淺談如何利用網(wǎng)絡(luò)APP實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)研究

李艷

摘要：近些年來，隨著社會(huì)教育與科技的不斷進(jìn)步，對(duì)于在小學(xué)生課外閱讀中采用網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)是廣大教育工作者一直以來的心愿。因此為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性，需合理采用相關(guān)手段進(jìn)行科技與閱讀的有效融合。然而在調(diào)查中可以得出，現(xiàn)階段的教師都致力于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)，并沒有對(duì)閱讀的成果有一個(gè)合理的展現(xiàn)，因此也不會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，這樣的情況對(duì)于預(yù)期的效果達(dá)成力度不是很高，因此，要真正做到將這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，建立出一套系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)APP閱讀新手段，從而保障整個(gè)課外閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;網(wǎng)絡(luò)APP;小學(xué);評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0030-01

語文新課標(biāo)中明確指出，如果想到有效的進(jìn)行課外自由閱讀，就必須要將課外的童話、語言、故事、兒歌及童謠等進(jìn)行一個(gè)合理的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。而隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然覆蓋了人們的生活，因此充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)全面有效的課外閱讀模式，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀興趣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段中，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀通常都是會(huì)采用去圖書館借閱或是購買書籍，這樣家長會(huì)認(rèn)為可以避免讓孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一定的依賴性，并且還可以有效的進(jìn)行孩子視力的保護(hù)工作。其實(shí)如果有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)可以充分提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀主動(dòng)性，讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀內(nèi)容的分析與選擇上，可以更快的掌握相關(guān)要點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)APP閱讀的本質(zhì)不是要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀電子書，而是通過一個(gè)智慧閱讀平臺(tái)，調(diào)查學(xué)生閱讀興趣，推薦相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)提交閱讀記錄、相片、語音、視頻，能收到別人的關(guān)注與點(diǎn)贊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣[1]。然而在現(xiàn)階段，由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣闊性，小學(xué)生很容易在其中迷失自身，從而產(chǎn)生一些不良的影響，為此網(wǎng)絡(luò)APP上閱讀平臺(tái)合理為學(xué)生打造出一片適合的天空。

2.網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)下培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意義

網(wǎng)絡(luò)APP閱讀的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是迎合了小學(xué)生閱讀的心理，看紙質(zhì)書籍，在網(wǎng)絡(luò)APP平臺(tái)完成閱讀任務(wù)，閱讀任務(wù)的形式有趣、生動(dòng)。因此，現(xiàn)代越來越多的教育工作者認(rèn)為，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)可以充分為小學(xué)生課外閱讀提供有利的幫助。

首先是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP的主題閱讀方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。例如在網(wǎng)絡(luò)APP推薦的主題閱讀——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，一個(gè)研究攻略的小視頻就可以讓小學(xué)生觀看視頻對(duì)這本書的作者、閱讀方法、閱讀內(nèi)容有個(gè)全面的了解，加之各項(xiàng)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的研讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀不再覺得枯燥乏味。對(duì)課外閱讀充滿期待與熱情。

其次在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP閱讀記錄的方式可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物的習(xí)慣。學(xué)生不需要摘錄沉重、繁雜的讀書筆記，只要在平臺(tái)上選擇讀了哪本書，讀了多長時(shí)間，讀到多少頁，記錄的形式可文字、可圖片、可語音、可視頻等，形式多樣，生動(dòng)有趣。還可以看到同學(xué)的閱讀記錄，互相點(diǎn)贊、學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀21天，又有閱讀記錄，可以評(píng)為“閱讀小達(dá)人”。

3.網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)APP，最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是利用技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。以往老師們需要一本一本批閱學(xué)生的閱讀筆記，有了網(wǎng)絡(luò)APP，老師可以全面了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動(dòng)向、閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量等。老師通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的閱讀情況。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況建立有效的鼓勵(lì)措施，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕就能完成的，因此要給學(xué)生一種合理的鼓勵(lì)手段，例如在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以通過與同學(xué)或是網(wǎng)絡(luò)上的其他人進(jìn)行分享，在獲得鼓勵(lì)后可以有效地幫助他們建立更好的閱讀興趣[2]。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)開展課外閱讀，進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)是當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的方向。

結(jié)束語

綜上所述，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)來進(jìn)行閱讀模式的創(chuàng)新，可以有效地將網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的技術(shù)與魅力融入到學(xué)生的閱讀活動(dòng)組，繼而影響著學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)閱讀中存在的不足之處，轉(zhuǎn)害為利，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP技術(shù)模式培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力水平，就需要廣大語文教師進(jìn)一步認(rèn)真研究，掌握網(wǎng)絡(luò)APP的技巧，進(jìn)而為整個(gè)學(xué)生的課外閱讀工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長鳳.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：42.

[2]權(quán)紅花.淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的益處[J].中國校外教育，2016（S1）：336.