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    如何讓英語情感策略滲透整個(gè)教學(xué)過程

    2016-08-26 15:56:59黃海英
    關(guān)鍵詞:情感策略滲透英語教學(xué)

    黃海英

    摘要:新一輪課程改革把情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)提出,所以在當(dāng)前英語教學(xué)中必須要滲透情感教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我概念實(shí)現(xiàn),形成積極的情感態(tài)度。本文旨在探尋在英語教學(xué)過程中滲透英語情感教學(xué)的策略,以期帶來積極的情感效應(yīng)。

    關(guān)鍵詞:英語教學(xué);情感策略;滲透

    中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2015)12-0117

    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等引向?qū)W生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。這標(biāo)志著我國中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)從以前的“以知識(shí)為本”在向“以人為本”轉(zhuǎn)變,所以在新課程英語教學(xué)中必須要滲透情感教學(xué)。

    情感教學(xué)指的是以人為核心,充分尊重人的本性,給學(xué)生以平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。由于學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況方面等的差異,教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念實(shí)現(xiàn),尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值取向。筆者認(rèn)為以下五種途徑能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感,有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率,為學(xué)習(xí)開通道路。

    一、建立融洽的師生關(guān)系,誘導(dǎo)求知情感

    古人云:“親其師,而信其道”。學(xué)生只有在情感上接納教師,在人格上尊重教師,才能聽從教師的教誨,模仿他的言行。英語教學(xué)的情感化首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系,應(yīng)重視學(xué)生和教師的情感交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀,發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生人格,發(fā)揚(yáng)民主教學(xué),建立民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,教育成功的秘訣是“盡量地要求一個(gè)人,盡量地尊重一個(gè)人?!苯處熞畔录茏樱嬲\地深入學(xué)生生活底層,去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,特別要關(guān)愛那些偏常生,認(rèn)真聽取這些同學(xué)的意見,那樣教師本身在學(xué)生中的威信就會(huì)大大提高。教師要信賴每一個(gè)學(xué)生,而信賴的前提是尊重。教師在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí),態(tài)度要保持一致,不能后此薄彼,要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的天職除了教書之外,更應(yīng)擔(dān)負(fù)起維護(hù)學(xué)生自尊的職責(zé),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

    二、強(qiáng)勢(shì)教師心理場(chǎng),驅(qū)除消極情感

    著名心理學(xué)家勒溫(Kurt Lewin)把物理學(xué)概念“力場(chǎng)”引進(jìn)心理學(xué)。根據(jù)他的理論,凡有心理現(xiàn)象存在的就存在著心理場(chǎng),由他的理論我們可以引申:凡是有課堂存在的地方就存在著教師心理場(chǎng)。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng),課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成一個(gè)“心理場(chǎng)”。這種心理場(chǎng)包括許多要素,例如教師發(fā)出的知識(shí),教師使用的教學(xué)法,教學(xué)的情緒,教師的外語口語,風(fēng)度。從心理暗示角度講,教師的心理場(chǎng)形成向心力,直接在心理層面促進(jìn)學(xué)生的提高。教學(xué)實(shí)踐表明,置身于強(qiáng)勢(shì)心理場(chǎng)的學(xué)生出現(xiàn)消極心理狀態(tài)的可能性較小。如果教師給學(xué)生的是弱勢(shì)心理場(chǎng),那學(xué)生就難免出現(xiàn)消極心理狀態(tài)。積極的心理場(chǎng)不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對(duì)學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。

    學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言,教師抑揚(yáng)頓挫,緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意感染學(xué)生,又能幫助理解,引發(fā)興趣,從感官角度來看,還會(huì)由于變化的刺激提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性,減少聽課的疲勞。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生一旦被融入積極的“心理場(chǎng)”,思維就被有效地激活,注意處于高度覺醒狀態(tài),學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來。這種“激情效應(yīng)”是一個(gè)成功外語課堂所必須具備的。

    三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)求知情感

    對(duì)于中學(xué)生來說,興趣是最好的老師,有了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。中學(xué)生年齡還小,有意注意時(shí)間短,持久性差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。所以,在課堂上教師應(yīng)通過多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的心理狀態(tài),喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如,一個(gè)有意義的游戲、一個(gè)有探索性的學(xué)習(xí)情景、一幅色彩宣明的畫面、一段生動(dòng)有趣的故事、一個(gè)實(shí)際生活中的事例、一句知心的導(dǎo)語、一次實(shí)驗(yàn)操作……這些都可以吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知情感。

    四、倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,創(chuàng)造人文情感

    新一輪課程改革在理念上也發(fā)生了一定的變化。它要求以人的發(fā)展為本,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。我們將拋棄單純T→S的教學(xué)模式,而逐漸轉(zhuǎn)向T→S,T→Ss,S→Ss的多項(xiàng)互動(dòng)模式。教師作為課堂的組織者、參與者和促進(jìn)者,應(yīng)面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)體差異。人們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)最終起作用的是學(xué)習(xí)者本人,教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)者主體的個(gè)性特征。

    長期以來,我們總是認(rèn)為成績好的、聽話的就是優(yōu)等生;而成績差的不聽話的學(xué)生就是差生,這種學(xué)生觀往往忽視了學(xué)生的主體性。而情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)人能夠?qū)W會(huì)的東西,幾乎所有的人都能學(xué)會(huì),只要給他們提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件”。差生的形成是由于學(xué)習(xí)過程的失誤積累而形成的,只要及時(shí)補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過程中的失誤,逐步消除積累的失誤,差生的出現(xiàn)可以減少的。這一觀點(diǎn)表明:教師的教育必須面向全體學(xué)生,這正體現(xiàn)了新課程理念的實(shí)質(zhì)。

    五、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,激發(fā)奮發(fā)情感

    以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)體系正與我們揮手告別,目前此項(xiàng)評(píng)價(jià)體系已足步多元化,教育界的更多人士開始注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn),而不是單一地采取優(yōu)勝劣汰。在新課程理念的評(píng)價(jià)體系中,充分運(yùn)用情感因素的功能,能有效地激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成良好的健康心理,推動(dòng)了英語后續(xù)教學(xué)。恰到好處的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)趨于明朗化,起到畫龍點(diǎn)睛之功效,更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維,把課堂的氣氛推向高潮。學(xué)生在接受英語教學(xué)時(shí),由于與母語習(xí)得的沖突,必然會(huì)產(chǎn)生一定的情緒反差,而這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生擁有或大或小的成功體驗(yàn),及時(shí)采取精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法。但切忌這種方法不要用得太濫,也不能過于吝嗇,而且要視其群體所屬層次來決定。

    總之,學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕的事情,教師要以情動(dòng)人,避免操練的程序化和機(jī)械化,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,增強(qiáng)面臨困難時(shí)意志的堅(jiān)韌性,提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)滿意度。

    (作者單位:廣西崇左市龍州縣第一中學(xué) 532400)

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