。未成年人是祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，由于他們的生理、心理尚不成熟，法律意識不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力。未成年人只有做到學(xué)法、知法、守法、用法，才能依法規(guī)范自己的行為，依法保護(hù)自己。在法律知識教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，力求貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)法、知法熱情，增強(qiáng)學(xué)生守法的意識，提升學(xué)生用法的能力，為培養(yǎng)新時期學(xué)生的職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)生活情境，真實(shí)體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)法、知法熱情

布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是促成一種學(xué)生能夠探索發(fā)現(xiàn)的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。在講授法律知識的過程中，我注意從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，通過講故事、說現(xiàn)實(shí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)法、知法的熱情。如講“法律的作用”這個知識點(diǎn)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，回答問題：看看現(xiàn)在周邊的河流，還有沒有清澈見底的？二十幾年前，小孩們可以在小河中游泳、打水仗，河里的魚鮮美好吃，婦女在河邊洗衣服；而現(xiàn)在河里的魚許多已經(jīng)不能吃了，就連河水的顏色有時也泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么呢？

真實(shí)生活、真實(shí)問題，調(diào)動了學(xué)生的興趣。他們通過分析、討論、比較就會發(fā)出感嘆：“保護(hù)自然環(huán)境是多么重要??！”此時，再引出《環(huán)境保護(hù)法》，讓學(xué)生認(rèn)識到國家已經(jīng)非常重視環(huán)保問題了，專門制定了這部法律，規(guī)范人們的環(huán)保行為，打擊破壞環(huán)境的違法犯罪行為，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。接著，再進(jìn)一步舉例介紹《環(huán)境保護(hù)法》的作用……這樣教學(xué)，以學(xué)生真實(shí)生活感悟?yàn)槠瘘c(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際滲透法律知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)法、知法的熱情，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的情境中，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)法、知法的熱情。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時，我先把教室布置成一個小型超市，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種有關(guān)消費(fèi)者安全的食品、飲料、調(diào)料……另外，在教室的后墻上方，貼上一些標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育氛圍。使學(xué)生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。在這種情境中，學(xué)生的情感得到升華，既激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，又達(dá)到了情與知的完美結(jié)合。

二、巧設(shè)問題情境，探究真實(shí)生活，提高守法意識

“興趣是最好的老師”，好奇心和探究意識是誘發(fā)學(xué)生不斷觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動因。巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考問題，有利于激發(fā)學(xué)生對法律知識的興趣，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識。例如在講“權(quán)利和義務(wù)關(guān)系”知識點(diǎn)的時候，我提出這樣一個問題：享受權(quán)利重要？還是履行義務(wù)重要？為此，我組織同學(xué)們進(jìn)行了一場辯論。正方觀點(diǎn)是：享受權(quán)利比履行義務(wù)重要；反方觀點(diǎn)是：履行義務(wù)比享受權(quán)利重要。學(xué)生們爭論激烈。通過辯論，同學(xué)們明白了，這兩種觀點(diǎn)都是錯誤的，權(quán)利和義務(wù)具有一致性，享受權(quán)利和履行義務(wù)都重要。我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法履行義務(wù)。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過辯論，使他們的理解更深刻，守法意識大大增強(qiáng)。

再如，在講依法維護(hù)合法權(quán)益的時候，我提出這樣一個問題：不同的消費(fèi)者對消費(fèi)維權(quán)有著不同的態(tài)度，怎樣才能知道其他的消費(fèi)者對消費(fèi)維權(quán)問題的態(tài)度呢？同學(xué)們集思廣益，有的同學(xué)提出進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，有的同學(xué)提出設(shè)計調(diào)查問卷。通過網(wǎng)絡(luò)搜索和調(diào)查問卷整理，同學(xué)們得出這樣的結(jié)論：在生活中，消費(fèi)者的合法權(quán)益很容易受到侵害。受到侵害后，有忍氣吞聲型、以牙還牙型、依法維權(quán)型；制售假冒偽劣產(chǎn)品的現(xiàn)象還存在，所以我們國家應(yīng)加大執(zhí)法力度，生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者都要依法規(guī)范自己的行為。這樣，在學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，法律知識深入到了每個學(xué)生的心里，取得了很好的教育效果。

三、巧設(shè)表演情境，感受真實(shí)情感，提升用法能力

創(chuàng)設(shè)表演情境.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動.可以喚起學(xué)生的求知欲，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生用法的能力。如在講“學(xué)會保護(hù)自己”這一知識點(diǎn)時，我設(shè)置了這樣的情境，并讓學(xué)生進(jìn)行表演：有一天章輝和李林回家晚了，在一個僻靜的路口，突然竄出一群二十來歲的年輕人，他們抓住章輝進(jìn)行敲詐。李林還沒回過神來，就被他們推了一把：“小東西，你還不快滾，是不是要陪他挨打呀？”李林該怎么辦？A.撇下同學(xué)離開；B.和他們拼命；C.回學(xué)校找?guī)褪?，不信打不過他們……如果你是李林，在朋友遭遇危險的時候，你會怎么辦？

同學(xué)們通過表演和觀看討論，最終得出結(jié)論，不能硬拼，只能智取，更不能以身試法，以暴制暴。為此，同學(xué)們提出了求助救援法、記住特征法、尋機(jī)抽身法、智捉迷藏法、借虎嚇狼法等多種保護(hù)自己、依法維權(quán)的方法。通過這種貼近生活而又緊扣心弦的真實(shí)表演，學(xué)生深刻認(rèn)識到了增強(qiáng)法制觀念，掌握自我保護(hù)方法的重要性，他們的用法能力也在不知不覺中得到提升。

教學(xué)有法，教無定法。善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的法制觀念，必將充分發(fā)揮政治課在法制教育中的主渠道作用，讓每個學(xué)生都成為一名學(xué)法、知法、守法、用法的社會主義合格公民，為培養(yǎng)新時期學(xué)生的職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 馮榮光】