小學管理工作中“批評教育”的應用策略

其曼古麗·再丁

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣阿依巴格鄉(xiāng)下卡哈木什小學，新疆 阿瓦提 843200）

小學管理工作中“批評教育”的應用策略

其曼古麗·再丁

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣阿依巴格鄉(xiāng)下卡哈木什小學，新疆 阿瓦提 843200）

本文以小學管理中的“批評教育”的內(nèi)容、類別以及行政領導、教師、學生對“批評教育”的不同看法為主線進行了分析，并指出通過學生“自我批評”和師生“相互批評”逐步提高自我批評意識，提高批評教育的管理能力，然后提出了具體的改善策略。

小學管理；批評教育；策略

當前家長和教育界對于“賞識教育”是比較重視的，而一提到“賞識教育”非常反感。但實際上，在小學生的管理工作中不僅要有“賞識教育”，“批評教育”也同等重要。批評的本質(zhì)不是要對學生造成傷害，還是應該以尊重、理解和關愛為基礎的。

一、“批評教育”的內(nèi)容及類別

1.“批評教育”的內(nèi)容?！芭u教育”在教育管理當中是德育的教學的一種方法，是對學生出現(xiàn)的不良思想和行為所做的評價，目的是幫助學生對道德上的不足進行糾正，從而將這些錯誤的思想及行為徹底的消除，提高學生的自我認知和自我提高。而我們將這樣的批評教育就稱為“批評教育”。

從“批評教育”的組成上來看，實際上“批評”并不是關鍵的，整個詞語的核心是“教育”，而批評緊緊是教育過程當中的一種手段和方法。那么在具體的“批評教育”當中我們應該以尊重學生的態(tài)度去喚醒學生的意識，從而使得學生自我完善、自我提高及自我發(fā)展。

2.“批評教育”的類別?！芭u教育”的目的是“教育”，但是從當前的教育現(xiàn)狀來看很多的家長卻將“批評教育”定性成為了對學生的傷害。具體的我們將“批評教育”按照下面分類的方式進行分類：

根據(jù)“批評教育”的手段來分，我們可以將其分為粗暴型的和藝術性的兩種。一個好的教師不僅能做好“賞識教育”還能夠巧妙的對學生進行批評。例如“關愛批評”、“幽默型批評”等等都是非常好的“批評教育”的方式，相反的有些教師的“批評教育”毫無技巧，非常粗暴，演變成了家長眼里的傷害。

根據(jù)“批評教育”的結果來分，我們可以將其分為期待發(fā)展型和毫無作用型兩種。有的“批評教育”后學生能按照教師的期待發(fā)展，但是有的卻起不到效果，對學生沒有作用，甚至還會出現(xiàn)負面效果。

根據(jù)“批評教育”的狀態(tài)來分，我們可以將其分為突發(fā)性和持久性兩種，前者是出現(xiàn)突發(fā)事件時候進行的，后者是根據(jù)學生出現(xiàn)的不良行為和品德等進行的階段性的批評教育。

另外根據(jù)“批評教育”的內(nèi)容來分，我們可以將其分為學習型及品德型；根據(jù)“批評教育”的時間來分，我們可以將其分為延后性批評和及時批評兩種。

二、當前小學管理工作“批評教育”的認識現(xiàn)狀

1.行政領導對“批評教育”看法上的分歧。對于“批評教育”行政領導基本上持有兩種觀點，第一種認為批評應該多以學生的需求為出發(fā)，引導的時候要以學生的情緒為主；第二種認為“批評教育”是一種教育手段，無批評的教育是不完整的教育，行政上對批評教育所持的兩種態(tài)度直接的造成了教師的不知所措。

2.教師對“批評教育”的看法。一部分班主任教師認為“批評教育”能夠幫助學生進行自我糾正，從而使得班級團隊凝聚力更強；也有一部分班主任則認為不當?shù)呐u還不如不批評。而任課教師對“賞識教育”的認可多過“批評教育”。由于教師對“批評教育”的認識上存在分歧，那么要想在教學實踐當中注重方法和技巧就非常難：一方面教師在糾正學生錯誤行為的過程當中，還需要注重學生的心理感受；另外一方面，還需要注重“批評教育”促進學生的健康成長。

3.學生對“批評教育”的看法。筆者在調(diào)查中和根據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)的一部分學生對于“批評教育”是比較認可的，大部分學生對于“批評教育”比較反感甚至是抵觸的。對于教師的“批評教育”很容易引起負面的情緒，無法做到心服口服。

三、小學管理中“批評教育”的改善措施

1.建立起適合學校批評機制。具體到每個小學應該在遵循相應規(guī)定的前提下，和學校學生的具體情況相結合，規(guī)定出哪些能夠進行“批評教育”，對于帶有侮辱性的“批評教育”要嚴令禁止，另外在該機制當中還應該對不同的對象采取何種批評方式明確，保證“批評教育”的可操作性，避免在實際的操作當中出現(xiàn)失誤，從而使得“批評教育”更為規(guī)范化。

2.做好“批評教育”的宣傳工作。作為學校應該從家長和學生的角度出發(fā)在“批評教育”上做到人性化，要讓家長和學生認識到“批評教育”和“賞識教育”都是有效的學生教育和管理方法。學?？梢酝ㄟ^方法宣傳冊、走訪等方式去進行宣傳，通過各種渠道讓家長和學生逐漸的消除對“批評教育”的誤解。

3.開展“自我批評”和“相互批評”。教師在“批評教育”當中不僅要做到人性化，避免粗暴方式導致學生身心受到傷害，還應該積極的創(chuàng)新“批評教育”的方式和方法，例如我們可以開展“自我批評”和“相互批評”班會，這樣不僅能夠讓學生對自己進行反思，同時還能夠讓學生對教師進行批評，讓學生感受到平等性，讓學生能夠更好的表達自己的想法和意見。另外在該過程當中教師還能夠了解到學生行為發(fā)生的動機，使學生能夠得到更好的宣泄。

4. 采用“三明治”式的批評方法?！叭髦巍笔降呐u方法是指將批評放在兩個大的贊美之間。心理學家認為，人們都希望獲得別人的贊揚，同樣，也極害怕別人的批評和指責，批評和指責容易使人心情不暢或引起憤恨，這樣就會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于認識到錯誤和改正錯誤。這就需要先贊美被批評者的優(yōu)點，從贊美中隱喻或捎帶批評，最后再給予鼓勵。這種“三明治”式的表揚--批評--表揚的方式容易讓人接受。

著名教育家陶行知先生曾說：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好，它比表揚的效果還有用。”但是如何批評，沒有一個明確的尺度和操作性，國家法律上也沒有出臺明確的實施標準，導致了批評教育難以發(fā)揮其作用。另外。整個社會環(huán)境主張賞識、鼓勵教育，而一味的欣賞便會姑息錯誤，這就需要管理者要因人而異，對癥下藥，采用適當、適度的批評手段讓犯錯誤者認識到自己的錯誤，以便及時改正錯誤，正所謂“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。只有這樣，才能使學生沿著正確的道路走下去，這就更需要教師在批評教育上的技藝進一步提高。

［1］何康.批評教育需要采取適當?shù)姆绞健貞侗患て饋淼亩狻罚跩］.思想理論教育，2010，（08）.

［2］黃解放.正確理解和實施對學生的批評教育［J］.人民教育，2009，（20）.

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