淺談高中英語教學中潛質(zhì)生的轉化

崔曉霞

摘要：英語潛質(zhì)生這一現(xiàn)象在英語教學中是客觀存在的，作為英語教師，要特別關注英語潛質(zhì)生的成長，同時關注英語潛質(zhì)生的研究也是教師發(fā)展的一個重要途徑。在轉化英語潛質(zhì)生的過程中，教師既獲得挑戰(zhàn)，也會在關注與研究中獲得自身的發(fā)展。只要是一個班級總會有英語潛質(zhì)生，只要是一名英語教師，都得面對轉化英語潛質(zhì)生這一問題。在本文中，筆者就針對在英語教學中如何轉變英語潛質(zhì)生來談談自己的幾點看法。

關鍵詞：高中英語；潛質(zhì)生；轉化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0004

一、要對英語潛質(zhì)生有足夠的愛心

有愛心是做好潛質(zhì)生轉化工作的優(yōu)質(zhì)核心和基礎。要做好英語潛質(zhì)生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，筆者首先做到了充分尊重、信任他們。在筆者所擔任英語教學的高三（11）班里，共有學生56名，其中朱同學不但英語學習差，還不遵守紀律。每天到教室上課，總有同學告他的狀。所以，筆者每天必須做的一件事情就是對他進行思想教育，還盡可能地找時間和他談心，拉近我們的距離。在生活和學習上去關心他、愛護他、理解他，漸漸地，他行為有所收斂。同時，筆者經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他很有責任心且樂于助人。于是，筆者有時會讓他為自己的英語課堂做一些事情，比如當作業(yè)檢查員，甚至當英語課代表。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受重視了，從而總是非常認真地完成每一項任務，每次筆者都很真誠地對他說：“你的進步真大，老師為你感到高興！”漸漸地，他變了，變得遵守紀律了，還能按時交作業(yè)。他的英文寫得特別馬虎，筆者要求他每天練習一頁字，慢慢地，他也能把英文字母寫得好些了。課堂上，他也會主動背誦英語課文，回答問題了，慢慢地他改變了，變得越來越正氣，英語成績也隨之進步不少。就這樣，師生之間互尊互敬、心理相融、情感相通，他樂于和筆者交流、溝通，筆者對他的各種教育如涓涓細流流進他的心田。學生對教師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于教師，樂于接近教師，向教師打開心靈的窗戶，愉快地接受教師的教育。總之，愛是春風，她能喚起英語潛質(zhì)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤英語潛質(zhì)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃英語潛質(zhì)生希望的火花。

二、要對英語潛質(zhì)生有充分的信心

信心是學生進步的動力，只有讓英語潛質(zhì)生看到了自己身上的力量、自身的價值，從而對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而英語潛質(zhì)生普遍缺乏自信心，他們往往以為教師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給英語潛質(zhì)生以自信心呢？經(jīng)過長時間的了解，筆者發(fā)現(xiàn)班上很多英語潛質(zhì)生有這樣的共同特點：頭腦較靈活，記憶比較快；有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡受到表揚。發(fā)現(xiàn)這些特點后，筆者就有針對性地對他們進行幫助。主要采取了以下措施：1. 利用他們虛榮心強、好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機會，回答簡單的問題，朗誦課文，然后給予鼓勵，增強他們的自信心，提升他們在班上的影響力。2. 利用他們頭腦靈活、記憶好的特點，每天給他們布置任務，并及時考核和鼓勵。漸漸地，他們進步了，作業(yè)能按時交了，學習積極性提高了，壞習慣也改了不少。

三、要對英語潛質(zhì)生有十足的細心

英語潛質(zhì)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。我們班的陳同學的轉化過程也很生動：高一的時候，筆者就發(fā)現(xiàn)這個女孩子作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，同時也經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)現(xiàn)象，表現(xiàn)出了嚴重的恐學情緒。雖然筆者和她進行了很多次談話，但收效甚微。后來，筆者經(jīng)過一段時間的細心觀察，發(fā)現(xiàn)她英語基礎不好，由此產(chǎn)生了畏難和厭學情緒。針對她的這種情況，筆者對她進行了很多鼓勵，也替她想了很多辦法。比如：可以問同學或問教師，在英語課上，認真學習，多讀多練。并且給她配了個“小老師”，每天督促她把最基本的字詞句知識點掌握了，同時告訴她：千萬不要灰心！隨著你的不斷努力，日積月累之后，你的基礎會慢慢補起來的。逐漸地，陳同學增強了學習信心，一個多月后，她就有了很大進步。每次單元測試都有一定的進步，英語基本上能夠及格了。通過陳同學的轉變，筆者深刻地認識到：由于學生年齡小，心理承受能力差，一個小小的困難也可以絆倒她，如果教師不及時伸出援手，幫她渡過難關，她很可能會一蹶不振，永遠是潛質(zhì)生，而教師和同學們的幫助才使她有了飛速的進步，這充分說明用心去及時發(fā)現(xiàn)英語潛質(zhì)生的癥結所在，有針對性地采取相應的措施因人施教是非常重要的。

四、要對英語潛質(zhì)生有必要的恒心

英語潛質(zhì)生的轉化工作不是一朝一夕的事情，需要持之以恒地給予學生關注，要融入到平時的課堂教學中。比如，筆者在英語課堂小組合作討論時，會深入到各個小組中，特別關注英語潛質(zhì)生的思考、發(fā)言，傾聽他們對知識的理解和想法，引導、幫助他們形成對新知識的理解和掌握。在小組匯報時，筆者一般把教學的目標直接指向英語潛質(zhì)生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果，有的潛質(zhì)生在教師提出問題時，想回答又怕回答，筆者都會給他們一個信任的眼神、一句“你能行”的鼓勵，可以使學生思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，筆者認為這既可以檢查小組討論的情況，又可以檢查英語潛質(zhì)生對新知識的理解和掌握情況，對英語課堂的調(diào)控有很大的作用。

在轉化潛質(zhì)生的實踐中，教師首先要對學生充滿愛，要對工作充滿愛與熱情。學生成績差的原因是多種多樣的，不同的學生要采用不同的方法。但是，永恒的法則是必須建立師生間的正常的感情橋梁。當學生感覺教師像父母一樣關心和愛護自己，就容易接受教師的教育。特別是對待英語潛質(zhì)生，教師要有換位意識，給予同情、關心和愛護，還有毫不吝嗇的表揚和鼓勵，這些都是轉化英語潛質(zhì)生的金鑰匙。筆者相信絕大多數(shù)的英語潛質(zhì)生之所以學習困難，并不全都是學生的智力因素所致，作為有神圣職責的教師，應多給英語潛質(zhì)生溫情的鼓勵、期望和關懷，為他們的成功喝彩?？傊灰覀児餐?、堅定信心、科學教育，把轉化英語潛質(zhì)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，相信那些遲開的花朵終將開得更加絢麗、更加燦爛。

（作者單位：浙江省余姚二中 315400）