尊重理念下提高科學(xué)教學(xué)課堂有效性的思考

陳靜嫻

從科學(xué)課程性質(zhì)來(lái)看，它是以生命關(guān)懷為指歸的。但當(dāng)前教育的事實(shí)是，對(duì)學(xué)生的生命關(guān)注并不夠，新課程中“三維目標(biāo)”達(dá)成度不高，兒童的情感、心靈和個(gè)性被略。因此關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、興趣個(gè)性和心靈感受，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生命的綻放，是當(dāng)代每—位教師必須思考的課題。

一、尊重體驗(yàn)，有效科學(xué)探究經(jīng)歷

生命的成長(zhǎng)需要生命自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西，才能真正意義上去獲得。不同年齡的少年兒童有著不同的體驗(yàn)水平。

如學(xué)習(xí)《雨下得有多大》一課前，不局限于教材把了解降水量作為重點(diǎn)，而是把學(xué)生想研究的一些關(guān)于的雨的問(wèn)題作為本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組合作，每人制作了雨量器，又恰逢一段時(shí)間的雨季，學(xué)生把制作好的雨量器帶回家中進(jìn)行野外測(cè)量，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等活動(dòng)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，孩子可以真正地接近自然，在掌握關(guān)于自然知識(shí)的同時(shí)，他們的心靈也會(huì)受到自然啟發(fā)，在更深層次上對(duì)自然有了理解。進(jìn)而在之后的課堂上提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，所以特意設(shè)計(jì)了學(xué)生互問(wèn)環(huán)節(jié)，看他們都有哪些收獲。下面是《雨下得有多大》的教學(xué)片斷。

生A：野外測(cè)量要注意什么？

生B：雨量器放的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)偏僻，以免雨量器被碰倒。

生A：下雨一般都會(huì)有大風(fēng)的情況出現(xiàn)，怎么辦？你怎么測(cè)量呢？

生B：我會(huì)將兩塊石頭靠緊雨量器，將雨量器固定牢，以防被風(fēng)吹倒。

生c：我反對(duì)他的做法，那樣固定的話，如果雨下得大的話，打在石頭上，石頭濺起的雨會(huì)進(jìn)入雨量器，那樣測(cè)量就不準(zhǔn)了。（師：你碰到過(guò)這樣的情況的是嗎？生c：是的）

生D：老師，我想補(bǔ)充一下，我覺(jué)得測(cè)雨量的時(shí)候，還要注意安全，如果下雨的時(shí)候還有閃電打雷出現(xiàn)的話，我們還要注意避雷避電。（學(xué)生與大自然接觸后，自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，也是額外的一種收獲。）

因?yàn)楦杏X(jué)這個(gè)世界遠(yuǎn)比知道和理解這個(gè)世界更重要。所以經(jīng)歷科學(xué)探究的活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)自然，感受自然。他們就會(huì)從更深層次匕產(chǎn)生了去關(guān)心它的責(zé)任感，進(jìn)而也促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、尊重選擇，有效科學(xué)課堂教學(xué)

在科學(xué)課的授課過(guò)程中，很多老師都想盡量多做—些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是往往面面俱到，做得越多，反而效果越不好。不是教材上有什么，老師就教什么，不管學(xué)生以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)。其實(shí)學(xué)會(huì)放棄也是一種選擇，要集中精力和時(shí)間讓學(xué)生做好重要的科學(xué)研究。

例如三年級(jí)的學(xué)生在綜合實(shí)踐課上已經(jīng)研究過(guò)往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)，也做過(guò)實(shí)驗(yàn)，但許多科學(xué)老師還是為了在科學(xué)課上讓學(xué)生有所表現(xiàn)，再讓學(xué)生反復(fù)“探究”一番后得出結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了鹽水可以讓物體浮起來(lái)。這讓學(xué)生成為教師和教材的奴隸，所以如何使科學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，煥發(fā)出它的生命活力，激蕩起創(chuàng)新的火花呢？我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生以自主探索、自主支配的時(shí)間和空間，能夠使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)而迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、尊重差異，達(dá)成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在科學(xué)教學(xué)課堂中，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。所以科學(xué)學(xué)科本著關(guān)愛(ài)生命的角度，對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)性差別，應(yīng)實(shí)施差異教學(xué)?？梢詮哪繕?biāo)分層、內(nèi)容自主、材料多樣、方法靈活、評(píng)價(jià)多元等方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

例如四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》單元中有養(yǎng)蠶的活動(dòng)，有的孩子有過(guò)養(yǎng)蠶經(jīng)歷，有的孩子是第一次，有的孩子興趣很濃，有的孩子則還帶有對(duì)長(zhǎng)得像“毛毛蟲”的動(dòng)物的恐懼。所以不同的孩子對(duì)這一活動(dòng)探究的起點(diǎn)是不一樣的，他們能達(dá)到的探究目標(biāo)也就隨之不同。所以要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但制定分層的目標(biāo)則是可行的。在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定出不同層次的探究目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把目標(biāo)分成基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)：基本目標(biāo)（針對(duì)沒(méi)有過(guò)養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)的、能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生）在家親自飼養(yǎng)幾只蠶，在養(yǎng)蠶的過(guò)程中去了解動(dòng)物的生命周期，加深對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。中級(jí)目標(biāo)（針對(duì)能力相對(duì)好一些的學(xué)生）：制定一個(gè)較為全面的飼養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持長(zhǎng)期的觀察和記錄。高級(jí)目標(biāo)（針對(duì)探究能力更強(qiáng)的、研究興趣比較濃的同學(xué)）：在飼養(yǎng)過(guò)程中能夠提出2-3個(gè)比較感興趣的問(wèn)題，制定出相應(yīng)的計(jì)劃并進(jìn)行研究，寫出研究報(bào)告。所以不要求每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到統(tǒng)一的探究目標(biāo)，而是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不同興趣、不同能力的學(xué)生給予不同的目標(biāo)要求。并在每個(gè)學(xué)生飼養(yǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中的收獲和點(diǎn)滴的反饋給予鼓勵(lì)和贊許，適時(shí)地為他們?cè)O(shè)計(jì)下一步計(jì)劃，鼓勵(lì)他們嘗試寫觀察日記，他們?cè)陲晭涂勺o(hù)的過(guò)程中也慢慢體會(huì)到付出的艱辛和對(duì)生命的價(jià)值，可能這也是學(xué)習(xí)以外的不期收獲吧。

生命關(guān)懷是一種態(tài)度，它表現(xiàn)為保護(hù)生命、尊重生命、相信生命和敬畏生命。學(xué)生生命的成長(zhǎng)，需要孕育，需要養(yǎng)成，更需要教師的關(guān)懷和呵護(hù)，需要有著對(duì)生命的熱愛(ài)之情，只有形成關(guān)愛(ài)生命的生命觀，才能開(kāi)啟學(xué)生心靈大門，才能激勵(lì)學(xué)生積極向上的力量。所以教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體生命基礎(chǔ)上發(fā)生的，如果離開(kāi)了學(xué)生個(gè)體的生命，教育就凸顯為一種抽象的東西而失去它的本身存在的意義和價(jià)值。所以只有把自己的根基建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，它才能堅(jiān)定自己的位置，才能拓展自己的活動(dòng)，才能達(dá)成自己的使命。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命。在愛(ài)的教育的驅(qū)動(dòng)下，教師會(huì)真誠(chéng)、善良地對(duì)待每一個(gè)生命，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，絕不會(huì)歧視任何一個(gè)學(xué)生，也絕不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。

科學(xué)課堂是一個(gè)進(jìn)行熱愛(ài)生命教育的極好場(chǎng)所，讓科學(xué)進(jìn)入生命，喚醒生命，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美麗與寶貴，探索生命的方向與意義，提升生命的質(zhì)量與品位，是科學(xué)教育的重要使命。