發(fā)揮管理藝術(shù)，建設內(nèi)涵校園

譚世貴

摘 要：一所好的學校，離不開學校內(nèi)部成功的管理，建設富有豐厚內(nèi)涵的校園是學校長遠發(fā)展的基石，運用藝術(shù)的管理方式不僅能有效達到管理目的，并且能塑造校園深厚的文化底蘊。在綿陽南山中學實驗學校多年教學管理中，我深刻意識到管理對于學校良性運行的重要性。本文根據(jù)綿陽南山中學實驗學校的管理體制，對如何發(fā)揮管理這門藝術(shù)，建設學習氛圍濃厚的內(nèi)涵校園進行討論。

關(guān)鍵詞：管理重要性 校園管理辦法 和諧管理

引言：

“建國軍民，教學為先”，國家的發(fā)展必然把教育作為根本，發(fā)展教育事業(yè)，是每個時代的重要話題，而怎樣建設富有內(nèi)涵、凝聚智慧、傳播文化的校園，具有深遠的意義和思考價值。現(xiàn)代管理學告訴我們，一個好的學校要做到長遠的發(fā)展，在長久激烈的競爭中穩(wěn)立于社會，就必須有完善的管理體制（包括在學生、教師、學校領(lǐng)導、校園發(fā)展方面），將規(guī)劃一步步落實到細枝末節(jié)處，形成教師做好教學，學生愛好學習的良性循環(huán)，由內(nèi)到外塑造內(nèi)涵校園的整體形象，提升競爭實力。管理的藝術(shù)在于溝通的技巧和真誠，要將學校的管理體制落實到細節(jié)，做到全體人員參與管理、服從管理，就應該充分發(fā)揮管理的藝術(shù)。[1]

提高學校整體的教學質(zhì)量，學生學習的主動性是問題的根本，而培養(yǎng)學生學習的主動性，卻要從細節(jié)處著手。我校在日常教學管理中，校長與教師、教師與學生間建立良好的溝通關(guān)系，構(gòu)建平等、民主、和諧的管理氛圍是管理工作的核心：

一、建立師生間良好的溝通關(guān)系

教師與學生間不僅局限于師徒關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系。中國的學生，一生中大部分時間都在校園渡過，學校老師的教育能很大程度地影響到學生今后的人生觀、價值觀。而除了平時課堂上的教學，老師在平時善于關(guān)注學生的學習和生活狀態(tài)，了解班上的同學，可以建立起師生間良好關(guān)系。同時，教師在平時的教學中平等對待不同學習成績的學生，善于激發(fā)每個學生的學習熱情，關(guān)心學習上遇到困難的同學，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學生打破傳統(tǒng)教育中“師”與“生”的隔閡，善于和老師溝通，使學生覺得學校不再讓人倍感壓抑，而是充滿愛和關(guān)懷的地方。[2]

二、滿足學生的“尊重需要”

尊重學生是教師教學的前提條件，在學校的教學中，建立和諧的師生關(guān)系，能有效的提高教學管理的質(zhì)量。而現(xiàn)代管理學表明，把管理建立在以滿足被管理者的“尊重需要”之上，能使管理者與被管理者間建立良好的合作關(guān)系，提高管理的效率。

1.尊重學生人性

學校的管理對象絕大部分是處于青春期的孩子，雖然中學階段短短幾年的學習時間，卻能對學生今后的人生起到很大的影響，教師在教學過程中一定要以尊重學生為前提。和成年人一樣，每個學生都有完整的人格特性，而他們的自尊心相對于成人來說較強，因此教師在平時的教學中一定要平等對待學生，保護他們的自尊心，用愛和智慧引領(lǐng)學生快樂成長。

2.尊重學生的參與精神，培養(yǎng)創(chuàng)新課堂

課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力的過程，學生的參與度決定了整堂課質(zhì)量的好壞，不同層次的學生對課堂上老師所講的知識理解程度不同，因此有的同學能準確回答出老師的問題，而有的同學雖然回答錯誤可也是參與聽課后積極思考的結(jié)果。對于回答問題不準確的學生老師應采取鼓勵的方式，并針對學生的回答進行分析，解答他們的困惑。“授之以魚，不如授之以漁”通過尊重學生參與精神的教學，可以鼓勵學生積極思考，培植學生善于思考、勤奮學習的態(tài)度，使學生學會學習。

3.尊重學生個性

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學校教學注重學生個體的差異性，著眼于學生個體的差異和完善。人的素質(zhì)，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，有著各自的特點和發(fā)展?jié)撃?，每個人情況都不一樣，因此個性也千差萬別。很多學校把升學作為重要目標，無視學生個體的差異性，以成績作為衡量學生的標準，忽略了學生的天賦培養(yǎng)，抹殺了興趣、個性的發(fā)展，讓部分學習成績暫時不理想的學生缺失了對自我的肯定，喪失信心進而產(chǎn)生厭學情緒。教學應跟進時代，正視素質(zhì)教育，尊重學生的個性，改變“以分取人”的陳舊觀念，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，讓學生正確選擇學習內(nèi)容、學習方式和發(fā)展方向，發(fā)揮“天生我材必有用”的潛能。[3]

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袊说慕逃嬖谌狈嵺`這樣嚴重的弊端，而學校要做好教育，就應讓學生走出課堂，在實踐中貼近生活，體驗生活?；顒訉嵺`能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，以愛心活動為導航，更能塑造學生真、善、美的靈魂，讓學生在活動中學會做人、做事。故，我校加強學生課外活動拓展，以豐富的活動實踐健全學生的人格：

四、開展活動，豐富課外生活

中學階段學生正處于精力旺盛的年齡，進入中學后課程增多，課業(yè)繁重，壓力也隨之增大，但長久的學習不僅不能達到提高學習效率的效果，長時間處于學習狀態(tài)還會降低學習效率。圍繞學生的生活，南山中學實驗學校在學生的學習生活中增設許多課外活動，豐富學生課余生活。在活動中，學生跟周圍的同學交流增多了，同學間建立友好關(guān)系，同時，通過積極向上的活動，同學們打開了平時被教室里緊張氛圍束縛的思維，釋放學習壓力，在活動中充分發(fā)揮培養(yǎng)自己的特長，滿足自己的精神需求，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，健康的成長。

五、以活動施展教育，學生受益匪淺

校園活動作為學校第一課堂的補充、延伸和拓展，活動在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是對于陶冶學生情操、培養(yǎng)健全人格、促進學生健康成長和成才方面有不可替代的作用。以活動做教育能讓學生深有體會，正真學會做人、做事，使他們受益匪淺。以獻愛心為主題的活動（走進社區(qū)、敬老院、山區(qū)為他人奉獻活動）可以使學生在社會實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)奉獻的精神品質(zhì)。以競爭為主題的活動（辯論賽、籃球賽、班級歌詠賽）可以讓學生在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，同時在競爭中培養(yǎng)積極向上、不甘落后的精神，對學生間的學習形成良性競爭氛圍，互相學習、互相競爭。

建設學習氛圍濃厚、富有內(nèi)涵的校園，不僅要做好學生的管理工作，對教師的教學管理工作也同樣重要。一個德才兼?zhèn)洹⒏挥袗坌?、樂于奉獻的教師群體是學校的脊梁，學校的發(fā)展與教師的教學質(zhì)量息息相關(guān)，怎樣運用管理提升教學質(zhì)量，我在南山中學實驗學校的管理工作中做了以下幾點總結(jié)：[4]

六、以真誠關(guān)懷教師，提升幸福指數(shù)

現(xiàn)代管理學證實：當員工的歸屬感越大，員工的幸福指數(shù)越大，工作效率就越高。以真誠的方式交流溝通，多組織會議及時了解教學工作中、生活上存在的問題，教學不僅僅是教師自己的工作，也是整個學校的工作，因此他們工作上的困惑也是學校的困惑，學校針對教學工作每月開展會議總結(jié)教師工作，提出教學工作困難并共同討論解決。同時，學校舉行行表彰獎勵工作，鼓勵教師在工作上取得的成功，提升教師崗位的成就感，鼓舞教師用真心做教育，做出有特色、有成效的教育。

七、為教師謀成長，提高教師教學質(zhì)量

人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師團隊，離不開教學組織上的創(chuàng)新，學校積極啟動教學質(zhì)量工程，開展對教師繼續(xù)教育培訓課堂，讓老師不斷學習新的教學方法，使教學更具技巧性，進一步提高學校教學質(zhì)量。教師是一個學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，提升教師整體教學質(zhì)量，學校的教育就會形成質(zhì)的飛躍。高考這根“指揮棒”引領(lǐng)每一所學校的教學方向，而我校在經(jīng)過長期的經(jīng)驗摸索后，針對不同年級的學生，提出不同層次的要求。針對學生在不同階段，教師及時總結(jié)、討論、計劃工作，實施不同方式的教學，引領(lǐng)學生提升成績。[5]

我校在100余年的辦學實踐中不斷探索管理辦法，做到嚴謹辦學，不斷吸取教學改革創(chuàng)新思想，在有效的管理下營造了學校積極進取的學習氛圍，致使學校全體師生形成了以“愛國讀書、勤勉誠樸、求實向上、民主創(chuàng)新”為核心價值取向的南山教育?；仡櫮仙街袑W實驗學校多年的辦學歷程，學校管理圍繞著以下幾個主題開展：

八、統(tǒng)觀發(fā)展，注重內(nèi)部

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，全國各地高中普遍實行擴招，學生人數(shù)不斷增加，因此許多地方把教育事業(yè)的發(fā)展重心傾向于擴大招生、擴建學校規(guī)模方面，把地方建設更多學校作為地方發(fā)展教育的目標。而往往評價地方教育事業(yè)的狀況，都以學校的教學水平，學校的學習氛圍來做基本參考，學校過多關(guān)注擴招和增大建設規(guī)模，招生數(shù)量不斷擴大，許多學生進入學校后，就會迎來一個新的問題——管理體制薄弱。因此，一個地方、一個學校教育事業(yè)長久的發(fā)展，必須與管理體制同步，注重內(nèi)部管理，先強化內(nèi)部質(zhì)量，進而追求對外規(guī)模的擴大。重視學校內(nèi)部，準確定位內(nèi)部的優(yōu)勢與不足，建立一套適宜學校自身的一套管理體制，因材施教，在根基上建設內(nèi)涵校園，由內(nèi)到外塑造校園形象。

九、和諧治校，發(fā)掘內(nèi)涵

學校走內(nèi)涵發(fā)展式道路，是推進學校教育均衡發(fā)展的必然要求。所謂內(nèi)涵發(fā)展式道路是一種學校追求質(zhì)量的發(fā)展，主要是指通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提升學校名譽度。和諧治校，提高管理力度，嚴謹辦學，進而一步步實現(xiàn)內(nèi)涵校園的建設目標，堅持以人為本，尊重學生、尊重教職員工，發(fā)揮“柔性管理”藝術(shù)，實施“剛?cè)嵯酀钡墓芾眢w制創(chuàng)建良好工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境能激發(fā)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個良好的工作環(huán)境，維護良好的育人環(huán)境是學校長遠的發(fā)展的必由之路。實行剛?cè)嵯酀墓芾眢w制，要求教師既努力完成學校賦予的教育使命和任務這樣的“剛性計劃”，也要尊重教師的人格和尊嚴，不以量化取代信任，不以考核取代尊重這樣的“柔性管理”。鼓勵教師積極主動加入學校重大事件的建設工作，培育教師樂教、學生樂學的良好工作環(huán)境，提高教師對管理工作的滿意度，以愉快的心情工作，營造和諧的校園氛圍，建設內(nèi)涵校園。

十、明確目標，齊心前進

明確的教學目標是一個學校的精神主干，凝聚人心齊力向前是一個學校辦學的靈魂。因此在學校的規(guī)劃發(fā)展中，明確目標、規(guī)劃發(fā)展助推著學校的成長和進步。在南山中學實驗學校多年的經(jīng)營管理中，一次次與同學們共同經(jīng)歷入學、升學，看著一批批學生帶著夢想踏進校園，作為學校的管理人，我深感責任重大。高考這根無形的“指揮棒”，明確了全國各地學子的求學方向，也命令了全體高校的教學主題。怎樣學好教材？運用教材？教師帶領(lǐng)學生穿越題海這種傳統(tǒng)封閉式的教育早已被時代淘汰，隨著時代發(fā)展，社會需要學校培養(yǎng)出綜合性人才。高中是學生通過教師的帶領(lǐng)學習，進而學會學習、全面發(fā)展最終培養(yǎng)優(yōu)秀習慣的過程。學校針對不同年級、不同學習層次的學生，對教師進行分階段的教學研討會議，把高考這個主題細化到每一個階段的每一個環(huán)節(jié)，使教師明確教學目標，學生明確學習計劃，靈活施教。

十一、以身作則，引領(lǐng)學習

一個好的校長意味著一個好的學校。校長在整個辦學過程處于學校管理系統(tǒng)的核心地位，校長的思維、行為和作風在學校工作中影響全局。作為校長，首先要懷著真誠的心做教育事業(yè)，加強自身修養(yǎng)、以德從教，嚴格要求、勤于反思，腳踏實地的做好崗位中每一件平凡的事。其次，隨時關(guān)注社會動態(tài)，保持前衛(wèi)的思想觀，做好學校教改跟進時代，讓學校始終站在時代的前沿。同時不斷學習、虛心上進、蓄積實力、善于謀略，為學校的重要決策做充分準備，敢于開拓未來。

十二、落實制度，優(yōu)化校風

細節(jié)決定成敗，如何把制度落實到每個細節(jié)決定學校管理的成敗。落實制度，嚴謹學校的校紀、教紀、學紀，形成學校良好的校風、教風、學風，逐漸使新一屆的學生一進校門立刻被學校濃厚的文化氛圍同化，不自覺地愛好學習，勤奮上進。我校以問責式形式督查學生學習及教師教學狀態(tài)，學生自己是否踏實學習？是否勤奮上進？是否嚴謹考試紀律？教師是否用心教學？是否對班集體嚴格要求？問責式督查讓制度落實到每個人，使每個學校成員意識到建設良好的校風人人有責，從而塑造學校整體學風、教風、校風。

結(jié)語：

我校在百余年的辦學實踐中，嚴謹辦學、理性管理，形成了“讓學生做成長的主人，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學指導思想，以“愛國讀書、勤勉誠樸、求實向上、民主創(chuàng)新”為核心價值取向的教育理想。以實踐驗證了長期有效的管理必然形成深厚的文化底蘊，鑄成校園獨特的學府之氣、書卷之氣、昂揚向上之氣。濃厚的文化底蘊是學校管理長期有效實施的體現(xiàn)，內(nèi)涵校園的建設基于民主和諧的藝術(shù)管理方式。

參考文獻

[1]吳文鵬、郭泗東，《中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析·學校管理》，西南師范大學出版，2012

[2]程正方，《學校管理心理學》，中央廣播電視大學出版社，2000

[3]彭忠信，《對道德教育本質(zhì)論的辯證思考》，教育與職業(yè)（理論版），2007

[4]張?zhí)煅督逃芾碚摗?，浙江師范大學教育學院，2004

[5]王敬民，《校長如何抓好學校教學改革》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2013