小學(xué)英語教學(xué)中的德育觀

劉競賽

摘要：德育教育是學(xué)校的一項重要工作，現(xiàn)行《英語課程標準》明確規(guī)定要遵循英語的教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于英語教學(xué)之中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育滲透是十分必要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從教材、課堂、課外活動以及教師四個方面入手，初步探討了在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；德育觀；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0038

《英語課程標準》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，《英語課程標準》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)……就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神、發(fā)展創(chuàng)新能力、形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。在現(xiàn)實教學(xué)生活中，大多數(shù)教師認為德育工作是班主任的任務(wù)，事實上，不管哪個科目，我們都可以對學(xué)生進行德育教育。在教學(xué)中，教師不僅擔(dān)任著“傳道授業(yè)解惑”的角色，更應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的思想道德情感需求。教師要利用本身的專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化之時汲取情感品德的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？筆者將從以下四個方面進行闡述：

一、教材——德育素材的來源

PEP小學(xué)英語這套教材內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計精美。教材以“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”進行編排的，教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個單元基本上涉及一個相對獨立的話題，各冊教材單元之間銜接緊密，平穩(wěn)過渡，重視知識的螺旋上升，在深度與廣度上逐級提升。教材涉及的話題比較廣泛，有些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，如學(xué)校、購物、家庭、課程、時間、天氣、人物、動物、食物、顏色、服裝、自然和周末活動等。這些教學(xué)內(nèi)容無一不蘊含著德育因素。因此，教師應(yīng)努力挖掘這些因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅提高聽說讀寫等綜合語言運用能力，在思想上也得到良好的熏陶與教育。以新版PEP四年級上冊教材為例，筆者將其做了簡單的梳理：

“管中窺豹，略見一斑”，從表格中不難發(fā)現(xiàn)，本套教材對學(xué)生德育的要求可謂無微不至。這僅僅是一冊教材的簡單梳理，這些話題在整個小學(xué)階段的各冊書中均有再現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)率高，知識呈螺旋狀上升，對學(xué)生的德育教育不是一教而過，而是通過長期滲透與潛移默化的形式加以強化。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力挖掘、分析教材，捕捉其中的德育因素，巧妙合理地設(shè)計教學(xué)過程，適時、適度地對學(xué)生進行德育的自然滲透，使學(xué)生在掌握新知、發(fā)展智力的同時，受到良好的思想教育，身心得到健康、全面的發(fā)展。

二、課堂——德育實施的主陣地

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場所，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低，學(xué)生在課堂上所耳濡目染的將會潛移默化地反映到學(xué)生的成長過程中。

1. 培養(yǎng)學(xué)生建立自信心

英語學(xué)習(xí)中自信心是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是獲得英語學(xué)習(xí)成功的重要保證。作為一名英語教師，在教學(xué)中要教給學(xué)生自強不息的奮斗精神，鼓勵他們學(xué)會自己面對問題、處理問題。當學(xué)生在回答出錯或者猶豫時，可以這樣鼓勵他：Never mind，try again！ Take it easy.如果學(xué)生答錯，找不到答案時，教師還可以安慰：Youve done a good try！ 而當學(xué)生做得好的時候，教師也要不吝惜自己的表揚，及時給予他們評價，如Well done！ Good job！。如果學(xué)生的做法能得到教師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被關(guān)注、被賞識、被重視。心理上就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生、表揚學(xué)生，有利于他們心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國教育家葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?基礎(chǔ)教育階段要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從接觸英語學(xué)科伊始，教師就應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)條件、學(xué)生情況、教材、教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益終身。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與使命感

責(zé)任感是道德情感中一個重要的內(nèi)容，學(xué)生如果缺乏責(zé)任感，必然會影響集體的任務(wù)完成，也會對個人的品德的健康發(fā)展造成嚴重障礙，影響其全面發(fā)展。為了讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成有序的管理和良好的氛圍，在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會利用小組長、小老師、課代表的角色，讓學(xué)生擔(dān)負起一定的責(zé)任，這種任務(wù)不僅給予學(xué)生鍛煉的機會，更讓他們更富有責(zé)任心與使命感，這些經(jīng)歷對于學(xué)生來說都是一種成長的財富。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作精神是教育成功的標志之一。它有利于塑造學(xué)生良好的個性人格，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作精神要求團隊成員必須精誠團結(jié)、相互協(xié)作，在團隊內(nèi)部開展良性競爭。而且，團隊精神建設(shè)對成員個性化的要求及認同自己社會角色的要求，符合素質(zhì)教育健全學(xué)生人格、塑造學(xué)生良好個性的要求。倘若說素質(zhì)教育的理論具有對學(xué)生進行個性化教育的要求，那么，團隊精神的培養(yǎng)，則正是落實這一要求的有效措施。在英語教學(xué)中，我們通常利用pair work、group work的方式就某一話題展開討論或調(diào)查或表演。學(xué)生在團隊合作的過程中相互學(xué)習(xí)、互通有無，實現(xiàn)了資源的最優(yōu)化。

三、課外活動——德育實施的有益補充

除了常規(guī)的課堂活動，豐富多彩的英語課外活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能讓學(xué)生受到良好的思想品德教育。課外活動可組織學(xué)生進行“我愛讀單詞”、手抄報、英語歌謠歌曲比賽、課本劇表演等項目。這樣不但能加強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、共同進步的優(yōu)良品質(zhì)。例如，學(xué)校每學(xué)期都會結(jié)合一些節(jié)日，如National Day（國慶節(jié)），May Day（勞動節(jié)），Easter Day（復(fù)活節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas Day（圣誕節(jié)）的活動，對比中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的異國文化知識與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強學(xué)生的愛國熱情的同時幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

四、教師——德育教育的同路人

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。”教師在教學(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生。師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。課堂用語講究文明禮貌，在叫學(xué)生回答時或坐下時，常用“Please”；請學(xué)生幫忙時用上“Excuse me”；學(xué)生幫了你，記得對他說“Thank you”；叫錯了學(xué)生名字，道一聲“Sorry”等，教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。筆者最喜歡做的一件事就是在課間和學(xué)生一起玩一玩、聊一聊，通過聊天與玩樂的方式，學(xué)生與教師走得更近，教師將課堂里無法表現(xiàn)出的另一面展示在學(xué)生面前，學(xué)生喜歡，也更容易溝通，雖然在玩樂，卻得到了不一樣的教育效果。

總之，英語教學(xué)不僅擔(dān)負著傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力的智育任務(wù)，而且還兼有塑造靈魂、陶冶情操、促進學(xué)生全面發(fā)展的德育重任。我們在不斷改進和落實德育的過程中，需增強意識，掌握方法，自然滲透，以身作則，充分挖掘教材中的德育因素，并在知識的教學(xué)中適時進行滲透與教育，就一定能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，教與德相得益彰，達到寓“德”于“教”的目的。

參考文獻：

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[3] 杜燕燕.讓小學(xué)英語教學(xué)與德育教育同行[J].學(xué)生之友，2013（9）.

[4] 張欣磊.談小學(xué)英語教學(xué)中的德育[J].小學(xué)時代，2013（4）.

（作者單位：浙江省樂清市白石小學(xué) 325600）