理工科大學生人文素質(zhì)調(diào)查分析

沈元軍

摘要：加強理工類學生人文素質(zhì)培育，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，也是人的全面發(fā)展的要求，從根本上來說是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要較高人文素質(zhì)水平人才的要求。以華航為研究對象，通過對本校人文社科類與理工類學生的人文素質(zhì)情況進行問卷調(diào)查，剖析了理工類院校人文素質(zhì)教育培育的問題及原因，并提出了具有針對性的對策。

關鍵詞：理工類學生；人文素質(zhì)培育；價值認知

0引言

人文社科類大學生與理工類大學生在專業(yè)上具有較大差別，前者在接觸和掌握人文知識、思想、方法上占據(jù)一定優(yōu)勢，而后者在人文素質(zhì)培養(yǎng)上總體上相對較弱。因此，從理工科大學生關于人文素質(zhì)的培育出發(fā)，了解其現(xiàn)狀并提出有針對性的對策具有重要意義。本文以北華航天工業(yè)學院為個案，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，重點剖析了理工科學生人文素質(zhì)培育現(xiàn)狀，并有針對性地提出培育理工科大學生人文素質(zhì)的途徑與對策。

1問卷調(diào)查對象與樣本說明

在查閱大量國內(nèi)外關于人文素質(zhì)培養(yǎng)的文獻前提下，通過走訪調(diào)查華航9個院系的部分學生，系統(tǒng)梳理了人文素質(zhì)培育的相關內(nèi)容，在此基礎上編制了針對華航的《人文素質(zhì)調(diào)查問卷》。調(diào)查采用專業(yè)整體抽樣與隨機抽樣的方法，發(fā)放問卷840份，收回816份，樣本收回率97%。其中，收回理科生問卷502份，男生463份，占理工科的92%，女生占8%；人文社科類學生問卷314份，女生287份，占人文社科類學生91%，男生占9%。大一、大二分別占33%，大三占21%，大四占13%；同時，在問卷中設置了開放和半開放式的問題（提供一些具體的問題選項，同時又留有一定的空間讓被調(diào)查者自由發(fā)揮寫出問題或問題的理由），并進行了座談等途徑搜集了一手信息作為分析研究的輔助材料。

2理工科大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1理工科大學生人文知識的掌握相對欠缺

由數(shù)據(jù)分析，人文社科類學生人文知識掌握總體上要比理工科學生好。從數(shù)據(jù)上看，理工科大學生對較為重要的歷史事件（可稱為“常識”的歷史事件）掌握程度較好，但對具體歷史事件中涉及到的歷史人物的了解較少；對于名著的閱讀量與人文社科類相比，理工類學生閱讀量較少，但對于中國古代經(jīng)典詩詞的閱讀量，人文社科類與理工科類學生基本持平；人文社科類與理工類對于時事的關注程度基本持平，但對其內(nèi)容的掌握都相對較弱。

2.2價值認知與實際追求不一致

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學生總體上具有較好的思想政治、道德素質(zhì)，具有較高的價值認知。雖然學生們具有較高的思想道德素質(zhì)和價值認知，但是在他們實踐的過程中，所做出的行動和自己的追求往往偏離其思想路線和價值認知，這就造成現(xiàn)實中學生們表現(xiàn)出社會責任感和使命感不強，公共文明行為較為欠缺，還存在一定的道德虛無主義。

2.3審美能力、心里承受能力相對較差

由數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在心理自我調(diào)節(jié)上，理工科學生稍遜于人文社科類學生；在對社會及社會問題總體認識上，理工類學生更多的考慮自己領域內(nèi)的問題或者在討論問題時利用專業(yè)性思維，缺乏認識問題的全面性；在社會交往上，理工科學生更愿意與自己專業(yè)領域內(nèi)的人員交流，與社會人員溝通較為拘謹；在創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力上，人文社科類與理工類學生各有缺陷，前者想象力豐富但是創(chuàng)造力不強，后者認為自己具有一定的技術，但是缺乏一定的想象力。在情商的自我評價上，人文社科類與理工類學生基本持平。

3問題存在的原因

理工科大學生人文素質(zhì)培育中存在的問題大致分為五個方面：一是傳統(tǒng)教育觀念的片面性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理工類學生在畢業(yè)后發(fā)展好的，往往是在學校中人文素質(zhì)較高的學生，他們在走進社會后能夠較快、較好的適應現(xiàn)代社會的生活和適合現(xiàn)代社會的需求。傳統(tǒng)的重理工、輕人文，重分數(shù)、輕技能的傳統(tǒng)“專才”教育的傾向，是造成理工類學生人文素質(zhì)偏低的重要因素。二是功利化的培育模式傾向較重。改革開放以來，經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，對社會生活產(chǎn)生了巨大的影響。高校在培育理工科大學生的進程中，將直接追求“經(jīng)濟效益”作為其培養(yǎng)目標，由此“實用性”成了理工科學生最大的特點；實質(zhì)上，追求理工科學生的“實用性”本身沒有問題，但是一味的片面追求所謂的“專業(yè)”，而忽視了作為一名大學生應具有的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了理工科學生不適應社會發(fā)展的現(xiàn)象頻出。三是學校運行機制、課程設置缺乏科學性。由于學校培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱等對理工類學生的課程相對固定，學生從本科到研究生的各階段的科學技術課程壓力較大，使得學生在人文素質(zhì)發(fā)展的選擇上嚴重缺乏自主權(quán)。四是校園文化形式化、功利化較嚴重。數(shù)據(jù)顯示，在理工科院校中開展的校園文化活動大多較為固定和死板，創(chuàng)新性較弱，學生參與度不高（學生參與往往是被動），只重視形式而不關注結(jié)果與實際效果；同時，學校一些單位為了要自己的政績，只重視一些諸如“挑戰(zhàn)杯”、“電子設計大賽”等科技類競賽，造成了功利化現(xiàn)象較為嚴重。五是對人文素質(zhì)培育認識的局限性?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的俗語始終深深的印刻在人們的心里。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才要求的質(zhì)量越來越高，正在由單項的“高智商”人才需要向“高智商，高情商”人才需求轉(zhuǎn)變。由于一些理工類學校在學生的培養(yǎng)上過于偏重于專業(yè)的培養(yǎng)而忽略了學生綜合能力的提高；再加上目前較大的就業(yè)壓力，學生功利性學習的心理較重，因此，這也成為造成理工類學生人文素質(zhì)短缺的重要因素。

4加強理工科學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策

提高理工科大學生人文素質(zhì)，至少可以通過以下幾個方面去實現(xiàn)：一是轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定培養(yǎng)綜合素質(zhì)的新理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理工類學生培養(yǎng)的觀念，樹立培養(yǎng)全面人格、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，要將新理念落實到工作實際中，這需要政府、高校、企業(yè)等機構(gòu)共同協(xié)調(diào)完成。二是加強校園文化建設，充分發(fā)揮其引導作用。理工類學生人文素質(zhì)提高的最重要途徑就是通過校園文化的引導和激勵，實現(xiàn)其自身的氣質(zhì)和人文素質(zhì)、精神品味不斷提升。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在校園活動現(xiàn)實開展中，諸多的校園文化活動宣傳力度大，學生“參與度高”，但實際上學生支持力很低，對學生影響力有限。這就需要校園活動開展的主辦單位反思校園活動的內(nèi)容及形式，主動了解學生們的訴求，幫助和支持學生自發(fā)組織的高雅的，能夠讓學生充分參與、充分展示學生風采的校園文化活動。三是發(fā)揮課堂的作用，課程教學中滲透關于人文素質(zhì)培育的內(nèi)容。調(diào)整課程教學體系，在顧及到專業(yè)培養(yǎng)的前提下，增加非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，特別是增加關于理工類專業(yè)的發(fā)展方向、所具備的人文素質(zhì)修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)修養(yǎng)、文學作品閱讀賞析等內(nèi)容。對于理工科類學生來說，尤其應該注重包括音樂、美術、影視欣賞等能力的培養(yǎng)，加強他們對美的追求，提高他們的審美情趣。四是充分發(fā)揮教師的引導作用。作為教師應該具有廣博的專業(yè)知識，豐富的人文知識儲備、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度及正確的政治方向等基本素質(zhì)；在此基礎上，充分發(fā)揮自身的引導作用，通過適當?shù)姆绞胶图记?，將自身的人文素質(zhì)教育的內(nèi)容傳遞給學生，最大限度的讓他們接觸、領會、吸收。五是加強人文素質(zhì)評價體制的建設。學校應該積極探索，形成科學的人文素質(zhì)評價體系，通過制度的約束提高其人文素質(zhì)水平。六是加強心理健康的體驗式培訓，提高學生的心理素質(zhì)。處于信息化、數(shù)字化的今天，快餐文化已成為大學生接觸的“主流”文化，而其中會涉及到諸多如拜金主義、功利主義等不健康的文化內(nèi)容；由于學生對其判斷不準確、跟風等原因，給學生帶來了諸多消極的影響，進而造成一些心理問題。通過體驗式的心理培訓途徑，能夠有效的緩解或解決大學生心理的問題。