高職院校公共體育課成績考核改革的探索與實踐

張 杰

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育系，廣東 珠海 519090）

高職院校公共體育課成績考核改革的探索與實踐

張 杰1

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育系，廣東 珠海 519090）

運用文獻資料、教育實驗研究、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法探究長期以來我國高職院校體育課成績評定模式存在的問題與不足，并嘗試創(chuàng)建一套相對切實可行的評價模式，旨在為普通高校公共體育教學(xué)提供參考。新的評價模式更加注重過程性考核，更多關(guān)注的是學(xué)生在體育課上的參與度，強化學(xué)生主體參與性，弱化對運動技能的過高要求，這樣學(xué)生就不用擔(dān)心因基礎(chǔ)差或者沒天賦而得不到老師的認(rèn)可，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。分析新的成績考核方式對教學(xué)效果及學(xué)生體育行為影響，結(jié)果表明，新的體育課評價方式在教學(xué)效果、學(xué)生體育行為、體質(zhì)水平、體育課的參與度等各方面都有積極的影響和作用。

公共體育；成績考核；評價模式

1 前言

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。習(xí)近平總書記強調(diào)，體育運動的意義非常深遠(yuǎn)，中國要實現(xiàn)“兩個一百年”的宏偉目標(biāo)，全面小康的指標(biāo)必然包含全民健康和體育發(fā)展方面，體育是中華民族偉大復(fù)興的一個標(biāo)志性事業(yè)。普通高校體育課是實踐《中共中央決定》和落實習(xí)總書記講話精神的重要途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分。而上好體育課必須利用好教學(xué)評價這個杠桿，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展功能[1]，然而傳統(tǒng)的體育課成績評定模式仍舊是一刀切的模式，沒有考慮到學(xué)生的先天素質(zhì)、年齡和性別等個體差異，導(dǎo)致很多“體育差生”不管怎么努力都很難取得好成績，甚至不及格，而一些體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，即使上課不認(rèn)真，平時不訓(xùn)練，也照樣能獲得高分，這嚴(yán)重地挫傷了一部分學(xué)生上體育課的積極性，也影響到體育教學(xué)的效果。本課題著眼于此對體育課考核評價方式進行探索，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，為高校體育教學(xué)提供行之有效的學(xué)生成績評價模式，把學(xué)生內(nèi)差標(biāo)準(zhǔn)、絕對標(biāo)準(zhǔn)、相對標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合來綜合評價，提高評價結(jié)果的信度和效度。通過多元評價，不但能夠更好地發(fā)揮評價的激勵功能，實現(xiàn)體育的教育價值，還可以使學(xué)生形成自我意識、自我教育、自我發(fā)展的能力，養(yǎng)成終身體育觀念。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在廣州城建職業(yè)館查閱近十年來相關(guān)文獻，在網(wǎng)絡(luò)電子資源數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)文獻資料，并進行整合、分類。

2.2 教育實驗研究法

從實驗對象中隨機選取 80個教學(xué)班，每個教學(xué)班 45人左右，為了因項目的差異而影響實驗結(jié)果，分別從大球類、小球類、武術(shù)類、形體類等四個大項中選取20個班。把80個班分成實驗組和對照組。實驗組的40個班采用新的體育課成績考核方式進行考核，對照組的40個班采用傳統(tǒng)的體育課成績考核模式考核。觀察和分析不同的考核方式對體育課教學(xué)效果和學(xué)生體育行為的影響。主要從學(xué)生到課率、學(xué)生參與課堂的積極性、技戰(zhàn)術(shù)的掌握水平、體能水平等幾個指標(biāo)進行評價。

2.3 問卷調(diào)查法

采用隨機抽樣方法，對廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院公體課教師及學(xué)生發(fā)放問卷375份，其中教師15份，學(xué)生360份。回收有效問卷教師15份，學(xué)生300份。問卷有效率為84%，經(jīng)效度和信度檢驗，基本符合問卷調(diào)查研究需要。

問卷發(fā)放前采用專家評定法，請6位專家對問卷進行效度檢驗，采用重測法，對問卷的信度進行檢驗，兩次問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.93，p＜0.01，表明問卷信度高。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。結(jié)果用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，對實驗前后的體質(zhì)變化數(shù)據(jù)進行配對t檢驗，采用單因素方差分析進行各組間積分差異顯著性檢驗。

3 結(jié)果與分析

3.1 傳統(tǒng)體育課成績考核方式分析

普通高校學(xué)生體育成績傳統(tǒng)評價方法有一定的局限性，只依據(jù)期末成績對學(xué)生進行評價，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和身體差異，影響學(xué)生上課的積極性，不利于現(xiàn)在的選項課教學(xué)[3]。長期以來，普通高校公共體育課成績考核方式大都采用平時成績加期末考試，按一定比例確定總成績的二元模式。即體育課成績=平時成績×A%+期末考試×B%（A+ B=100）。平時成績主要以考勤為依據(jù)進行評定；期末成績則主要以一次技術(shù)或者理論考試為依據(jù)進行評定。這種評價模式比中小學(xué)階段采用“一考定終身”的考核方式具有一定的合理性和進步性，起初還能適應(yīng)當(dāng)時的體育教學(xué)發(fā)展的需要，但隨著社會的發(fā)展和體育教學(xué)理念的變革，這種模式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)，表現(xiàn)出一定的缺陷和不足即沒有考慮到學(xué)生的先天素質(zhì)、年齡和性別等個體差異，導(dǎo)致很多“體育差生”不管怎么努力都很難取得好成績，甚至不及格，而一些體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，即使上課不認(rèn)真，平時不練習(xí)，也照樣能獲得高分，這嚴(yán)重地挫傷了一部分學(xué)生上體育課的積極性，也影響到體育教學(xué)的效果。

3.2 新體育課成績考核方式探索

體育教學(xué)評價的發(fā)展趨勢是評價的理念不斷更新，評價的內(nèi)容不斷擴展，評價的方式綜合運用，運用中注重診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，定性評價和定量評價的結(jié)合，自評和他評的結(jié)合[2]。多年的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育課成績評價方式不能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生覺得自己不管怎么努力，都比不上哪些天賦好的同學(xué)，對體育課缺乏自信心。因此，本研究以新課改為指導(dǎo)思想，以“健康第一”為出發(fā)點和落腳點，在原有評價模式的基礎(chǔ)上，進行調(diào)整、修正，盡可能彌補傳統(tǒng)評價模式的缺陷和不足。新的評價模式更加注重過程性考核，更多關(guān)注的是學(xué)生在體育課上的參與度。只要學(xué)生認(rèn)真的參與教師安排的項目和活動都應(yīng)該給予肯定，具體表現(xiàn)為參與某一個活動或者練習(xí)后即刻進行評價獎勵。讓學(xué)生們能夠在參與活動后馬上見到成效，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

新的體育課成績考核方式可以表述為多元模式，即體育課成績=過程性考核+終結(jié)性考核，其中，過程性考核所占比列不低于總成績的70%，終結(jié)性考核所占比例不得高于30%。具體表述為：把70%~80%的考核放在平時每一次課中，學(xué)生每上一次課，完成課堂上教師的所安排的項目就能獲得一定的成績（分?jǐn)?shù)）。注重學(xué)生的參與性，弱化技術(shù)性。這樣學(xué)生就不會過多考慮自己的體育基礎(chǔ)和體育天賦，能輕松愉快并認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，不會擔(dān)心因基礎(chǔ)差或者沒天賦而得不到老師的認(rèn)可，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。比如：以百分制為例，過程性考核占70分左右，這樣可以把這70分平均分配到每一節(jié)課中，教師可以設(shè)計多個活動項目，然后給每個項目賦分，學(xué)生積極參與了某個項目后就能獲得該項目的獎勵（分?jǐn)?shù)）。

3.3 不同體育課成績考核模式對體育課到課率的影響通過對個教學(xué)班的任課教師的調(diào)查，獲得考勤數(shù)據(jù)見表1

表1 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院公共體育課考勤情況統(tǒng)計一覽表

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，實驗組和對照在遲到、曠課、早退和請假等幾個方面表現(xiàn)出明顯的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。實驗組的缺勤率明顯低于對照組，這表明新的體育課成績評價方法能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.4 不同體育課成績考核模式對學(xué)生參與課堂積極性的影響通過對任課教師和學(xué)生的調(diào)查，把獲得的信息進行整理，見表2

表2 學(xué)院公共體育課學(xué)生課堂積極性統(tǒng)計

由表2可知，實驗組班級中學(xué)生體育課的參與度明顯高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義。表明新的體育課成績評價模式在調(diào)動學(xué)生積極性方面具有明顯的優(yōu)勢。謝燕歌，洪 浩[4]研究認(rèn)為，培養(yǎng)興趣是高校公體課教學(xué)的前提，掌握技能高校公體課教學(xué)的是基礎(chǔ)，發(fā)展特長是高校公體課教學(xué)的根本，終身鍛煉是高校公體課教學(xué)的目的。以上四個維度或多或少都要以學(xué)生積極參與體育教學(xué)為前提才能最終實現(xiàn)。

3.5 不同體育課成績考核模式對技戰(zhàn)術(shù)的掌握水平的影響

表3 學(xué)院公共體育課技術(shù)考核統(tǒng)計

通過技術(shù)考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績在優(yōu)秀、良好、中等、及格等方面人數(shù)基本持平，實驗組班級的學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平與對照組接近，說明新的體育課成績評價方式并不會影響學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)平水的提高。

3.6 不同體育課成績考核模式對體能水平的影響

表4 實驗組體能測試通過率前后變化統(tǒng)計

表5 對照組體能測試通過率前后變化統(tǒng)計

實驗前后對學(xué)生肺活量、50米、男子1000米、女子800米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、女子仰臥起坐、男子引體向上等項目成績的對比分析，發(fā)現(xiàn)實驗組的學(xué)生前后兩項數(shù)據(jù)具有顯著的差異，而對照組的這種差異不明顯。說明新的體育課成績評定模式對體能水平的提高優(yōu)于傳統(tǒng)模式。

4 結(jié)論與建議

高職院校體育成績評價是體育教學(xué)的重要組成部分。體育教學(xué)評價既是完成體育教學(xué)的目標(biāo)，又是教書育人的體現(xiàn)?？茖W(xué)、合理、公正、準(zhǔn)確的成績評價模式才能調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、主動性，培養(yǎng)自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)，可以達到既練體又育人的雙重效果。另外，還有助于教師及時獲悉來自學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法起到積極的作用。反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會把體育課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待體育成績的評定工作。在體育課教學(xué)方向、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革方面，要以“健康第一”的教育理念為指導(dǎo)思想，增進學(xué)生身心健康，推進高職院校體育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

[1]徐延龍.吉林省高校公共體育課學(xué)生成績評價體系的研究[D].吉林大學(xué)，2007（7）3.

[2]姚蕾.對我國體育教學(xué)評價的理論思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002(1)：92-93.

[3]費淑艷,孫麗艷.普通高校學(xué)生體育成績評價方法的創(chuàng)新與實踐[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2007（12）：134.

[4]謝燕歌,洪浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014（1）：94.

On the Performance Evaluation Reform of Public PE Course in Higher Vocational Colleges and the Practice Of It

ZHANG Jie
（Guangdong polytechnic of Science and Technology, Zhuhai 519090, GuangDong, China）

s:Using literature, education experimental study, questionnaire survey, mathematical statistics method, this paper explores on the problems and shortcomings of the ex istence achievement evaluation Model of PE in China's Vocational Colleges for a long time, and try to create a relatively feasible evaluation model, in order to provide the reference for the ordinary university public physical education teaching. The new mode of evaluation of pay more attention to process evaluation, pay more attention to students in PE class participation, strengthen students' participation, weakening of motor skill excessive demands, So students do not have to worry about poor quality of sports or lack of talent and can not get the teacher's approval, which greatly stimulate the enthusiasm of students to learn and participate. Effect of new method of p erformance appraisal to the teaching effect and the students' sports behavior analysis, results show that the new PE evaluation methods in teaching effect, students' behavior in sports, physical level, sports class participation in various aspects have positive influence and role.

public PE; examing; evaluation model

張杰（1983-），河南寧陵人，碩士，講師，研究方向：武術(shù)教學(xué)理論與實踐。