問(wèn)校長(zhǎng)

溫彬

本期嘉賓：揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)張曉林校長(zhǎng)

張曉林，揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教育碩士、江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師、江蘇省高級(jí)教師、揚(yáng)州大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。曾獲得“全國(guó)首屆教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)員”“江蘇省促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)個(gè)人”“揚(yáng)州市教學(xué)創(chuàng)新能手”“揚(yáng)州市教育先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。

《讀者·校園版》：作為校長(zhǎng)，您感到身上最大的壓力是什么？

張曉林校長(zhǎng)：身為一名校長(zhǎng)，我感到自身最大的壓力就是如何做一名好校長(zhǎng)。一個(gè)“好”字看上去很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很難。孟子將“仰不愧于天，俯不怍于人”與“得天下英才而教育之”作為君子的快樂(lè)。如何成為一名好校長(zhǎng)是我的壓力，更是我的動(dòng)力。

《讀者·校園版》：北大附中推出“學(xué)院”“書院”“走班”“選課”“學(xué)分”等類似于大學(xué)學(xué)制的教學(xué)改革，被人們稱為“教育烏托邦實(shí)驗(yàn)”，在教育界引起廣泛爭(zhēng)議。對(duì)此，您有什么看法呢？您理想中的完美學(xué)校是怎樣的？

張曉林校長(zhǎng)：北大附中教改的一系列舉措的確給中學(xué)教育改革帶來(lái)了新氣象，在沖擊傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，也創(chuàng)造了足夠豐富的想象空間。這種改革與創(chuàng)新的精神值得肯定。我們學(xué)校在教育教學(xué)中也在積極改革與創(chuàng)新，例如在原有課程的基礎(chǔ)上，大力探索開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)得到個(gè)性化的教育；在教學(xué)上實(shí)施了“分步遞進(jìn)，分層達(dá)標(biāo)”小班化教學(xué)的實(shí)踐研究等。我們需要做的是大膽設(shè)想、積極探索、小心求證，在實(shí)踐中不斷地完善。

每一名校長(zhǎng)都有自己心目中理想的學(xué)校。我校的校訓(xùn)是“書聲、歌聲、笑聲”，我理想中的完美學(xué)校就是書聲、歌聲、笑聲在校園中回響，讓師生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。

《讀者·校園版》：您在學(xué)校里所倡導(dǎo)的教育理念，在家庭中對(duì)您的孩子行得通嗎？

張曉林校長(zhǎng)：在學(xué)校中，我倡導(dǎo)“聚焦課堂、質(zhì)量為魂，拓展素質(zhì)、育人為本”的教育理念。這樣的理念，在家庭中對(duì)我的孩子也是行得通的。我不提倡只知道學(xué)習(xí)和死讀書的生活方式，我提倡在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好。培養(yǎng)孩子的意志力，讓他具有各方面的能力，而不是僅僅只忙于學(xué)習(xí)。我的孩子在高中期間曾獲得了全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)、江蘇省高中生化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)他仍然堅(jiān)持發(fā)展自己的愛(ài)好，在籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)都可以看見(jiàn)他的身影。

《讀者·校園版》：您孩子的成長(zhǎng)符合您的預(yù)期嗎？

張曉林校長(zhǎng)：一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不僅是獲得知識(shí)，更要在思想品德、內(nèi)涵修養(yǎng)、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等多方面都得到成長(zhǎng)。我的孩子在小學(xué)喜愛(ài)打乒乓球，我們家庭很支持，他通過(guò)自己的努力，獲得了揚(yáng)州市小學(xué)生乒乓球比賽的第三名。到了高中，他又喜歡上籃球，自己報(bào)名參加了揚(yáng)州大學(xué)組織的假期籃球興趣班。高中階段，他作為?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，率隊(duì)參加了揚(yáng)州市高中生籃球聯(lián)賽，也獲得過(guò)冠軍。我的孩子今年高中畢業(yè)，順利通過(guò)上海交通大學(xué)的自主招生面試，最終被上海交通大學(xué)錄取。我可以自豪地說(shuō)，我的孩子的成長(zhǎng)符合我的預(yù)期。

《讀者·校園版》：英語(yǔ)在高考中所占的比重逐漸降低，您如何看待這一調(diào)整？

張曉林校長(zhǎng)：隨著時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們絕對(duì)不能忽視它。在近期頒布的高考改革方案中，英語(yǔ)在高考中占分的比重下降，并且將實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，取最好的成績(jī)計(jì)入高考總分。我覺(jué)得這一調(diào)整不是不重視英語(yǔ)學(xué)科，而是社會(huì)在更加理性地對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科。

《讀者·校園版》：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)日臻完善，智能手機(jī)越來(lái)越普及，這客觀上使學(xué)生更容易獲取信息，但同時(shí)對(duì)學(xué)校教育提供了哪些困難或挑戰(zhàn)？

張曉林校長(zhǎng)：學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)有利有弊，利在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有及時(shí)性、針對(duì)性、便捷性的特點(diǎn)，而弊端是可能會(huì)弱化學(xué)生閱讀審題的能力，削弱學(xué)生思維創(chuàng)新能力，而且需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的作業(yè)難以完成。這也給我們教師帶來(lái)兩點(diǎn)思考：第一，布置的作業(yè)要適量，教師要了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生具體情況布置一些個(gè)性化、開(kāi)放化的作業(yè)，提高作業(yè)的“原創(chuàng)率”和“含金量”；第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是不切實(shí)際的，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，使網(wǎng)絡(luò)資源真正為我所用。

《讀者·校園版》：為提升學(xué)生的體能素質(zhì)，教育部近年出臺(tái)了有關(guān)政策，將體育成績(jī)納入升學(xué)考試評(píng)價(jià)體系中。您對(duì)這一措施有何看法？

張曉林校長(zhǎng)：我個(gè)人認(rèn)為，將體育成績(jī)納入升學(xué)考試評(píng)價(jià)體系中，并不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升。世界著名的英國(guó)伊頓公學(xué)的口號(hào)是“運(yùn)動(dòng)第一、學(xué)習(xí)第二”，事實(shí)上，伊頓公學(xué)注重的是運(yùn)動(dòng)背后的人格塑造作用，正所謂“體育的本質(zhì)是人格教育”。我們學(xué)校也提倡學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，除了每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，我們的校本課程中還開(kāi)設(shè)有籃球、乒乓球、足球、排球等課程，我們學(xué)校的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成“體格健全、心智健康、氣質(zhì)高雅、品德高尚”的公民。

《讀者·校園版》：您推行小班化教學(xué)的初衷是什么？推行過(guò)程中遇到了哪些阻力？小班化教學(xué)除了將班級(jí)人數(shù)縮小之外，還有哪些特色？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)方式的看法如何呢？

張曉林校長(zhǎng)：我校推行小班化教學(xué)的初衷是進(jìn)行課堂的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在改革推進(jìn)的過(guò)程中，主要遇到了三方面的阻力：首先是小班化課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的阻力，其次是小班化課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的阻力，第三就是小班化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的阻力。小班化教學(xué)改革改變的不僅僅是班級(jí)人數(shù)，更是要將“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”從口號(hào)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，小班化教學(xué)可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加師生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多和老師“1對(duì)1”交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加輕松地提升文化課成績(jī)。小班化教學(xué)的實(shí)施，客觀上確實(shí)增加了學(xué)校班級(jí)數(shù)量，需要更多的教師參與教學(xué)，最明顯的是教師用于批改作業(yè)的時(shí)間少了，但是我們要求教師用于備課、面批、交談、家訪的時(shí)間多了，開(kāi)始時(shí)教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)較重，但是隨著時(shí)間的推移，小班化教學(xué)效果顯現(xiàn)，教師的負(fù)擔(dān)反而會(huì)比先前要輕。剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一課堂教學(xué)改革并不是太贊同，認(rèn)為學(xué)校是在搞噱頭、吸引家長(zhǎng)眼球，認(rèn)為學(xué)校是拿他們的孩子在做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)校多年來(lái)小班化教學(xué)改革的實(shí)踐證明，小班化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)因材施教，更有可能面向全體學(xué)生，有助于學(xué)生成才，并沒(méi)有影響家長(zhǎng)關(guān)注的升學(xué)率，家長(zhǎng)也就逐漸認(rèn)同并積極支持學(xué)校的這一課堂教學(xué)改革。