如何培養(yǎng)低年級學生的學習習慣

劉芳

（夏鹽池縣第一小學，寧夏 鹽池 751500）

如何培養(yǎng)低年級學生的學習習慣

劉芳

（夏鹽池縣第一小學，寧夏 鹽池 751500）

習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，需要不斷強化，需要持之以恒。培養(yǎng)低年級學生的學習習慣，就要關(guān)注學生的行為，培養(yǎng)良好的學習習慣；關(guān)注學生的傾聽能力 ，培養(yǎng)良好的聽課習慣。

培養(yǎng)；低年級學生；學習習慣

學習習慣是指學生在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。良好的習慣就像是我們生命之樹上端正的枝干。學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。有一位教育家說過： “ 習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累 ”。因此，養(yǎng)成良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。 小學低年級是養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，無論是為了孩子的現(xiàn)在還是未來，老師和家長都要特別注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作為小學教師的我，深深感受到責任的重大和工作的艱辛。下面就通過教育教學的點滴來詮釋自己對養(yǎng)成教育的感悟和理解。

一、 關(guān)注學生的行為，培養(yǎng)良好的學習習慣

低年級學生是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么，想干什么就干什么。但是 ， 在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從小抓起。要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須注意從一點一滴的小事抓起。 由于低年級學生他們的大部分從未被管束過，在大灘里“野”慣了，不輕易服從。最初入學，對學校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，從來沒有集體生活的體驗。針對這種情況，我就迅速想辦法與學生交朋友，用親切的話語引導、鼓勵他們把以前經(jīng)歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享。我很快成了學生的知心朋友，他們敢于和我交談了，有的學生還愿意把家中的事告訴我。借此機會，我便鼓勵他們慢慢學會自己處理許多事。會自己管理自己，并且逐步向他們提出一些要求，比如：聽到上課鈴聲，迅速回到座位上坐好，上課時向老師問好，課堂上遵守紀律，舉手回答問題， 回答問題的聲音要響亮 ，有正確的坐姿和正確的讀書的姿勢， 能正確的握筆寫字，能按要求的格式按時完成作業(yè)。下課時，會向老師道別，能準備好下節(jié)課的書本和學習用品，并能按要求整齊的放在桌子的右上角，再出去活動。能細心認真的準備自己的學習用品，用時能很快找到，不用時能仔細收好等等。教師還必須及時糾正一些不良的行為。

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。所以我認為：無論傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，都應該強調(diào)教學調(diào)控對于教育效能的影響。 教師應利用課內(nèi)外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，在頭腦中形成 “ 原來做什么事情都得有個規(guī)矩 ” 的意識，即形成 “ 習慣意識 ” 。 由于學生心理、生理特點決定他們對老師有一定的依賴性和向師性的特點，所以老師必須有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育，并實施有效地監(jiān)督和控制。同時，我們應該注意到：學生又是迅速發(fā)展中的個體，具有很強的自主性和心理可塑性。為此，老師在加強紀律約束的同時還要培養(yǎng)他們自理能力，培養(yǎng)他們自覺遵守紀律的品質(zhì)，逐步養(yǎng)成其獨立自主、自我監(jiān)督、自我約束和自我教育的意識和能力。在教育教學活動中，規(guī)矩與規(guī)范是監(jiān)控和自律的基礎(chǔ)，寬松、自由的教育氛圍是建立在一定的規(guī)矩與規(guī)范之上的。老師只有和學生一起不斷地建立規(guī)矩，并引導他們遵守規(guī)矩，才能在師生之間建立起相互的尊重和信任，教學活動才能真正實現(xiàn)寬松自由和民主平等。有了這樣的前提，我們老師就可以在良好的教學秩序下有比較充分的精力和時間組織活動、參與活動，并能充分指導學生解決學習中遇到的問題。總之，在教育教學活動中，既需要老師一定程度的監(jiān)控，也需要學生規(guī)范自己的行為。

二、關(guān)注學生的傾聽能力 ，培養(yǎng)良好的聽課習慣

傾聽貫穿在我們的日常教學之中。它除了是一種習慣，更是一種品質(zhì)，也是高效課堂提倡的一種學習的方式 。 培養(yǎng)學生傾聽的習慣，對于實施課堂教學的有效性是很重要的。 教師要傾聽學生的聲音，學生也要學會接受老師的教誨，幫助自己成長。 小學生好奇心強 ， 喜歡多動 ， 注意力不穩(wěn)定 ， 不持久 ， 尤其是遇到新奇刺激物 ， 總愿意看看、聽聽、動動 ， 這正是孩子們年齡特點所決定的， 特別是低年級小學生，他們也是活活生生的個體，更喜歡玩耍，喜歡幻想，喜歡制造自己的聲音。尤其是來自農(nóng)村的低年級小學生，他們更加頑皮，愛鬧、愛說，對學校這樣新的環(huán)境更加好奇。因此，在教學中老師首先要作為傾聽的主導， 不但要關(guān)注教學進度、教學任務以及教學形式。更主要的是關(guān)注學生是否在聽講，學習有何收獲。 真誠的傾聽學生的聲音，尊重他們對事物的看法和理解，同時還要有效的調(diào)控課堂秩序把握好教學的方向?？刂坪谜n堂互動節(jié)奏，預防課堂混亂，對學生進行針對性的引導。既要為學生的傾聽做好表率，又要及時維護課堂秩序。這樣才能教育他們認真聽老師講課。培養(yǎng)良好的聽課習慣，是提高教育教學質(zhì)量不可缺少的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣最重要的組成部分。一年級學生生性活潑好動，以無意注意為主，注意力集中地時間短，容易分散。因此，老師在教學時要精心設(shè)計，講課時用兒童化的語言、生動形象的語言吸引住學生 ， 讓孩子們產(chǎn)生 " 愛聽 ，愿意聽 ， 非不可 " 的感覺 ， 久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。另外還可以通過生動形象，多樣有趣的形式，如數(shù)學小故事、順口溜、數(shù)學兒歌等激發(fā)學生的聽課興趣。指導學生聯(lián)系生活實際，用心聽課，從而培養(yǎng)他們在聽課的過程中用腦思考，用心靈感受的好習慣。

總之， 低年級學生學習習慣的培養(yǎng)非常重要，關(guān)乎著孩子的一生。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須經(jīng)過一個過程，需要不斷強化，需要持之以恒。 對每一位老師來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣都是一項重大而艱巨的工程，它需要老師和家長的共同配合，用愛心、耐心和恒心，付出更多的努力 ，以達到培養(yǎng)學生良好學習習慣之目的。

［1］淺談如何培養(yǎng)小學生良好學習習慣［OL］.東長凝田桂蘭，2013.

［2］劉愛民.淺談小學生良好學習習慣的培養(yǎng)［J］.讀書文摘，2015-06-23.

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