高分子工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制探究*

張　鴻，陳婷婷，郭　靜，夏　英，宮玉梅，于　躍，劉元法

(大連工業(yè)大學(xué), 遼寧　大連　116034)

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高分子工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制探究*

張鴻，陳婷婷，郭靜，夏英，宮玉梅，于躍，劉元法

(大連工業(yè)大學(xué), 遼寧大連116034)

為深入探究工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，以大連工業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動因、需求、方式、途徑、困難、因素、機制、政策等發(fā)放問卷進行調(diào)查，依托調(diào)查及實踐活動結(jié)果，分析了工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以工程人才培養(yǎng)模式改革為依托，以全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以培養(yǎng)過程的時間維度和空間維度為范圍，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)、工程實踐環(huán)節(jié)和教師、學(xué)生、企業(yè)、政策、校友等多角度出發(fā)，全方位培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生；工程人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)機制

工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力的培養(yǎng)是一個國家國際競爭力和國際地位提高的重要決定因素[1]。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為培養(yǎng)最具有開創(chuàng)個性的人，包括創(chuàng)新精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[2]。

目前，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索成長期，雖然國家、省、市和高校出臺了很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入也在不斷地增長，政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機會和高校創(chuàng)新理論三位一體的大環(huán)境正在逐漸完善形成，但距離真正快速良性成長還有很大差距。已有的研究與實踐，或探討經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期[3-4]、互聯(lián)網(wǎng)背景[5]、就業(yè)視域[6]等環(huán)境因素的影響，或探討導(dǎo)師制[7]、學(xué)科競賽[8]、學(xué)生感知[9]、開放實驗[10]、效能理論[11]、校企協(xié)同[12]、服務(wù)體系[13]等某個因素的具體影響，或從構(gòu)成[14]、模式[15-19]等整體進行深入分析，或?qū)Ρ葒鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[20]，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程、影響因素及評價進行了研究。

本文以大連工業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為例，面向大一至大四在校生和畢業(yè)生發(fā)放關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及影響”調(diào)查問卷，了解大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動因，了解大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的師資和物資需求，了解符合當代大學(xué)生的創(chuàng)新教育模式，通過調(diào)研了解高校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的方式，了解大學(xué)生獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐的機會的途徑，了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中遇到的主要困難，了解影響創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動組織效果的因素，了解大學(xué)生對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的獎勵機制偏好，了解國家對大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策普及狀況，了解當代大學(xué)生參與的“省、市、國家級”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動類型。與上述研究不同，本文基于調(diào)研結(jié)果，立足現(xiàn)有理論和實踐活動分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新性提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為目標，從時間維度和空間維度出發(fā)，最大限度地分解培養(yǎng)要素，明確各要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不同階段的作用及權(quán)重，以使實踐中各要素能有效地整合，發(fā)揮最大合力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及影響調(diào)查結(jié)果

我們在高分子材料與工程專業(yè)實施調(diào)研，調(diào)查對象包括大一、大二、大三、大四、畢業(yè)生五類學(xué)生，每類學(xué)生分別隨機發(fā)放問卷20份、20份、30份、20份、20份。本次調(diào)查共發(fā)放110份問卷，收回107份有效問卷。

1.1大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動因

圖1　大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動因

圖1數(shù)據(jù)顯示，37%的大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有極高的興趣，有參與積極性，希望在活動中不斷提高自身的綜合能力素質(zhì)，24%的大學(xué)生認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動只是當前社會就業(yè)壓力逐步增大的使然，24%的同學(xué)們也表示這是一種渴望自主創(chuàng)業(yè)與成功的內(nèi)在精神動力驅(qū)動，15%同學(xué)表示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件正逐步走向成熟，這是一種必然趨勢和社會潮流推動的新思維。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

圖2　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

如圖2所示，對于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，較多數(shù)的同學(xué)們的想法是技術(shù)和興趣、專業(yè)知識的儲備以及個人能力是最為重要的條件，部分同學(xué)認為合作伙伴和資金的準備也很重要，這部分同學(xué)偏于大三、大四，而大一、大二的同學(xué)們更注重技術(shù)和興趣，只有少部分的同學(xué)認為企業(yè)導(dǎo)師有重要作用。

1.3有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式

如圖3所示，大多數(shù)同學(xué)認為參加科研項目訓(xùn)練能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，較多數(shù)的同學(xué)們表示參加小組討論、單位見習(xí)，做調(diào)查研究、案例分析也能很好的提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，一部分同學(xué)對于課程設(shè)計、學(xué)科競賽也很感興趣，而對于我們傳統(tǒng)的課堂精講以及聽講座報告，只有少部分同學(xué)贊成，同學(xué)們更加青睞于創(chuàng)新的教學(xué)模式。

圖3　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.4開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的途徑和機會

圖4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

圖4數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課和必修課，改進課堂教育，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)植入課堂行為規(guī)范當中的教育模式已經(jīng)得到大部分學(xué)生的肯定，42%的大學(xué)生對于學(xué)校組織社會實踐，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，請創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士做講座，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供服務(wù)的舉措也頗為了解，而在與政府或企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育平臺，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練方面，只有少數(shù)同學(xué)接觸，約占34%。

圖5　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機會

圖5數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)以上的同學(xué)們是通過任課老師、專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐的機會，其中也有較多數(shù)的學(xué)生是通過學(xué)生干部、學(xué)生組織以及校內(nèi)海報、條幅、展板等獲得省內(nèi)外競賽消息的通知，從而獲得實踐機會，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、朋友圈的盛行，35%的同學(xué)們也會通過校友推薦、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑獲得有效信息，同時也不缺少部分同學(xué)通過其他途徑獲得實踐機會。

1.5創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動遇到的困難

圖6　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的困難

大多數(shù)學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中會遇到各種各樣的困難，其中61%的大學(xué)生會在缺乏專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合方面遇到困難，也有45%的學(xué)生表示在參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動當中會遇到缺乏實驗經(jīng)驗、資費困難、沒有實踐平臺，占用過多課余時間等問題，少部分人對于查找相關(guān)資料也有一定的困難。

1.6創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動組織效果影響因素

圖7　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效果影響因素

通過調(diào)查我們了解到56%的學(xué)生認為學(xué)生的素質(zhì)能力水平、物資、經(jīng)費支持力度、學(xué)生參與積極性三方面是主要影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織效果的三個因素，40%的學(xué)生認為實踐場地、設(shè)施也有一定的影響，30%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師的學(xué)術(shù)水平對于活動組織效果起著決定性作用，18%的學(xué)生對于競爭和獎勵機制也有一定的關(guān)心。

1.7創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的獎勵

圖8　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的獎勵

對于活動獎勵，同學(xué)們普遍偏好學(xué)分獎勵，這部分同學(xué)偏大二、大三，而對于大四、研究生來說則更注重推免研究生等各類深造評定時的加分，41%的同學(xué)青睞物質(zhì)獎勵，少部分同學(xué)對于修得學(xué)分可以頂替全校任意公選課也比較贊成，26%的同學(xué)認為獲得德育分獎勵也是很好的選擇。

1.8大學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策

圖9　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策

數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們對于國家大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策普及到身邊的情況尚不了解，所以數(shù)據(jù)差距不明顯，對于強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)，是同學(xué)們較為喜聞樂見的，但這一政策是否真正普及到同學(xué)們身邊還尚未知曉，這也在一定程度上表現(xiàn)了大學(xué)生這類書生群體對于社會工作尚不敢輕舉妄動，表現(xiàn)為依賴狀，在步入社會的過程需要一根繩索的牽引，它可能是導(dǎo)師的引導(dǎo)，可能是社會人士的關(guān)注，也可能是國家政策的扶持。一些地方已經(jīng)普及相關(guān)政策，如有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補貼；建設(shè)完善了一批投資小、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)政策扶持；鼓勵支持大學(xué)生通過多種形式靈活就業(yè)，并保障其合法權(quán)益，享受社會保險補貼政策。

2　工程型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求強烈，但教與學(xué)觀念均需進一步轉(zhuǎn)變

不管是興趣、精神驅(qū)動原因，還是就業(yè)壓力或社會發(fā)展原因，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求強烈。但從教的角度來看，目前，絕大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是借助于專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或競賽平臺，而理想的狀態(tài)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐融入到任一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中。但因廣大教師還過多受制于傳統(tǒng)觀念或自身水平，難以給學(xué)生提供自由開放平臺。從學(xué)的角度來看，大部分學(xué)生習(xí)慣追求安逸穩(wěn)定，不敢或不愿嘗試，怕牽扯精力，怕面對失敗，因此，一方面需從精神層面引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會，勇于實踐，引導(dǎo)大學(xué)生的主觀參與積極性；另一方面學(xué)校可直接建立學(xué)分制、彈性學(xué)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金制度，或在畢業(yè)要求中加大創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力的評審等，從管理層面或物質(zhì)層面引導(dǎo)學(xué)生參與，滿足學(xué)生對肯定與獎勵的需求。

2.2已有大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，但還需進一步拓展各類合作平臺

上述調(diào)查顯示，指導(dǎo)教師水平、物資經(jīng)費支持、實踐場地設(shè)施等條件是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效果的主要因素。以本專業(yè)為例，從2012-2015年，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的學(xué)生為272人，約有66%的學(xué)生參與其中，但仍有學(xué)生不想或更多是沒機會參加。學(xué)生需要更多具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與模擬訓(xùn)練平臺，因此需繼續(xù)打造實驗教學(xué)平臺、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，創(chuàng)建更多創(chuàng)業(yè)實驗室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部和孵化基地等平臺。要考慮校企合作、校校合作、校地合作、校所合作和國際化合作等。更重要的是有第三方資金資助合作平臺，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要相當高的教育成本，第三方資助平臺可彌補政府的資金不足。

2.3已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但教學(xué)方法和考核方式還需進一步優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完整的知識體系，調(diào)研顯示我們在創(chuàng)業(yè)教育選修課和必修課，改進課堂教育，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)植入課堂行為規(guī)范中的教育模式得到大部分學(xué)生的肯定。但仍需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實踐方式等多角度入手，進行改革優(yōu)化。如借助多媒體教學(xué)和討論組形式進行開放式教學(xué)，開展啟發(fā)式、易位式、問題式、討論式以及探究式等多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在討論辯論中，多方觀點互相碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，拓展學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)成為以教師引導(dǎo)為輔，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動為主的自由思考過程。重點強化培養(yǎng)大學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生的主觀能動性和分析與解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題能力，強調(diào)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

2.4任課教師或?qū)I(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)效果明顯，但仍需強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)

目前，絕大多數(shù)教師已投入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論與實踐活動中，筆者所在專業(yè)從教師到教輔人員每人均有參與指導(dǎo)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。筆者也在小木蟲論壇上作了關(guān)于“教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及成長收獲”的相關(guān)調(diào)查[21]，有80%的教師指導(dǎo)過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有66%的教師認為自己和學(xué)生有較大收獲，大部分師生給予了“學(xué)到了很多東西” “對考研及就業(yè)很有幫助”等。但要真正達到專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的柔性融合，還需要給教師提供更多學(xué)習(xí)實踐機會，使教師的形象、觀念、教學(xué)方法和模式等都能與時俱進。

3　工程型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制探究

根據(jù)調(diào)研所得不同年級大學(xué)生的認知和需求情況，結(jié)合現(xiàn)狀分析與實踐結(jié)果，我們提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，從縱向時間維度和橫向空間維度出發(fā)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行立體化培養(yǎng)，在前期卓越人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，由表及里，提煉出主要培養(yǎng)要素，具體如圖10所示。

圖10　工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要素

3.1縱向時間維度

從縱向時間維度出發(fā)，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構(gòu)工程類專業(yè)課程體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展狀況納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理，設(shè)立 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)新設(shè)計原理”等課程，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使之與專業(yè)課程、實習(xí)實踐形成一個完整的教學(xué)體系。同時還需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入到常規(guī)課程中，落實到整個縱向培養(yǎng)過程中。此部分的重點是要根據(jù)不同培養(yǎng)階段的需求分配理論教學(xué)環(huán)節(jié)、工程實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的權(quán)重和比例，不同階段相對比例變化趨勢見圖10中柱狀嵌入圖，各環(huán)節(jié)的重點要素解釋如下：

3.1.1理論實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)改革教學(xué)模式。教學(xué)模式改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。要綜合、靈活地運用多種教學(xué)模式(如發(fā)現(xiàn)模式、講授模式、自學(xué)模式)，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在教學(xué)方法上，要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，要由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個開放的系統(tǒng)，給學(xué)生留出足夠時間去思考、去交流。

(2)優(yōu)化課程體系。拓寬專業(yè)范圍、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容目的是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下扎實基礎(chǔ)。必須加強核心基礎(chǔ)課程的比重，尤其保證專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)分、學(xué)時的比例，除增加創(chuàng)新類課程學(xué)分，更要在理論課程中柔性引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

(3)提高實踐教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教育觀念指導(dǎo)下的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性為主要目標。因此無論基礎(chǔ)實驗，還是綜合性實驗，均需增加開放性、綜合性、設(shè)計性內(nèi)容，深化專業(yè)知識，通過基本技能的訓(xùn)練以及對實踐結(jié)果的觀察分析，使學(xué)生了解并掌握有關(guān)的專業(yè)技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考和創(chuàng)新實踐能力。

3.1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的主戰(zhàn)場，因此必須不斷完善實踐環(huán)節(jié)，如建立或參與更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從精神上鼓勵、從制度上要求大學(xué)生參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，充分利用下列平臺條件，完成教育培養(yǎng)、模擬實踐和社會移植的成長過程，在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

(1)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬平臺：將網(wǎng)絡(luò)仿真模擬實驗教學(xué)平臺拓展至網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，充分利用好大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

(2)實踐教學(xué)基地平臺：包括校內(nèi)自建基地和校企合作基地。可專設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和分社，負責(zé)校內(nèi)基地組織建設(shè)，負責(zé)全校學(xué)生的輪訓(xùn)；加強校企合作，爭取社會支持，建立學(xué)校與企業(yè)互通渠道，探索并形成多元參與、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺：充分利用“一課兩賽三項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺。一課是指Know About Business課堂，兩賽是指“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。三項目是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目三個類別。

(4)創(chuàng)業(yè)園平臺：如科技創(chuàng)業(yè)園、博士創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、辦公場地、工商注冊、財稅服務(wù)、法律咨詢、人才推薦、創(chuàng)業(yè)資金、市場開發(fā)等全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的政策“特區(qū)”，幫助大學(xué)生突破創(chuàng)業(yè)觀念、場地、資金等方面瓶頸。

3.1.3工程實踐環(huán)節(jié)

依托工程人才培養(yǎng)模式改革，加大工程實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，將工程實踐和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)滲透至整個大學(xué)培養(yǎng)過程。從大一到大四，分層次進行興趣培養(yǎng)、工程認知和動手能力培養(yǎng)、工程知識和工程能力培養(yǎng)，工程創(chuàng)新、應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)和做中提高[22]。具體操作模式可如圖11所示。

圖11　工程實踐環(huán)節(jié)操作模式

3.2橫向空間維度

從橫向空間維度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程既有學(xué)生主體作用，又離不開教師等客體作用，但從大一到大四，教師、企業(yè)、校友、政府和學(xué)生本人在工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用權(quán)重并不相同，詳見圖10中每一階段的雷達圖。重點是明確主客體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中重要作用，改革工程人才培養(yǎng)模式以滿足不同階段的需求。

3.2.1學(xué)生

學(xué)生是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體對象，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。每個學(xué)生在智力、生理、情感等方面都存在差異，特別是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生群體多樣化，不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日顯突出。因此，統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式已然不能滿足提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。因此，高校要堅持學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)模式、課程體系、個性化培養(yǎng)方案、教學(xué)方法改革、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動等方面著手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并從政策和制度上為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力保駕護航。

3.2.2教師

高校教師是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要力量。但當前高校教師受自身條件限制，并不一定是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐者，甚至完全不熟悉流程，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，因此在指導(dǎo)學(xué)生時，更容易局限于書本知識。因此高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為制約的瓶頸之一。解決辦法主要有兩點，一是積極外聘企業(yè)家、行業(yè)專家等擔(dān)任客座教師，及時補充完備師資力量；二是協(xié)調(diào)綜合型高校校內(nèi)資源，在大學(xué)培養(yǎng)的不同階段，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理和實踐相關(guān)課程，聘請管理、商務(wù)等專業(yè)教師協(xié)同授課，實現(xiàn)管理知識、商業(yè)知識與專業(yè)知識的完美融合。

3.2.3企業(yè)

工程類專業(yè)要與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，對創(chuàng)新型工程人才進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，包括校企共同制訂培養(yǎng)方案、校企共建課堂、校企共建教材、校企共同工程創(chuàng)新實踐等。同時還可選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，豐富教師的實踐經(jīng)歷。也可聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

3.2.4政府

政府部門有必要將各市區(qū)所設(shè)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”“孵化平臺”等項目引入各高校設(shè)立站點。在校園內(nèi)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律、稅務(wù)、工商、融資、人事代理、管理咨詢和項目推薦等咨詢和服務(wù)活動。大學(xué)有必要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新活動基金和專項獎勵基金，為學(xué)生提供必要的科研經(jīng)費等，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2.5校友

充分發(fā)揮校友會的基金支持和優(yōu)秀校友的良性激勵效應(yīng)，通過邀請校友進行專題講座、網(wǎng)絡(luò)進行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗交流會”，邀請優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)在校學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。

4　結(jié)　語

工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在明確了主要影響要素后，要充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的特點，互相補充、互相滲透。將多因素進行有效地整合，整合入正常教學(xué)管理中，充分發(fā)揮其最大合力，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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Research on Cultivation System of Polymer Engineering Talents Innovation and Entrepreneurship Ability*

ZHANGHong,CHENTing-ting,GUOJing,XIAYing,GONGYu-mei,YUYue,LIUYuan-fa

(Dalian Polytechnic University, Liaoning Dalian 116034, China)

In order to research the cultivation system of engineering talents innovation and entrepreneurship ability, taking the students of Polymer Materials and Engineering Profession from Dalian Polytechnic University as the object, the innovation and entrepreneurship motivations, needs, means, ways, difficulties, factors, system and policies by questionnaire were investigated. Relying on the results of investigation and practice, the current cultivation status of engineering talents innovation and entrepreneurship ability were analyzed, engineering talents cultivation mode reform was put forward as the basis, to improve the innovation and entrepreneurship ability of college students as the goal, and cultivate process of the time dimension and apace dimension as the range. From the aspects of the theoretical teaching, innovation and entrepreneurship, engineering practice, and teachers, students, companies, policies alumni, and other point of view, innovation and entrepreneurship ability of college students was cultivated comprehensively.

college students; engineering talents; innovation and entrepreneurship ability; cultivation system

遼寧省教育教學(xué)改革項目；大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項目。

張鴻(1971-)，女，副教授，博士，主要從事纖維改性和工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究。

G642.4

A

1001-9677(2016)010-0206-06