近十年我國流動兒童心理健康研究綜述

王　靜,但　菲,索長清

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧沈陽　110034)

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近十年我國流動兒童心理健康研究綜述

王靜,但菲,索長清

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧沈陽110034)

近年來，我國流動兒童的心理健康問題備受社會各界關(guān)注。文章對近10年來有關(guān)流動兒童心理健康研究的文獻進行了梳理，重點對流動兒童心理健康狀況、流動兒童心理健康問題的影響因素、流動兒童心理健康問題的對策研究以及流動兒童心理健康的研究方法作了深入分析。結(jié)果表明：今后的研究需要重視流動兒童的心理健康狀況,拓寬流動兒童心理健康的研究對象，綜合運用多種研究方法展開研究。

流動兒童；心理健康；研究綜述

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.034

隨著我國城鄉(xiāng)二元格局向三元社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，我國流動人口規(guī)模不斷擴大，流動人口也由個體流動逐步過渡到“家庭化”流動，進而導致“第二代移民”，即“流動兒童”的產(chǎn)生。然而，現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及以戶籍制度為基礎(chǔ)的勞動就業(yè)制度、教育制度、醫(yī)療和養(yǎng)老保險等社會保障制度促成了城鄉(xiāng)分割的勞動力市場。流動兒童在教育、就醫(yī)、社會保障等方面無法享受城市同齡人的同等待遇。與此同時，在對新環(huán)境的適應(yīng)過程中，由于流動兒童所在家庭偏低的社會經(jīng)濟地位(SES)與社會環(huán)境的適應(yīng)等因素的影響，流動兒童容易出現(xiàn)心理健康方面的問題?；诖耍狙芯吭噲D通過對流動兒童心理健康相關(guān)文獻的梳理，關(guān)注其心理健康狀況。

一、流動兒童心理健康的文獻計量分析

基于已有研究對流動兒童概念的界定，本文在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)中，分別以“流動兒童”、“農(nóng)民工子女”、“進城務(wù)工人員子女”、“打工子弟”和“心理健康”為主題詞進行高級檢索，檢索時間從2005年1月1日至2015年5月為止，檢索到我國流動兒童心理健康的文獻369篇，其中碩士學位論文42篇，博士學位論文2篇。流動兒童心理健康研究文獻年代分布趨勢如圖1所示。

從圖中的文獻數(shù)量來看，自2005年，有關(guān)流動兒童心理健康的問題就受到關(guān)注，并在2005-2015年間，相關(guān)研究基本呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢。其中，2005-2009年，相關(guān)研究數(shù)量增長平緩；2010-2014年，相關(guān)研究呈現(xiàn)直線上升的趨勢。盡管2015年的文獻有限，但相關(guān)研究在不到半年時間已經(jīng)超過2005年的水平。

圖1　流動兒童心理健康研究文獻年代分布圖

二、流動兒童心理健康的研究現(xiàn)狀

(一)關(guān)于流動兒童心理健康狀況的研究

通過對文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，流動兒童心理健康狀況的研究主要集中在流動兒童的情緒情感、問題行為和社會適應(yīng)等方面。

1.情緒情感方面

研究發(fā)現(xiàn)流動兒童比城市兒童體驗到更多的消極情緒和更少的積極情緒，這些消極情緒主要體現(xiàn)在自卑、焦慮、孤獨與抑郁等。

自卑是流動兒童常見的消極情緒之一，流動兒童來到城市，生活習慣和語言等均不同于城市當?shù)貎和?，可能會由于穿著打扮等物質(zhì)因素或?qū)W習成績等不如城市兒童而感到自卑。有研究表明，近四分之一的流動兒童存在自卑心理，長期籠罩在自卑心理的陰影下,造成他們?nèi)烁癜l(fā)展受阻以及諸多心理和行為問題,且流動兒童自責傾向的檢出率明顯高于城市兒童。[1-2]一項調(diào)查表明：23.5%的學生認為自己在學校中幾乎處處都不如別人；56.8%的學生認為自己表現(xiàn)一般，沒有出色之處。[3]

焦慮也是流動兒童容易出現(xiàn)的情緒問題。流動兒童遷入城市，面對完全陌生的人群，要重新建立自己與老師、同伴以及鄰居的關(guān)系，很容易產(chǎn)生社交焦慮。同樣，在學校中，因為教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式等的改變，流動兒童也常常出現(xiàn)學習焦慮情緒。研究表明：流動兒童對自己身份的認同感較低，在社交中普遍存在著焦慮。[4]流動兒童的社交焦慮和孤獨感顯著高于北京兒童和農(nóng)村兒童。[5]白春玉(2012)的一項研究表明，學習焦慮是流動兒童最常見的心理健康問題，發(fā)生率為46.22%,對人焦慮的發(fā)生率為 6.26%。[6]有研究表明，流動兒童的學習焦慮水平顯著高于當?shù)貎和?。[7]

流動兒童來到陌生的環(huán)境，需要重新與同伴建立友誼，但是因為一些生活習慣或方式的不同等會出現(xiàn)同伴關(guān)系不良，流動兒童可能會陷于孤獨之中。研究表明：有40% 左右的流動兒童感到自己沒有什么好朋友，不好意思接近新朋友，不敢和同學交流，怕惹人笑話。[7]此外，有研究表明，流動兒童的安全感、幸福感和學校歸屬感較低，有較高的抑郁傾向。[8]

總的來說，關(guān)于流動兒童情緒情感的研究，研究者得出了較為一致的結(jié)論：即流動兒童存在較嚴重的自卑心理，孤獨、抑郁傾向較強，安全感和幸福感較低等。另外少數(shù)一些研究則得出了相反的結(jié)論：流動兒童與非流動兒童的孤獨感得分無顯著性差異；[9]流動兒童的主觀幸福感處于中等水平以上,積極情感多于消極情感。[10]

2.問題行為方面

流動兒童處在農(nóng)村與城市的“夾縫”中，由于農(nóng)村生活方式、父母的教育方式等都不同于城市，流動兒童很容易表現(xiàn)出一些問題行為。

對于流動兒童的問題行為，研究的結(jié)論基本一致：即流動兒童與城市兒童相比，存在不同程度的問題行為，且問題行為發(fā)生率較高。研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童存在退縮、注意力不集中等問題，其內(nèi)、外化問題行為的發(fā)生率較高，流動兒童的行為問題均高于城市兒童[11-12]。申繼亮(2009)的研究也得出了類似的結(jié)果，流動兒童的輕度問題行為和重度問題行為得分顯著高于城市當?shù)貎和?。[13]

3.社會適應(yīng)方面

流動兒童遷移到城市，文化的差異、生活習慣的不同、陌生人的冷漠與排斥等因素，給流動兒童的社會適應(yīng)過程帶來了嚴重的障礙。

目前，流動兒童社會適應(yīng)的研究相對較多，大部分研究表明：流動兒童存在社會適應(yīng)不良且流動兒童的社會適應(yīng)水平低于城市本地兒童。[7]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童存在不同程度的人際關(guān)系緊張和敏感，部分流動幼兒在交往中存在一定障礙,不能形成較為積極和諧的人際關(guān)系,容易產(chǎn)生一定的孤獨感。[14]流動幼兒的社會交往缺陷主要表現(xiàn)為：不愛合作活動、對老師或家長的批評過分敏感、不善于與人交往。[15]此外，流動兒童的學習適應(yīng)性總體水平偏低，學校適應(yīng)性較差。[16-17]

然而，部分研究得出了不同的結(jié)論,即流動兒童的城市適應(yīng)狀況比較好，學習態(tài)度端正,學業(yè)表現(xiàn)良好，只有少數(shù)學生對城市生活表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)。[18-19]

(二)關(guān)于流動兒童心理健康影響因素的研究

通過對以往研究的整理發(fā)現(xiàn)，影響流動兒童心理健康的因素主要有個體因素和環(huán)境因素兩方面，環(huán)境因素主要是家庭因素、學校因素和社會因素。

1.個體因素

研究表明：影響流動兒童心理健康的個體因素主要包括性別、年齡、人格等方面。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別和年齡因素對學前流動兒童的交往問題有極顯著影響，對其品行、不良習慣有顯著影響。[15]學前流動兒童社會適應(yīng)行為隨著年齡的增長而增長,但是3-4歲年齡組到4-5歲年齡組增長的程度明顯大于4-5歲年齡組到5-6歲年齡組,因此4-5歲是社會適應(yīng)行為發(fā)展的關(guān)鍵時期。[20]性別對流動兒童心理健康的影響研究結(jié)論不盡相同，有研究表明女孩的心理健康水平低于男孩，但也有研究得出相反的結(jié)論。

人格也是影響流動兒童心理健康的一個重要因素，研究表明：打工校流動兒童的人格健全狀況最差，流動兒童的外向性、神經(jīng)質(zhì)、開放性、掌控感和樂觀對主觀幸福感有著穩(wěn)定且顯著的影響作用，人格五因素對主觀幸福感起著主要的影響作用。[21]李承宗,周娓娓(2011)的研究表明流動兒童人格特征能夠很好地預(yù)測心理健康的水平,是影響心理健康水平的重要因素。

此外，歧視知覺、自尊、生活滿意度、應(yīng)對方式和心理彈性等對流動兒童的心理健康也有一定的影響。

2.環(huán)境因素

研究表明：影響流動兒童心理健康的環(huán)境因素主要有家庭、學校和社會三方面。

(1)家庭因素

毋庸置疑，流動兒童所處的家庭環(huán)境不同于城市當?shù)貎和?，家庭?jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式、家庭氛圍等嚴重影響著流動兒童的心理健康發(fā)展。目前，對流動兒童心理健康家庭影響因素的研究中，研究者主要關(guān)注流動兒童家庭經(jīng)濟狀況、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等方面。

顯而易見，流動兒童父母多是從外地來到城市打工，文化程度較低，收入偏低，教育資源相對欠缺，家庭物質(zhì)條件在很大程度上影響著流動兒童的心理健康。劉正榮(2006)的研究表明：不同收入水平的父母其流動兒童之間在心理健康總分、學習焦慮、孤獨傾向、恐怖傾向等項目上存在顯著的差異。

流動兒童的家長經(jīng)常忙于生計，無暇顧及孩子的教育，他們只想著為孩子提供物質(zhì)上的支持，讓他們吃飽穿暖，卻忽略了精神上的呵護與陪伴，造成親子關(guān)系淡漠，對流動兒童心理造成不利影響，甚至對其今后的人際交往產(chǎn)生一定障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童與父母溝通的頻率低、時間短、主動性不強、溝通質(zhì)量較差, 感覺到與父母溝通有困難的流動兒童比例顯著高于城市兒童。[22-23]夫妻關(guān)系緊張、親子關(guān)系忽視、當著外人的吼罵等問題顯著影響流動兒童的心理健康。[24]

此外，研究表明，教育方式粗暴簡單、與子女缺乏情感溝通、父母缺乏正確的人生觀和價值觀、對子女期望過高等因素都不同程度地給流動兒童的身心健康造成影響。[25]

(2)學校因素

研究表明：影響流動兒童心理健康的學校因素主要有學校類型、辦學條件、學校人際等方面。

對于就讀于不同類型學校流動兒童的心理健康狀況，研究結(jié)果存在一定出入，有研究指出：公立學校的流動兒童心理健康狀況要好于打工子弟學校的流動兒童。[26-27]沈芳(2011)的研究表明，就讀公立幼兒園更有利于學齡前流動兒童的心理健康成長。而另外一些研究則得出了相反的結(jié)論，即認為就讀于打工子弟學校的流動兒童心理健康水平要好于公立學校的流動兒童。[28-29]造成這種研究結(jié)論不一致的因素有很多，可能是地域的差異，研究對象的選擇不同，也可能是研究方法造成的，當然這還有待于進一步研究。

流動兒童的父母經(jīng)常無暇顧及孩子的教育情況，把孩子完全交給學校，在選擇學校時，也往往是選擇距離近或者是收費較低的學校，而這些學校的辦學條件相對較差。

此外，學校人際是影響流動兒童心理健康的另一重要因素，同伴和老師是否接納流動兒童，在多大程度上接納，是否對他們有偏見等會嚴重影響兒童的心理健康。有研究表明，流動兒童比城市兒童有著更為強烈的孤獨感，其中同學交往方式是引起孤獨感的最主要原因。[30]

(3)社會因素

研究表明：影響城市農(nóng)民工子女心理健康的社會因素主要有戶籍制度、教育平等性和城市居民對他們的態(tài)度等方面。

流動兒童雖然隨父母來到城市，但在戶籍上仍然屬于農(nóng)村人口，這種雙重身份使他們不能享受與城市同齡人的同等待遇，而且還會遭受社會排斥。劉正榮(2006)指出，戶籍制度把城鄉(xiāng)隔離是其受歧視的根源，也是他們不能獲得與城市兒童平等的受教育機會、醫(yī)療、社會福利和社會地位的原因。在教育的平等性方面，大部分流動兒童由于政策或經(jīng)濟上的原因，只能就讀于打工子弟學校，而這類學校的辦學條件、師資隊伍都明顯差于城市公立學校。此外，流動兒童在穿著、飲食、生活習慣等方面可能會遭到“城里人”的排斥，這種偏見可能影響他們對自己、對他人和對社會的看法，從而影響到心理健康問題。

(三)關(guān)于流動兒童心理健康問題的對策研究

對于流動兒童心理健康問題的對策研究，研究者主要從政府、家庭、社會等方面提出了解決流動兒童心理健康問題的對策，如政府提供對流動家庭的政策支持與法律保護，減少社會歧視；父母應(yīng)提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境，增強親子溝通與互動；學校和幼兒園要創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，加強心理健康教育。

另外一些研究對流動兒童的心理健康問題進行了干預(yù)研究，有用實驗的方法進行前后測，也有從社會工作的角度進行干預(yù)的都取得了一定成效。如，王彩萍(2014)采用了實驗的方法，以幼兒基本體操作為干預(yù)，對實驗前后實驗組和對照組幼兒心理健康測評進行分析得出，幼兒心理健康六個方面的得分與對照組相比具有顯著性差異，在總體水平上也具有顯著性差異。

從社會工作的角度進行干預(yù)的研究相對較多，且多集中在學位論文中。馬佳(2012)通過個案和小組工作方法來矯正流動兒童的心理偏差。廖文靜(2014)在研究中，從微觀、中觀、宏觀三個方面入手，講述了緩解流動兒童學校適應(yīng)性問題的社會工作介入策略，并從宏觀制度、文化、政府三個方面改善資源分配，以推動流動兒童適應(yīng)學校生活，促進他們健康成長。

(四)關(guān)于流動兒童心理健康的研究方法

通過對文獻的整理發(fā)現(xiàn)，大量關(guān)于流動兒童心理健康的研究運用了調(diào)查法等量化的研究范式。在量化研究中，研究者傾向于用測量工具進行橫向的調(diào)查，但所用的測量工具不盡相同，許多研究者修訂國外的量表，如：《兒童孤獨感自我評定量表》、《兒童抑郁量表》、《兒童社交焦慮量表》、《Achenbach兒童行為量表》等，這些量表主要是測量兒童心理健康的某個方面，如孤獨、焦慮、問題行為等。一些研究者在研究中同時使用多個量表進行調(diào)查。

也有一些研究人員傾向于自編量表，應(yīng)用也很廣泛，如，王極盛編制的《中學生心理健康量表(MSSMHS)》；周步成等人修訂了日本鈴木清等人的《不安傾向診斷測驗》，編制了《學生心理健康診斷測驗手冊(MHT)》；此外，還有廣州市教育科學研究所編制的《廣州市幼兒心理健康調(diào)查問卷》，王星編制的《學前兒童心理健康測評量表》，張雅明，俞國良等分別編制了《小學生心理健康量表》。還有一些研究是根據(jù)心理健康的內(nèi)涵及標準自編兒童心理健康問卷。

另外一些研究使用了觀察法、訪談法、個案研究法等質(zhì)化的研究范式，如趙向利(2008)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，以十名較具有代表性的流動兒童作為個案進行訪談，深入了解流動兒童的社會化狀況。劉楊，方曉義等(2008)采用質(zhì)性研究方法，通過對21名流動兒童的深入訪談，提出了流動兒童的城市適應(yīng)過程理論。何海波(2010)的碩士論文中，以一名學前流動兒童輝輝為個案，深入他的生活世界，講述了輝輝的外地生活。

三、研究展望

綜合近10年來流動兒童心理健康的相關(guān)文獻可以看出，流動兒童心理健康的研究經(jīng)歷了從理論論述到實證研究，從現(xiàn)狀調(diào)查到影響因素的探討，再到干預(yù)方案的制定與實施，無論研究的廣度還是深度都取得了一定的進展。但在肯定這些進步的同時，當然也要看到研究中存在著不足之處，需要研究者重新思考和設(shè)計流動兒童心理健康的研究和調(diào)查。

(一)重視流動兒童的心理健康狀況

通過對文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，研究者往往認為流動兒童所處的“流動”狀態(tài)、家庭環(huán)境、家庭教育等不利因素，必然遵循著“處境不利-壓力-適應(yīng)不良”的線性發(fā)展，所以，研究者常常從負面的角度出發(fā)，過多的關(guān)注流動兒童存在的心理健康問題，而忽視了流動兒童與城市同齡兒童的共性心理特征和流動兒童的積極心理。實際上，有的流動兒童可能會很好的習慣并適應(yīng)城市生活，不利的生活困境不但沒有給他們帶來負面影響，反而鍛煉和塑造了他們積極的心理品質(zhì)，如自理、獨立、包容、助人、感恩等。

有研究發(fā)現(xiàn)，盡管流動兒童心理健康問題的流行率很高，但大多數(shù)流動兒童并未被篩查出心理健康問題。[31]在同樣的處境下，為什么有的流動兒童存在心理健康問題，有的卻沒有，研究者從心理彈性的角度進行了探索，認為流動兒童在不利環(huán)境中也可能遵循著“處境不利-心理彈性-適應(yīng)良好”的軌跡發(fā)展。但由于積極心理學理論還處于起步階段，所以，這方面的研究相對較少。心理健康與不健康并不是心理發(fā)展的兩個極端，二者之間并不存在絕對的界限。要準備把握流動兒童的心理健康狀況，既要關(guān)注其心理健康存在的不良狀況，也要關(guān)注其積極心理品質(zhì)。因此，今后的研究要更加全面的關(guān)注流動兒童的心理健康狀況，既要看到流動兒童存在的心理健康問題，也要看到其積極心理品質(zhì)。

(二)拓寬流動兒童心理健康的研究對象

從研究對象上看，已有研究大多把流動兒童界定為6-14歲的農(nóng)民工子女，主要選擇小學生和初中生，即處于義務(wù)教育階段的流動兒童作為研究對象。實際上流動兒童遠遠不止這些，很多義務(wù)教育階段之外的流動兒童，特別是6歲以下的學齡前兒童也跟隨父母流動到了城市，從“舉家遷徙”的趨勢上看，學齡前流動兒童的數(shù)量也占了相當大的比例。

關(guān)于學齡前流動兒童心理健康的研究相對較少，但研究得出較為一致的結(jié)論，即學齡前流動兒童存在不同程度的心理健康問題，注意力不集中，行為問題發(fā)生率高、自信心不足，同伴關(guān)系不良等。學齡前階段是兒童早期人格形成、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期, 而學齡前期的流動兒童卻要面臨與同齡孩子不同的經(jīng)歷，面對環(huán)境的改變、生活習慣的不同、“城里人”的歧視等，他們很容易出現(xiàn)心理健康問題。學齡前期的兒童可塑性很強，若在學齡前期能夠發(fā)現(xiàn)其心理健康問題并及時予以矯正，將有利于其心理健康的發(fā)展。因此，關(guān)于流動兒童心理健康的研究對象，應(yīng)拓寬到學齡前的流動兒童。

(三)綜合使用多種研究方法

在研究方法方面，以往的研究多為量化的研究方法，少有實驗法和質(zhì)性研究，而且在量化研究中，研究者傾向于用單純的測量工具進行判斷。一方面，關(guān)于心理健康的測評工具五花八門，沒有一個統(tǒng)一的普遍適用的研究工具，容易造成研究結(jié)論的不一致；另一方面，運用測評工具進行調(diào)查研究也只能從某個側(cè)面反映流動兒童心理健康狀況的部分現(xiàn)狀，無法進行深入的研究。這種量化的橫斷面調(diào)查研究，使流動兒童心理健康的研究停留在現(xiàn)象的描述上，抓不住真實的問題所在。

未來的研究取向應(yīng)該是量化研究與質(zhì)性研究并舉，綜合使用問卷法、觀察法、個案研究法、實驗法等多種研究方法，不僅要從橫斷面了解流動兒童的心理健康狀況及其影響因素，而且要通過縱向的追蹤研究從流動兒童真實的生活情境中揭示流動兒童的心理發(fā)展狀況，挖掘影響其心理健康的深層原因。當然，研究方法的使用并不是越多越好，要根據(jù)具體研究內(nèi)容考慮方法的適切性。

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[責任編輯張雁影]

Research Review on Psychological Health of Floating Children in the Past Decade

WANGJing,DANFei,SUOChang-qing

(CollegeofPreschoolandPrimiryEducation,ShenyangNormalUniversity,Shenyang,Liaoning110034，China)

In recent years, psychological health of floating children in China has attracted wide attention of the society from all walks of life. On the basis of reviewing the literature on floating children’s psychological health in the recent ten years, this paper makes a comprehensive analysis of status of floating children’s psychological healthy, the influential factors on floating children’s psychological health, the countermeasures to floating children’s psychological problems and the research methods of floating children’s psychological health. The researchers suggest that importance should be attached to the floating children’s psychological health，studies on floating children’s psychological health should take more targets into consideration and various methods should be applied to the further studies.

floating children; psychological health; research review

2015-11-25

遼寧省哲學社會科學規(guī)劃課題(L14BSH009)

王靜，女，吉林白山人，沈陽師范大學學前與初等教育學院學前教育學碩士研究生；但菲，女，黑龍江哈爾濱人，沈陽師范大學學前與初等教育學院院長，教授，碩士研究生導師；索長清，男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽師范大學學前與初等教育學院講師，博士。

■學前研究述評

G611

A

2095-770X(2016)01-0143-05