他是北大附中最佳燈光師

沙蕙

第三屆舞蹈節(jié)的頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束之后，北大附中的校園里小范圍地流傳著一個(gè)冷笑話：“你知道學(xué)校里燈光控制得最好的是誰(shuí)嗎？”“是管樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。”

林天熙參加了3屆舞蹈節(jié)，每一屆都是燈光師，為他所在的新民書院拿了兩屆“最佳燈光獎(jiǎng)”。

作為管樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，每次演出之后他都會(huì)站在舞臺(tái)最耀眼處，代表全團(tuán)演員向觀眾致意；但是當(dāng)燈光師，他只能坐在劇場(chǎng)二樓的小黑屋里。當(dāng)他的同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上享受掌聲和鮮花時(shí)，他把燈光打給他們，自己則透過觀眾席最后一排墻上那個(gè)小小的窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著熱鬧的劇場(chǎng)。

即便如此，他也像熱愛管樂團(tuán)一樣熱愛燈光課。

高一下半學(xué)期，因?yàn)槭菑膫鹘y(tǒng)的初中考進(jìn)來(lái)的，林天熙仍難以適應(yīng)北大附中的走班制和書院制。在他感到迷茫的時(shí)候，夸張一點(diǎn)兒說(shuō)，是燈光課拯救了他。

燈光課有個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)，就是把那種畫素描用的女神的石膏像放到舞臺(tái)正中央，然后往女神身上打各種各樣的燈光，這樣會(huì)產(chǎn)生特別奇妙、令人感到不可思議的千變?nèi)f化。尤其是往女神的臉上打光時(shí)，在表情沒有任何變化的情況下，從不同角度打過來(lái)的燈光讓女神的臉呈現(xiàn)出不同的情緒，整體效果看起來(lái)也不一樣了。

對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，燈光課都是零起點(diǎn)的新事物，一個(gè)有待開發(fā)的全新領(lǐng)域，投入其中盡情地探索發(fā)現(xiàn)，沒有任何心理負(fù)擔(dān)。

林天熙在高一上半學(xué)期上過戲劇課，有過零零星星的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，但是他從來(lái)沒有意識(shí)到舞臺(tái)上還有燈光的存在，更不要說(shuō)感受到它的奇妙作用了。這個(gè)新發(fā)現(xiàn)讓他有點(diǎn)躍躍欲試，產(chǎn)生了一種說(shuō)不出來(lái)的期待，入校以來(lái)的茫然、困惑等負(fù)面情緒，也隨之一掃而空了。

課程還沒結(jié)束，舞蹈節(jié)就開始了。林天熙報(bào)名參加了舞蹈節(jié)劇組，負(fù)責(zé)打燈光。

舞蹈節(jié)的燈光需要配合劇情和音樂，他也會(huì)參與排練過程，看演員做動(dòng)作、走位，看劇情發(fā)展演變，跟同學(xué)聊，找老師問：這個(gè)地方想表達(dá)什么感覺？那個(gè)地方需要什么效果？先把自己代入劇情，跟著感覺走，等老師把音樂的大框架做好，他就會(huì)根據(jù)音樂編排燈光。林天熙從小吹黑管，這培養(yǎng)了他對(duì)音樂的敏感，很容易把握音樂表達(dá)的情緒和節(jié)奏，跟著音樂節(jié)奏打燈光比別人更容易上手。

上課的時(shí)候燈光老師說(shuō)過，如果把劇比作人，劇情和演員是骨骼，音樂是血液，燈光就是肌體。燈光可以調(diào)節(jié)情緒、創(chuàng)造空間，可以參與劇情設(shè)計(jì)；還可以為演員造型，勾勒輪廓，突出形體美。

與前兩屆新民書院的舞劇《冰雪奇緣》相比，第三屆排演的《金陵十三釵》要復(fù)雜得多。情節(jié)起伏大，舞臺(tái)變化多，需要表達(dá)的東西也更豐富，對(duì)燈光設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)也大得多。林天熙決定先抓一個(gè)大綱，編出個(gè)雛形，突出主題，然后再隨著排練的逐漸成熟慢慢調(diào)整細(xì)節(jié)，完善整體布局。

他最先抓住的是死亡點(diǎn)，用鋪滿舞臺(tái)的炫目的紅光制造出死亡和危機(jī)的沖擊力；當(dāng)扮演日軍的黑暗元素上場(chǎng)時(shí)，以幽藍(lán)色強(qiáng)調(diào)地獄般的陰森和窒息感；妓女與女學(xué)生深情相擁，短暫的告別段落以柔和的暖光呈現(xiàn)夢(mèng)幻般溫馨的同胞之愛；和女學(xué)生互換衣服的一剎那，面光毫不遲疑地打在妓女的臉上，凸顯了她們風(fēng)華正茂、決絕赴死的凄涼悲壯。

15分鐘，五六十種燈光，不管是對(duì)光線的運(yùn)用、節(jié)點(diǎn)的把握，還是整個(gè)劇場(chǎng)空間的變化，燈光師林天熙都努力做到極致。

最終《金陵十三釵》毫無(wú)懸念地拿到了“最佳燈光獎(jiǎng)”，而此時(shí)林天熙的收獲也已經(jīng)不僅僅局限于燈光本身了。他懂得了舞臺(tái)表演是一門綜合藝術(shù)，一個(gè)作品的完成包含著編劇、導(dǎo)演、演員、布景、燈光、音響、服裝、道具等不同工種各盡其責(zé)的藝術(shù)表達(dá)，給觀眾帶來(lái)的是視覺、聽覺、精神、意識(shí)、情感、理念等不同方面的欣賞、思考和交流，他從中學(xué)到的是一種思維方式和價(jià)值觀。

在參加了燈光課之后，林天熙逐漸找回了自信，繼而有勇氣去報(bào)名參加學(xué)校的管樂團(tuán)。高三參加《金陵十三釵》的排練時(shí)，他已經(jīng)是北大附中管樂團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)了。

3年時(shí)間，從燈光課到管樂團(tuán)，林天熙逐漸融入北大附中這個(gè)集體里。

如同在舞臺(tái)上能體會(huì)到不同的生活，在北大附中也讓他體驗(yàn)到不同的人生——在別的學(xué)校，他只能扮演學(xué)生的角色，在這所學(xué)校他還可以是藝術(shù)家。北大附中對(duì)于這個(gè)18歲的青年來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的學(xué)校本身，它不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，目標(biāo)也不僅再局限于考試。

在回顧過去的3年時(shí)，林天熙說(shuō)自己做了“最正確的選擇”。這個(gè)18歲的男生對(duì)自己高中生活的總結(jié)也值得每個(gè)成年人深思：“這一路走來(lái)曲曲折折，卻無(wú)比充實(shí)而璀璨。我想說(shuō)，讀高中如果只是為考取好大學(xué)可能就有些遺憾了。一路走來(lái)，上小學(xué)為了上好初中，上初中為了上好高中，上高中為了上好大學(xué)，上大學(xué)為了找好工作，從事工作為了實(shí)現(xiàn)理想以及成家立業(yè)，而這一切的一切都是為了好好地活著?？墒沁@日復(fù)一日、年復(fù)一年不就是在活著嗎？那么，為什么不能從最開始就好好活著，追求理想呢？北大附中3年，最大的不同在于，我可以驕傲地說(shuō)：‘這3年，我是實(shí)實(shí)在在地活著，我追求著自己觸及靈魂的理想，我真實(shí)地存在過?！?