初中語文閱讀中的有效提問策略研究

胡西梅

摘要：提問這種教學(xué)方式應(yīng)用很簡單，就是教師不直接將結(jié)果告訴學(xué)生，而是經(jīng)過一直對學(xué)生提出問題，與學(xué)生展開互動，從而引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案的方式。這種教學(xué)手段在我國的課堂教育中應(yīng)用很廣，而在國外用到的也挺多，比如在公元前就被一些西方國家的教育家運用在了教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效提問；策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0045

一、引言

素質(zhì)教育的主要意義，是要求教師不管是在課堂還是課下都要讓學(xué)生立于主導(dǎo)地位。我國目前的語文教學(xué)過程中的提問看似熱鬧，其實作用不大，那么怎樣才能保證學(xué)生在語文課堂中的主導(dǎo)地位不動搖呢？就要通過讓教師利用正確的提問方式和提問理念，增加語文教學(xué)課堂上的高效教學(xué)性。所以，我們的初中語文教師需要采取更好的方法來進(jìn)行提問。本文著重介紹了關(guān)于閱讀課堂中的有效提問研究。

二、初中語文閱讀中進(jìn)行有效提問的意義

1. 初中語文閱讀提問的作用

有專家指出，我們就是在不斷的提問、不斷尋找答案的過程中獲得知識，獲得進(jìn)步。從另外一個角度說，能主動提出問題才能學(xué)到知識。在語文閱讀過程中，教師在講堂上向同學(xué)們提問有價值的問題，同學(xué)才可以在思考問題的過程中學(xué)習(xí)新知識。初中這個階段是同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展的重要時期，教師在講堂上對同學(xué)們提出有價值的問題，可以激發(fā)同學(xué)們求知的興趣，并且促進(jìn)他們?nèi)娴慕】蛋l(fā)展。同學(xué)們對知識的渴望就是學(xué)習(xí)的動力。如果教師能在授課過程中對同學(xué)們進(jìn)行一些有價值的提問，同學(xué)們無疑會想要探求問題的答案，這樣就可以讓同學(xué)們主動去學(xué)習(xí)，從而引起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，在授課過程中，教師對同學(xué)們提出有價值的問題，能夠使同學(xué)們聽課更加認(rèn)真、專注。他們在專注的時候，才可以去認(rèn)真思考教師們的所有問題，然后，在進(jìn)行深入的思考、探索后，對教師們提出的問題給出最好的答案。通過這樣有效提問的方式，一方面可以改善同學(xué)們在講堂上的聽課效果，另一方面還可以鍛煉同學(xué)們的專注精神，所以，有效提問能夠培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助他們健康發(fā)展。

2. 促進(jìn)師生間的關(guān)系更密切

當(dāng)下，教師在授課中都希望與學(xué)生保持友好的關(guān)系。不過由于多方面的原因，很多教師在上課的過程中忽略了這一問題。甚至有教師覺得，和學(xué)生搞好關(guān)系簡直就是浪費時間，而是應(yīng)該把更多的時間放在授課中。其實，假如教師可以在語文閱讀課堂中增加一部分的有效提問，多和學(xué)生展開教學(xué)互動，上述的問題就會迎刃而解了。

3. 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，以達(dá)到提高教學(xué)效率的作用

如果學(xué)生不喜歡上語文閱讀課或者說缺乏興趣的話，即使教師教再多篇閱讀對于學(xué)生的成績也是沒有幫助的。所以，教師就要想辦法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而有效提問可以更好地解決這個問題。

三、初中語文閱讀提問中存在的問題

1. 教師對課堂提問不夠重視

當(dāng)前，大部分初中語文教師都不會自主準(zhǔn)備問題，在準(zhǔn)備教案時直接采用從原有教案或網(wǎng)上教材中直接摘抄過來的方法，有的問題連教師都不知道為什么要問，就更不用說去帶領(lǐng)學(xué)生對這個問題開展更深入的探討了。因此，出現(xiàn)一種情況，教師只顧著自己完成授課課時，卻不管同學(xué)們對知識是否掌握。這樣就不符合新課程理念，也達(dá)不到其目標(biāo)。

2. 教師的提問缺乏有效性

平時，語文講堂上教師需要傳授的知識點很多，所要學(xué)的內(nèi)容也很多，但是一節(jié)課的時間卻只有四十多分鐘，時間過短。教師們在這樣的情況下，大部分都會提出許多問題進(jìn)行講解以便讓同學(xué)們理解課文的內(nèi)涵，這樣做確實是增加了教師和同學(xué)們的交流，卻也有著許多不足之處。因為提問的問題量大，教師們?yōu)榱送瓿芍v課任務(wù)，在提問過程中，通常不會留給學(xué)生足夠的思考時間，同學(xué)們就無法進(jìn)行深入思考，更無法拓展思維，最后只是聽著教師的答案和講解，順著教師的思路，這樣，提問就達(dá)不到其應(yīng)有的引導(dǎo)的作用，也沒有形成良好的師生交流。

四、語文閱讀中有效提問的具體策略

1. 開放式教學(xué)，互動式提問

原來教師們提出問題，總會問同學(xué)們對不對、是不是，同學(xué)們也只是簡單回答對或是，卻沒有進(jìn)行深入的思考。因此，有效提問一定要保持開放，教師們的提問一定要吸引同學(xué)們的興趣，使他們能主動思考，這樣才能拓展他們的思維。比如，在講授《從百草園到三味書屋》時，可向同學(xué)們提問“這篇文章表達(dá)了魯迅什么樣的情感”等這樣的問題。此外，在語文授課過程中，可以改變一下提問的發(fā)起者，教師可以提問，學(xué)生也能對教師提出問題。這樣的方式，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生關(guān)系，使他們在思考的過程中共同探索，共同進(jìn)步，因為教師也需要不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

2. 加強對教師的教學(xué)培訓(xùn)和課題教學(xué)的檢查

有一些工作經(jīng)驗不足的教師，其實不是不想多備課或者進(jìn)行課堂提問，只是因為經(jīng)驗少能力不夠。學(xué)?？梢园磿r地對教師開展教學(xué)培訓(xùn)，比如可以多組織教師參加一些講座，或者組織教師去聽課學(xué)習(xí)，不光是新教師需要，對于一些年長的教師也應(yīng)該多接觸新的教學(xué)手法，并且在聽課后組織大家進(jìn)行交流探討，共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

提出問題對于閱讀來說，有著極大的作用。有效提問可以增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們探索知識的能力，拓展他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)同學(xué)們良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使他們徜徉在語文的海洋里，探索知識，汲取營養(yǎng)。提高提問的有效性，能夠更好地發(fā)揮新課標(biāo)規(guī)定下的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使師生的關(guān)系更加和諧統(tǒng)一。此外，教師必須按不同文章的特點和不同學(xué)生的特點來給出有效的問題，以此提高學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗初級中學(xué) 342100）