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    針對初中英語閱讀理解瓶頸期的教學(xué)研究

    2016-08-26 15:20:30張春香
    關(guān)鍵詞:閱讀理解初中英語研究

    張春香

    摘要:初中英語閱讀理解是初中英語課程中重要的組成部分,但是目前在其教學(xué)過程中,仍存在一定的困難。本文主要從目前初中英語閱讀理解存在的瓶頸和困難入手,提出了相關(guān)的解決方法和措施,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,提升初中英語閱讀理解的教學(xué)效果。

    關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀理解;研究

    中圖分類號:G632.0 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)12-0052

    新課程標(biāo)準(zhǔn)目前對于初中英語閱讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),要求讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)到語言知識的技巧,并且可自主學(xué)習(xí)和進行英語閱讀,培養(yǎng)正確的情感價值觀念。英語閱讀的目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)成績的提高,更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和語言鑒賞能力的不斷提升,因此應(yīng)當(dāng)對目前初中英語閱讀教學(xué)積極研究,以促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

    一、目前初中英語閱讀理解存在的瓶頸和困難

    1. 初中英語閱讀理解教學(xué)的理念樹立有誤

    在初中英語教學(xué)過程中,教師認為教學(xué)的重點是詞匯、語法,只要學(xué)生精通英語詞匯的意思,再學(xué)習(xí)掌握一定的語法知識,便認為其可自然而然地掌握并貫通其他英語知識點。尤其對于英語閱讀理解而言,一些教師認為通過詞匯和語法可以應(yīng)對閱讀理解的內(nèi)容和知識學(xué)習(xí),卻忽視了閱讀理解能力的培養(yǎng)。初中英語閱讀理解的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的英語水平,重點還在于讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取更多有趣、有用的信息,從而對英語閱讀產(chǎn)生興趣,進一步擴展自身視野,完善學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

    2. 學(xué)生缺乏對英語閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的驅(qū)動教師,對于英語閱讀理解而言也正是如此,只有學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)熱情,才能更好地展開英語閱讀理解的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)其教育目標(biāo)。但是目前多數(shù)學(xué)生對英語閱讀理解缺乏興趣,多認為在英語閱讀理解的過程中,會碰到較多不認識的詞匯和不理解的語句,從而打擊了學(xué)習(xí)自信心,降低了學(xué)習(xí)熱情。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,初中學(xué)生面對英語閱讀理解大多會應(yīng)付和任務(wù)式地完成課程內(nèi)容,很少會向更深層次解讀和發(fā)現(xiàn)英語閱讀理解的魅力,長期以往,導(dǎo)致英語閱讀理解的課程教育存在困難。

    3. 英語閱讀理解的方式較為單一

    英語閱讀理解的形式較為單一也是導(dǎo)致初中教學(xué)存在瓶頸的直接原因之一,目前一半的學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣為先看文章再看問題,30%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會帶著問題去閱讀文章,而余下的學(xué)生則談不上懂得英語閱讀理解的方法。在學(xué)習(xí)如何以正確有效的途徑展開英語閱讀理解的過程中,教師的指導(dǎo)和豐富的教學(xué)活動的開展是重要的辦法。但是有些教師在進行課堂活動設(shè)計時,排序和層次不清晰,活動設(shè)置不合理,且教學(xué)活動的形式開展過于死板,導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了回答問題和應(yīng)對教師任務(wù)而去學(xué)習(xí),喪失了教學(xué)活動的原本意義。

    二、提高初中英語閱讀理解教學(xué)水平的建議和措施

    1. 通過合理的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    羅馬非一日可建成,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并非可一蹴而就,教學(xué)需要在課程開展英語閱讀理解教學(xué)過程中,采取合理的教學(xué)方法,逐步地引導(dǎo)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)其對閱讀理解的熱情,從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點,有針對性地依據(jù)課堂內(nèi)容因材施教,在愉悅的課堂氣氛下讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,教師可在教學(xué)過程中采取英語繪本,結(jié)合生動形象的畫面,和畫面中抽象的語言表達讓學(xué)生自主探究,在各種情景下應(yīng)當(dāng)如何進行恰當(dāng)?shù)谋磉_,從而展開閱讀理解的課程教育,當(dāng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)和自主探究時,其對英語閱讀理解的興趣也會逐步上升。

    2. 在教師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧

    在初中英語閱讀理解的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色,改善英語閱讀方式單一的情景,多方面培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧,從而引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中,展開有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)中,有以下幾個技巧可提升閱讀的效果:一是在閱讀文章時帶著問題去閱讀,先讀懂問題的含義,然后在文章中,尋找答案不僅僅可以快速找到文章的重點,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,還可以提升閱讀的效率,從而提升學(xué)生的閱讀能力;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞,英語閱讀與語文閱讀文章構(gòu)造類似,一般在文章的開頭或者結(jié)尾,以及每個段落中都會有關(guān)鍵語句的存在,表達文章的主旨和意義,可能會在文章的首段概括講文章的主旨內(nèi)容,也會在文章的最后一段進行總結(jié);三是搜索時閱讀,在英語閱讀文章時切忌一字一句地閱讀,文章中有較多的生詞依據(jù)初中生的詞匯量而言,很難做到認識理解每個詞匯的意思,若摳字眼的閱讀勢必會加大閱讀理解的困難,應(yīng)當(dāng)在閱讀過程中跳讀抓住詞句的重點,從主語、謂語和賓語推斷出整個句子的含義,從而查閱到自己所需要的信息。

    3. 創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動,逐步提升教學(xué)效果

    創(chuàng)新有趣的運用閱讀教學(xué)活動,不僅僅可以提升學(xué)生閱讀的興趣,還可以在活躍的氛圍中逐步提升教學(xué)效果。例如,在教《My favorite fruit is apple》一課時,教師可分別讓喜歡同一種水果的學(xué)生分為一個小組,然后讓小組對文章內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí),再展開小組之間檢測和競爭,從而以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)來提升對文章的閱讀和理解。

    綜上所述,在英語閱讀理解的教學(xué)過程中,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動不斷地提升教學(xué)效果。

    參考文獻:

    [1] 李雪春.提升初中生英語閱讀理解能力的策略[J].廣西教育,2013(18).

    [2] 湯 琳.促進初中英語閱讀理解聯(lián)系語境[J].校園英語.2014(31).

    (作者單位:江西省于都中學(xué) 342300)

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