行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用研究

苗艷芳

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求也越來越高，教育的壓力也隨之增大。需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方面的能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的綜合能力，以及上崗能力。新型的教學(xué)模武必不可少，整合學(xué)習(xí)科目的知識(shí)，以工作過程為中心制定教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)學(xué)習(xí)范圍教材，分析崗位職業(yè)能力，多元化教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模武的重點(diǎn)。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程十分適合這一教學(xué)模武，下面我們來探討下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向企業(yè)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)模式

0引言

經(jīng)濟(jì)不停的發(fā)展，給畢業(yè)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)人才的要求越來越高，就業(yè)越來越困難，教育的壓力也越發(fā)的大。教育革新引進(jìn)新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的提升。對(duì)于企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)學(xué)科，教育教學(xué)的模式是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，學(xué)生要面對(duì)的上崗后的各種問題。本文探索了企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)的問題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中如何應(yīng)用。

1企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的教育問題

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)中的必修課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)科里面占有十分重要的位置。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大的限制了學(xué)生的綜合能力和自主動(dòng)手能力，以下為企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)處在的問題。

1.1課程建設(shè)方面的存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式能讓學(xué)生掌握完整知識(shí)點(diǎn)，但是限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手力，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低。沒有將知識(shí)點(diǎn)融合教給學(xué)生，也沒有重視企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)學(xué)科的教學(xué)，沒有把企業(yè)辦稅崗位實(shí)際工作與企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程聯(lián)系融合，學(xué)生都是紙上談兵，不具有實(shí)際上崗的能力。

1.2教材編寫方面存在的問題

編寫教材的重心沒有針對(duì)上崗技能、上崗綜合能力培訓(xùn)這類的企業(yè)納稅實(shí)務(wù)教材，不能把教材中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際情況相結(jié)合，教材中也沒有設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)列和相應(yīng)的工作場(chǎng)景，也沒有把企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程和實(shí)際工作銜接。

1.3教學(xué)方法方面存在的問題

教學(xué)方法單一，教育過程中教師占主導(dǎo)位置。依然是老師講知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)，這類似的教學(xué)法師屬于把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動(dòng)的接收知識(shí)，不能真正理解知識(shí)的用法，雖然把各個(gè)公式知識(shí)點(diǎn)記牢，但是實(shí)際工作中卻不能合理的利用所學(xué)的知識(shí)，上崗不能快速的適應(yīng)工作和完成工作任務(wù)。

1.4學(xué)習(xí)實(shí)踐方法存在的問題

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵺`十分重要。一般的學(xué)校實(shí)踐都是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外的頂崗實(shí)習(xí)，但是都沒能結(jié)合理論知識(shí)及時(shí)的實(shí)踐，不能最優(yōu)質(zhì)的把理論和實(shí)際工作結(jié)合。教學(xué)時(shí)雖然有進(jìn)行多媒體教學(xué)，在實(shí)踐的時(shí)候一般都不能到位，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)基本沒有。在校外的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于納務(wù)崗位的敏感性，不容許出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤出現(xiàn)，所以校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也不沒有取到實(shí)際的成果。

1.5考核方面存在的問題

稅務(wù)課程考核注重理論知識(shí)考核，對(duì)實(shí)際操作能力不重視，只在乎考核的結(jié)果，輕視了學(xué)生的動(dòng)手能力。稅務(wù)工作上崗在實(shí)踐操作方面要求很高，在分析資料、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等方面對(duì)學(xué)生涉稅實(shí)際要求也很高，考核只考核了學(xué)生的記憶力、應(yīng)試能力，沒有考核學(xué)生實(shí)際工作能力。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行中，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者?；顒?dòng)中學(xué)生自主收集相應(yīng)資料，制定自己的計(jì)劃，選擇合理的方案、實(shí)際操作目的、反饋活動(dòng)中得到的信息最后相關(guān)交流評(píng)價(jià)成效，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情。

2.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生交際、合作方面的能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生把理論的知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用更好的融合。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，學(xué)生相互之間的合作、交流，共同分析探討問題。這一過程中不僅能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和交際方面的能力。

2.3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生上崗操作能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)的稅法教育不同，在讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)同時(shí)，也讓學(xué)生把理論知識(shí)更好的利用到實(shí)際工作中。在稅務(wù)工作中有條理的工作，順利的完成企業(yè)的任務(wù)，體現(xiàn)自身的價(jià)值。稅務(wù)工作的工作要求是很多是理論知識(shí)不能體現(xiàn)出來的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)把老師的引導(dǎo)教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力緊密結(jié)合在一起，通過教育時(shí)模擬的工作場(chǎng)景，有利于增強(qiáng)學(xué)生上崗操作能力。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用方法有理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)際案例分析教學(xué)法、情境扮演法、綜合教學(xué)法以及對(duì)角度多方位實(shí)踐教學(xué)法等。

3.1在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)體系

不再用傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為中心的教學(xué)模式，重心以企業(yè)上崗的工作人員所完成的任務(wù)為標(biāo)注，又把稅務(wù)工作人員的工作細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的工作任務(wù)，根據(jù)每一個(gè)任務(wù)對(duì)操作能力的要求和理論知識(shí)的需要性，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。可以把及時(shí)的使用學(xué)習(xí)的知識(shí)，把理論和實(shí)際相互結(jié)合做到知識(shí)和能力一致。

3.2在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)方法就是，教師作為支持人，所有學(xué)生一起完成一個(gè)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)的掌握不足，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)細(xì)分為很多個(gè)小任務(wù)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指，把具體的實(shí)踐工作任務(wù)作為中心，把理論知識(shí)點(diǎn)分散融合在完成任務(wù)的過程中。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了必要的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的安排要從簡(jiǎn)單到困難慢慢的遞增的一個(gè)過程，讓完成細(xì)分的每一個(gè)小任務(wù)再去完成完整的項(xiàng)目工作。

（三）在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中多使用實(shí)際案列分析教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)際案例分析教學(xué)法在教學(xué)過程中十分的重要，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)一些實(shí)際的案例分析討論。案例分析可以促使學(xué)生自主思考問題，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也提高了課堂的趣味。主要可以選擇實(shí)際運(yùn)用案例、策劃案例以及違法案例。

（四）在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的情境扮演法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的情境扮演法基本貫穿了每一個(gè)教學(xué)法當(dāng)中，在教學(xué)過程中學(xué)生主要扮演不同企業(yè)稅務(wù)工作人員，完成不同的任務(wù)。情境扮演法可以多方面的培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，也可以讓學(xué)生在不同角度學(xué)習(xí)到實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（五）在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中的綜合教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的綜合教學(xué)法是指，在教學(xué)時(shí)提供給學(xué)生仿真的業(yè)務(wù)憑證，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)來判斷其是否應(yīng)該納稅，然后核算完成報(bào)表。綜合教學(xué)法通過理論知識(shí)和技能運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合辦理稅務(wù)的工作能力。

5結(jié)語(yǔ)

總體來說，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)是一門動(dòng)手能力要求十分高的課程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程中能讓教學(xué)更加完善，教學(xué)過程應(yīng)多方位、多角度全面的進(jìn)行教學(xué)。為了順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們需要在這一系列的教學(xué)模式下進(jìn)行改進(jìn)，不斷的提升設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善考核機(jī)制，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)際工作能力。