“活”課堂里“動(dòng)”起來

費(fèi)鵬洲

[摘要]在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則需要“激活”小學(xué)英語課堂，寓教于樂，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而形成活躍、高效的小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；“活”課堂；教學(xué)策略

小學(xué)英語也是一門基礎(chǔ)課程，但是，對于在漢語環(huán)境下長大的學(xué)生來說，真正地學(xué)習(xí)和掌握英語也的確不是—件易事。當(dāng)然，“世上無難事，只要肯登攀”，只要我們英語教師努力的探索實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來“激活”我們的英語課堂，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)下，我們的小學(xué)英語課堂上，學(xué)生還是很正規(guī)地坐著，看似很認(rèn)真地聽著，學(xué)生們接受著教師的知識灌輸，而忽略了師生之間的交流與互動(dòng)。想要打破這種“規(guī)矩”的局面，則需要努力使小學(xué)英語課堂“動(dòng)”起來，成為“活”課堂。

一、有效把握教材內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教材就是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，在學(xué)生具有了對知識的渴求的同時(shí)，才會對教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)注。然而，教材內(nèi)容是單調(diào)枯燥的知識，教師要想方設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容“活化”，讓學(xué)生能夠內(nèi)化教師所講的知識，轉(zhuǎn)化為自己的能力。在小學(xué)英語教材當(dāng)中，每—節(jié)課上的內(nèi)容相對來說都比較簡短，因此，教師需要竭盡所能地為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來感知教材內(nèi)容，讓單調(diào)的知識變得生動(dòng)形象。教學(xué)內(nèi)容變“活”了，學(xué)生的思維也就跟著“動(dòng)”起來了。同時(shí)，也可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)更形象，更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還為學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重新舊知識的合理貫穿，要做到“溫故而知新”。在教學(xué)新知識的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)刎灤┧鶎W(xué)過的舊知識。比如，在學(xué)習(xí)水果類的詞匯時(shí)，可以把學(xué)過的詞匯合理地引出，使學(xué)生學(xué)會積累知識。在小學(xué)的英語教學(xué)中，不能夠停留在學(xué)生只會背讀的水平就可以了，要把教材內(nèi)容跟實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭等環(huán)境中靈活地運(yùn)用，這樣，才能夠使教學(xué)內(nèi)容變“活”。比如，學(xué)習(xí)了在見到教師或者同學(xué)以后如何打招呼的日常用語，可以建議學(xué)生在生活中能夠靈活地運(yùn)用。比如早上上學(xué)的路上見到了同學(xué)，可以相互問好：Hello，Good morning！這也是學(xué)生“活”用學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種體現(xiàn)方式。久而久之的堅(jiān)持，就會使學(xué)生形成一種很自然的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也能夠快速地記憶并正確靈活地運(yùn)用。

二、合理優(yōu)化“活動(dòng)”方式

小學(xué)英語教學(xué)的方式不是一成不變的，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用，比如，游戲教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了How much這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，來增添課堂的活力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿商場購物的情景來內(nèi)化課堂知識，學(xué)生可以互換售貨員與顧客的角色。比如，當(dāng)顧客的學(xué)生問道：How much is the pencilbox？（鉛筆盒多少錢），當(dāng)售貨員的學(xué)生作答：Ten yuan，（十元）。比如，當(dāng)售貨員的學(xué)生也可以先有禮貌的問話：can l help you？（我能為你做些什么）......作為顧客的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行詢問相關(guān)物品的價(jià)格。這樣—來，我們的英語課堂就變得“活”起來了。讓學(xué)生興奮地融入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)行投入的對話交流。再如，在我們講到動(dòng)物類的單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“角色表演”的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，讓另外的學(xué)生猜出動(dòng)物的名稱。這樣的教學(xué)方法也有助于學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師講到關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生以圖畫的方式來表現(xiàn)。比如，教師將準(zhǔn)備好的黑白畫面發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求涂顏色，將完成的作品相互欣賞，比比看誰的圖畫最漂亮。讓學(xué)生在畫畫中學(xué)習(xí)英語，那也是一種樂趣。

例如，積極開展一系列英語口語大賽、英語故事大賽、英語征文、英語藝術(shù)節(jié)、英語夏令營、與外教同樂等活動(dòng)。這樣不僅為學(xué)生的“習(xí)得”成果提供了一個(gè)實(shí)踐和展示的平臺，還促進(jìn)了“習(xí)得”興趣的保持和提高。如：在“英語口語大賽”這一活動(dòng)中，很多同學(xué)都運(yùn)用了在課堂、課外“習(xí)得”的相關(guān)生活化口語的詞匯和句子。隨著活動(dòng)的深入，他們又需要更多的新的語言來補(bǔ)充協(xié)助。通過活動(dòng)的開展和完成，學(xué)生運(yùn)用了“習(xí)得”的語言，而且自然地“習(xí)得”新的語言。久而久之，“習(xí)得”的環(huán)境被營造地更佳，他們耳濡目染、自然而然“習(xí)得”的英語也更多。

三、加強(qiáng)和諧教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行，學(xué)生大都喜歡具有親和力的教師，因此，教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想說，樂于說的學(xué)習(xí)熱情。教師要真誠地、面帶微笑地對待每—位學(xué)生，努力地走近他們，使學(xué)生不再感覺教師的不可親近。要讓小學(xué)英語課堂的教學(xué)關(guān)系“活”起來，教師必須先要更新自己的理念，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，教師發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，都會遇到這樣那樣的困難，教師應(yīng)當(dāng)正確地看待學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從多角度來正確地評價(jià)和認(rèn)識每一位學(xué)生，從而更加和諧我們的教學(xué)關(guān)系。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師合理地選擇適合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的各種教學(xué)方式來“激活”我們的課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生營造出輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且也充分的地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效地提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)，也為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)做好了鋪墊。