“愛”我就大聲說出來

施光琴

摘要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面明顯滯后于城市，尤其體現(xiàn)在“口語”表達(dá)層面。而如今英語口語在應(yīng)試和交際方面都尤顯重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力是刻不容緩的事情。那么，如何充分利用英語課堂讓學(xué)生的口語能力得到提升呢？在本文中，筆者從“能說”“敢說”“愛說”“會說”“寫說”等方面提出了一些操作思路，吹響了英語“口語”的集結(jié)號。

關(guān)鍵詞：愛；能說；敢說；愛說；會說；寫說

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0054

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念（四）：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村中學(xué)生由于各方面條件的限制，再加上沒有必要的英語語言環(huán)境，學(xué)生英語學(xué)習(xí)較城市學(xué)生而言偏弱，尤其表現(xiàn)在口語方面。他們平時聽得少，說得更少。英語交流對他們來說無疑是難上加難。而現(xiàn)在中考英語口語考試的分?jǐn)?shù)明顯加重：口語30分，就算不為了應(yīng)試教育，口語表達(dá)在實(shí)際生活中也變得越來越重要了。農(nóng)村學(xué)生的口語提高主要在課堂。因此，充分利用課堂讓學(xué)生開口說英語就顯得至關(guān)重要。為改變農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，努力讓學(xué)生從敢說英語過渡到愛說英語，再到會說英語，直致達(dá)到寫說的境界。那么，如何充分利用英語課堂讓學(xué)生的口語能力得到提升呢？筆者認(rèn)為先要培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的熱愛，有了“愛”，就能有開口說英語的興趣。筆者在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、早讀課上“異口同聲”——“愛”我就先“能說”

1. “讀”出精彩，使“能說”有內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)都怕說英語，主要是缺乏自信心，擔(dān)心說錯，或者不知道說什么，怎么開口。首先，筆者從早讀開始逐步培養(yǎng)。眾所周知，英語早讀課對學(xué)生來說是一個重要的學(xué)習(xí)陣地，它能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。平時，筆者注重早讀課對學(xué)生的訓(xùn)練，要求學(xué)生大聲朗讀，做到正確發(fā)音。課本上多數(shù)對話和Reading，筆者都要求學(xué)生背誦，學(xué)生讀的越多，他們背得就越熟。筆者認(rèn)為背誦就是原始的積累，也是個人語料庫的創(chuàng)建，學(xué)生的語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，在他們需要的時候就能隨意提取，運(yùn)用自如。再說讀對話，背課文也是說英語的一種形式，筆者讓他們盡量開口，克服“怕說”的缺點(diǎn)，對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者盡量讓他們先從大聲讀書做起，先會讀，再背誦。讓他們先開口，并要求他們從自身出發(fā)，循序漸進(jìn)，提高他們說話的膽量。筆者把他們的讀書歸結(jié)于“能說”，只要學(xué)生自己大聲地讀對話、課文，也算是“能說”。這樣，即便是怕說英語的學(xué)生也能輕易做到“能說”。

2. “齊”出節(jié)奏，讓“能說”有樂感

在學(xué)生早讀課上讀書的時候，筆者經(jīng)常要求他們齊讀，要帶著感情讀，盡量做到整齊劃一，要讀的有氣勢。為了培養(yǎng)齊讀的氣勢，在這之前，筆者讓同學(xué)們看了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士前進(jìn)的錄像。戰(zhàn)士們堅(jiān)定有力、整齊劃一的步伐激起了同學(xué)們極大的興趣。筆者對他們的讀書要求就是要有戰(zhàn)士們前進(jìn)的氣勢。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，現(xiàn)在所有的學(xué)生都能充分利用早讀課好好地進(jìn)行到“能說”的階段。整個早讀課上的讀書聲鏗鏘有力，聽起來學(xué)生的“能說”有節(jié)奏、有樂感。經(jīng)過早讀課的訓(xùn)練，現(xiàn)在，學(xué)生“能說”英語。

二、預(yù)讀課上“求同存異”——“愛”我就再“敢說”

1. “標(biāo)新立異”，對“敢說”有興趣

學(xué)生“能說”了，但是由于各方面的原因，許多學(xué)生不敢開口說英語。怎樣讓他們順利地由“能說”向“敢說”過渡呢？筆者便充分地利用預(yù)讀課對學(xué)生進(jìn)行“敢說”的訓(xùn)練。筆者所謂的預(yù)讀課，就是每節(jié)課的課前5分鐘，為了加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，筆者堅(jiān)持在每節(jié)授課前，給學(xué)生五分鐘的時間用英語進(jìn)行“Free talk show”。這沒有內(nèi)容限制。他們可以說上學(xué)路上的所見所聞，也可以說自己的心情，自己看的書。他們可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的情景，在真情實(shí)感中進(jìn)行角色扮演?；A(chǔ)較弱的學(xué)生可以少說幾句，哪怕是說“I come to school on foot，I like walking， It can make me keep fit.”這樣也行，實(shí)在說不出的就算背誦一段課文也可以，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個從“怕說”到“敢說”的過程。不同形式的“Free talk show”能讓學(xué)生對“敢說”有了很大的興趣。

2. “如同一口”，讓“敢說”有方向

對于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者還給他們制定一個原則“以合作為基礎(chǔ)，以開口為準(zhǔn)繩”?？稍试S他們兩到三人一組提前準(zhǔn)備說的素材，他們可以分工合作，哪怕一人一、兩句話，就算說的內(nèi)容較少，也會給予他們絕對的鼓勵，還要允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生說錯了，絕對不能批評，要幫助他們改正，更要積極鼓勵他們，要幫助他們排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心。預(yù)讀五分鐘只有一個目的：讓他們開口說英語。

在一個學(xué)生結(jié)束“Talk show”后，要求其余的學(xué)生針對這個學(xué)生的show作簡單的提問。這樣對所有的學(xué)生來說，不僅鍛煉了“說”的能力，也能鍛煉他們“聽”的能力。

經(jīng)過每節(jié)課的訓(xùn)練，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對課前五分鐘的“Free talk show”很感興趣。這樣，學(xué)生多數(shù)能由“怕說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案艺f”，就算極少數(shù)學(xué)生也都能開口說上幾句了。實(shí)踐證明，預(yù)讀課5分鐘的口語表達(dá)不但不浪費(fèi)學(xué)生的課堂時間，通過讓學(xué)生選材、組織材料，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯，還能使得課堂氣氛變得更加活躍?！癋ree talk show”的訓(xùn)練，讓學(xué)生“敢說”英語。

三、教學(xué)課上“同舟共濟(jì)”——“愛”我就要“愛說”

學(xué)生只是“敢說”英語，不一定就“愛說”。開口說英語可能是筆者課前五分鐘的任務(wù)，他們必須完成。那么，如何讓他們由“敢說”向“愛說”轉(zhuǎn)變呢？這個環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重在平時的課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生。要想讓學(xué)生愛說英語，首先必須充分調(diào)動他們的興趣，為此筆者通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

1. 交際環(huán)境的營造，為“愛說”尋信心

一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的交際環(huán)境，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流愿望。比如，在教學(xué)“Teenage Problems”時，筆者先萬分苦惱地說出“My problems”。讓學(xué)生了解筆者的家庭生活并請他們給筆者提出解除煩惱的方法，通過這個交流，學(xué)生就能知道他們的教師也是一個與他們一樣有諸多煩惱的人，通過給筆者出謀劃策，能讓學(xué)生有種成就感。然后，筆者讓學(xué)生說出他們自己的困惑，并讓其他學(xué)生幫忙出主意解決他們的困惑。在輕松的課堂氛圍下，每個學(xué)生都能用英語表達(dá)自己的困惑。

2 .合作小組的搭建，為“愛說”搭平臺

無論課堂還是課后，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有“好”“中”“差”之類學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色模擬表演。這樣的小組有利于“傳”“幫”“帶”。有時，筆者會給小組“Talk show”主題，要求小組合作完成，這樣各個小組組員就有能夠一起分析，查字典，共同商議如何進(jìn)行主題show。合作小組的搭建也有利于促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。尤其對那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很有幫助。

3. 激勵機(jī)制的實(shí)施，為“愛說”促考評

課堂中對表現(xiàn)好的學(xué)生隨時給予大力的表揚(yáng)，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予不斷的鼓勵，一旦他們說對了幾句，絕不吝嗇自己的表揚(yáng)，有時還會DIY一些小禮物來獎勵給那些說的好的、有進(jìn)步的學(xué)生，還發(fā)信息給家長充分肯定他們在課堂上的表現(xiàn)，讓家長在家里對孩子表揚(yáng)。學(xué)生得到了鼓勵，能讓他們在不斷成功的愉快體驗(yàn)中獲得自尊和自信，他們說英語的興趣也能得到提高?？傊粋€觀點(diǎn)：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

經(jīng)過這些方面的不斷嘗試，學(xué)生現(xiàn)在能從“敢說”逐漸上升到“愛說”英語了。但只是“愛說”還不夠，得“會說”。

四、“復(fù)習(xí)課”上殊途同歸——“愛”我就還“會說”

1. 鼓勵“自說自話”，邁出“會說”的第一步

學(xué)以致用方為學(xué)習(xí)最終之目的，學(xué)生愛說了，自然就樂于自說。為此，常常創(chuàng)設(shè)一些小的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有自我展示的平臺，比如，在小組學(xué)習(xí)中，讓小組成員就身邊的人和事，用英語表達(dá)，與組員交流，在這一過程中，還鼓勵其他成員用別的表達(dá)形式來給組內(nèi)成員糾錯或者補(bǔ)充。通過課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生參與性極高，在樂中自然學(xué)到了很多口語的表達(dá)，增加了詞匯量，有利于復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知。對于小組中表現(xiàn)較好的尤其平時不愛發(fā)言的同學(xué)，筆者不時地表揚(yáng)，讓學(xué)生的積極性不斷增長，為后一階段做好準(zhǔn)備。

2. 促成“能說會道”，走向“會說”

學(xué)生敢于“自說自話”了，這還不夠，因?yàn)樵谡f的過程中難免出現(xiàn)一些語言生硬或者死板的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)簡單套用的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于學(xué)生理解能力的提高，為此針對九年級的學(xué)生接受能力和理解能力都比以前有了顯著的提高，心理素質(zhì)也明顯地加強(qiáng)這一特點(diǎn)，筆者對他們的口語要求有了新的提高：對話要做到準(zhǔn)確流暢，表達(dá)要中心明確，要有自己的觀點(diǎn)。在平常的訓(xùn)練中要求他們盡可能開辟思維空間，求異求佳，讓他們?nèi)ネ诰蜃约旱目谡Z潛能，不斷超越自我，使他們在不斷改正錯誤的過程中提高自己的語言表達(dá)能力。

課堂教學(xué)，小組學(xué)習(xí)需要學(xué)生組織語言的時候，提醒他們不要重復(fù)，盡量減少停頓，少失誤，要能連貫地表達(dá)自己的意思，要有自己的觀點(diǎn)，還要讓其他學(xué)生聽懂，有針對性地提問。正因?yàn)槠匠６嘤?xùn)練，大部分學(xué)生能說會道，課堂發(fā)言越來越積極，有些學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，需要動手創(chuàng)作了。

實(shí)踐證明，我們只要立足課堂，放眼生活，不拘形式，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生“說”的能力就能達(dá)到課標(biāo)提出的目標(biāo)，在學(xué)生會交際的同時，他們的“聽、說、讀、寫”能力同時也得到了鍛煉。讓我們的口語“大聲地說出來吧”！

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué) 210000）