新時(shí)期初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

李思群

摘要：課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就是要求我們一線教師在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0028

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要起始階段，不同形式的課堂教學(xué)模式會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的不同發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的高低是直接影響初中數(shù)學(xué)教育的重要部分。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教育的有效性進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單探究，以期有利于初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的改革。

一、趣味性導(dǎo)入

簡(jiǎn)明切題、新奇有趣的開(kāi)講，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，確保課堂教學(xué)取得好的效果。因此，我們要充分利用數(shù)學(xué)自身的趣味和魅力，設(shè)計(jì)種種奇妙的開(kāi)講。不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的處理手段，就有不同的課堂導(dǎo)入，有些導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有些導(dǎo)入新奇獨(dú)特、用意非凡。下面列舉幾個(gè)典型課的有趣導(dǎo)入：

在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元二次方程應(yīng)用的價(jià)值。筆者當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見(jiàn)解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)，筆者再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才能真正掌握。

在講解“二元一次方程組的解法”時(shí)，筆者先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一天我去逛郵市時(shí)，發(fā)現(xiàn)又新出版一批面值50分和80分的郵票，我高興地用身上僅有的9元9角，買(mǎi)了50分和80分的郵票共15枚，問(wèn)：我買(mǎi)郵票中50分和80分值的郵票各多少枚？學(xué)生一看到這道題都拿起筆急著在紙上演算，然后又競(jìng)相報(bào)出答案，筆者將這些答案一一寫(xiě)在黑板上，那到底誰(shuí)是誰(shuí)非，正確的演算方法是什么？這樣一來(lái)，學(xué)生就來(lái)勁了，思想也集中了。此時(shí)，筆者再將此題列式和演算方法一步步講解，學(xué)生很快就掌握了列式和演算方法，并掌握了二元一次方程組的解法。

二、分組討論，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，這有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。但要注意以下問(wèn)題：

1. 教師在上課前應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)學(xué)生分組討論每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法，把好教案關(guān)：如怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些質(zhì)疑和討論的問(wèn)題，設(shè)計(jì)哪些訓(xùn)練題，重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理，選用何種課堂教學(xué)手段等等。

2. 討論時(shí)教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容及范圍、自學(xué)要求及檢測(cè)方法，如：速讀思考，及時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)劃，自學(xué)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到的要求，揭示如何檢測(cè)等，強(qiáng)調(diào)必須有動(dòng)筆過(guò)程。

3. 在學(xué)生討論時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，巡回，點(diǎn)撥，“引而不發(fā)”，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生始終保持求知欲，由此產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。這樣，差生在教師的關(guān)注和同學(xué)的幫助下，去掉了膽怯怕錯(cuò)的心理，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)自信心，既培養(yǎng)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

4. 教師在這一過(guò)程中掌握了學(xué)生對(duì)本節(jié)課目標(biāo)理解情況的第一材料，進(jìn)而采取各種策略手段來(lái)調(diào)控課堂氣氛使之處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。教師的點(diǎn)評(píng)，主要是重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的敏感性，幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一般規(guī)律，使之形成處理該類問(wèn)題的最優(yōu)方法、步驟，抓住處理該類問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，及時(shí)反饋

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問(wèn)題勇敢地提出來(lái)，或鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，相互探討找到解決問(wèn)題的途徑和方法。筆者把學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)δ骋活}目的巧妙解法寫(xiě)在小黑板上，便于同學(xué)討論。每節(jié)課筆者用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行全班性的質(zhì)疑解難，對(duì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地處理。在這一過(guò)程中，教師主要是啟發(fā)式精講，在內(nèi)容的廣度和深度等方面進(jìn)行突破，指出關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生注意力，進(jìn)行獨(dú)立思考，提高閱讀能力和概括能力，在閱讀中，學(xué)會(huì)無(wú)疑處生疑，尋找解決問(wèn)題的辦法，產(chǎn)生認(rèn)知上的飛躍，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、分層練習(xí)，主動(dòng)達(dá)標(biāo)

根據(jù)不同層次的學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者精心選題，加強(qiáng)課堂練習(xí)，以達(dá)到掌握目標(biāo)的目的。筆者把練習(xí)分為三類：A類，本節(jié)習(xí)題，適應(yīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生；B類，課后單元習(xí)題，適應(yīng)于中等學(xué)生；C類，補(bǔ)充練習(xí)適應(yīng)于優(yōu)生。通過(guò)分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生均可主動(dòng)達(dá)標(biāo)。練習(xí)的方式是黑板演練與獨(dú)立作業(yè)相結(jié)合。

新課程的實(shí)施，要求教師確立新的課程理念和教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)不再是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單拼合，教師的“教”不只是把書(shū)本上的既定知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”也不是單純接受教師講解的知識(shí)，而是活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

新課程改革的實(shí)施，給當(dāng)前的教育工作指明了發(fā)展的方向。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，嘗試新的教學(xué)理論與方法，促使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高，同時(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教師自身得到成長(zhǎng)。關(guān)注課堂教學(xué)有效性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣周田中學(xué) 341000）