轉(zhuǎn)型就業(yè)視角下人才培養(yǎng)模式研究
——以石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例

王振艷，賈麗英，張　穎

（石家莊學(xué)院　歷史文化學(xué)院，河北　石家莊050035）

轉(zhuǎn)型就業(yè)視角下人才培養(yǎng)模式研究
——以石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例

王振艷，賈麗英，張穎

（石家莊學(xué)院歷史文化學(xué)院，河北石家莊050035）

通過跟蹤調(diào)查石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)五屆畢業(yè)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、就業(yè)滿意度相對(duì)較低、就業(yè)領(lǐng)域與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性低、就業(yè)選擇呈現(xiàn)多樣性等問題。面對(duì)就業(yè)過程中出現(xiàn)的這些問題，我們要在本科院校轉(zhuǎn)型的背景下，明確辦學(xué)定位，重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，改善師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)模式，將校企合作做實(shí)，形成科學(xué)的、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

石家莊學(xué)院；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；文化產(chǎn)業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)河北省文化產(chǎn)業(yè)管理人才現(xiàn)狀及未來需求充分調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前文化市場(chǎng)急需大量文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目運(yùn)作、會(huì)展展示策劃、文化產(chǎn)品銷售、文化經(jīng)紀(jì)等技能性要求較強(qiáng)的專業(yè)人才。然而，我們跟蹤調(diào)查了石家莊學(xué)院2007級(jí)-2011級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)依舊存在對(duì)口就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的問題。如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠有效地滿足社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于該專業(yè)就業(yè)近況的研究成果頗多，其中吳承忠、牟陽(yáng)《全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理本科畢業(yè)生市場(chǎng)需求與就業(yè)調(diào)研報(bào)告》首次采取對(duì)用人單位和培養(yǎng)高校同時(shí)調(diào)研的方法，從需求和供給兩個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)比較，［1］具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在整個(gè)研究過程中，我們基本參照這種方法，由文化企業(yè)和用人單位崗位能力逆推來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以便發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出更好的解決方案。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題

文化創(chuàng)意人才的擁有情況直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。為了培養(yǎng)數(shù)量更多、質(zhì)量更高的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才，目前高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)熱度不減，數(shù)量增大。從河北省來看，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊學(xué)院、邯鄲學(xué)院三所高校開設(shè)本專業(yè)。就業(yè)市場(chǎng)是檢驗(yàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)情況的最好試金石，雖然河北省燕趙文化發(fā)展形勢(shì)大好，急需文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才，但是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)2007級(jí)-2011級(jí)畢業(yè)學(xué)生共325人，我們對(duì)其跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)上主要存在如下問題：

（一）畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生少

從2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)畢業(yè)生就業(yè)意向看，三屆畢業(yè)生選擇私企所占比例較大，但2008級(jí)畢業(yè)生選擇政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及國(guó)企人數(shù)開始明顯增加，選擇私企就業(yè)人數(shù)直線下降，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)寥寥無幾。通過就業(yè)意向可以看出：隨著就業(yè)壓力的逐漸加大，畢業(yè)生越來越傾向于選擇更為穩(wěn)定的單位。選擇私企就業(yè)呈現(xiàn)直線下降的趨勢(shì)，反映了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不能很好地適應(yīng)私營(yíng)企業(yè)的用人要求。近幾年來政府大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，然畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少，缺乏積極的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，這在一定程度上也要求學(xué)校加大實(shí)踐實(shí)習(xí)力度，而不是一味培養(yǎng)理論人才。

收稿日期：2016-03-05

基金項(xiàng)目：石家莊學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)現(xiàn)狀分析的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以石家莊學(xué)院為例”

作者簡(jiǎn)介：王振艷（1984-），女，吉林白山人，講師，主要從事文化資源、文化產(chǎn)業(yè)管理研究。

（二）就業(yè)滿意度較低

以2011級(jí)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)意向?yàn)槔覀儊砜疾鞂W(xué)生就業(yè)的滿意度，見表1：

表1　 2011級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向表

從表1可以看出，2011級(jí)畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造的人數(shù)增加，這從側(cè)面反映出畢業(yè)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)滿意度較低，就業(yè)信心較弱，希望通過報(bào)考研究生繼續(xù)深造贏得更加廣闊的前途。同時(shí)，畢業(yè)生傾向于選擇國(guó)家機(jī)關(guān)部門等穩(wěn)定性強(qiáng)的單位、缺乏積極的就業(yè)動(dòng)力這一趨勢(shì)沒有發(fā)生改變。

（三）就業(yè)領(lǐng)域與文化相關(guān)度小

通過調(diào)查2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)畢業(yè)生就業(yè)崗位，我們來對(duì)比其就業(yè)領(lǐng)域與文化的相關(guān)度，見圖1：

圖1　就業(yè)與文化相關(guān)度對(duì)比圖

如圖所示，2007級(jí)畢業(yè)生相關(guān)就業(yè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半，2008級(jí)畢業(yè)生相關(guān)就業(yè)人數(shù)與不相關(guān)就業(yè)人數(shù)存在較大差距，2009級(jí)畢業(yè)生差距有所縮小。2008級(jí)和2009級(jí)的不相關(guān)就業(yè)比重增加，這意味著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度不是很高。其主要原因在于大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和文化企業(yè)所需的技能在某種程度上存在一定的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)文化企業(yè)的人才要求。在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，我們要以用人單位崗位能力分析為起點(diǎn)，逆推設(shè)計(jì)專業(yè)課程，進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案。

（四）就業(yè)選擇呈現(xiàn)多樣性

以2011級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生選擇為例，分析其就職行業(yè)性質(zhì)，見圖2：

圖2　2011級(jí)就職行業(yè)圖

如圖所示，畢業(yè)生選擇的工作領(lǐng)域廣泛，以銷售、會(huì)展和廣告為主。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀與學(xué)校專業(yè)課程模塊設(shè)置不夠集中相關(guān)。受原有人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的制約，雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置了文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)三個(gè)培養(yǎng)方向，但并沒有大膽采用學(xué)生分流培養(yǎng)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門技能培養(yǎng)，再加之一些方向（如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方向）沒有形成完備的、系統(tǒng)的課程群，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)主攻方向不明確，學(xué)而不精，造成學(xué)生就業(yè)選擇的混亂和多樣性。通過問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，90%以上的畢業(yè)生在找工作碰壁后，認(rèn)為石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上也缺乏一定的針對(duì)性。如何有效運(yùn)用地方文化的資源優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有針對(duì)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是我們?cè)趦?yōu)化人才培養(yǎng)模式過程中必須解決的問題。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂觀的原因

（一）高校擴(kuò)招潛在加大就業(yè)壓力

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，使得我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益國(guó)際化，進(jìn)而對(duì)本專業(yè)人才需求的影響日進(jìn)加大，于是高校紛紛開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)，使得人才供應(yīng)量不斷增加。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，市場(chǎng)的承載量是有限的，如果市場(chǎng)的需求層次和學(xué)校培養(yǎng)的人才層次出現(xiàn)斷層的話，這種就業(yè)壓力會(huì)越來越大。所以說，高校盲目擴(kuò)招增加生源，且培養(yǎng)質(zhì)量不高，客觀上增加了該專業(yè)的就業(yè)難度。

（二）學(xué)生就業(yè)信息渠道狹窄，自我定位不清

從學(xué)校來看，就業(yè)信息的不及時(shí)與就業(yè)指導(dǎo)的不太準(zhǔn)確，使學(xué)生就業(yè)渠道過于狹窄；而且，由于沒有做好畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，在校生不能具體了解往屆學(xué)生的就業(yè)情況，沒有就業(yè)緊迫感和危機(jī)感。從學(xué)生來看，工作期望過高是限制就業(yè)的重要因素，很多學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)對(duì)自己和社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)定得過高，并且存在錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，如：報(bào)酬不高不去、距離遠(yuǎn)不去、做事太費(fèi)力不去、公司名稱不好聽不去、下基層鍛煉不去等，以至于長(zhǎng)期不能理想就業(yè)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生技能針對(duì)性培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不夠

人們普遍認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，［2］但這種宏觀的人才培養(yǎng)觀念不利于學(xué)生掌握特殊的技能，形成核心的專業(yè)能力。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容主要涉及兩大塊：一是文化的內(nèi)核（典型的課程如中國(guó)文化史、世界文化史、民俗學(xué)等），二是突出文化的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)這一塊，即文化項(xiàng)目、文化市場(chǎng)及其運(yùn)作（典型的課程如文化項(xiàng)目管理、文化市場(chǎng)學(xué)、文化營(yíng)銷學(xué)等）。在這兩大塊課程設(shè)置過程中，雖然學(xué)校是在凝練專業(yè)方向基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但由于專業(yè)方向不夠具體，或者課程群形成不夠科學(xué)，專業(yè)技能、操作性課程過少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，這是制約就業(yè)的一個(gè)重?要因素。

首先，對(duì)比石家莊學(xué)院和中山大學(xué)會(huì)展方向課程學(xué)分設(shè)置情況，以觀兩校會(huì)展培養(yǎng)模式，見圖3：

圖3　石家莊學(xué)院與中山大學(xué)課程學(xué)分設(shè)置情況比對(duì)圖

從圖3可知，中山大學(xué)重視學(xué)生興趣，選修課較多，但是實(shí)習(xí)課少；石家莊學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力，但因忽視學(xué)生興趣，實(shí)際操作效果不夠理想。中山大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)以會(huì)展為中心培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)設(shè)置分為核心課程和特色課程，能更好銜接研究生專業(yè)教學(xué)。石家莊學(xué)院作為地方高校，相比中山大學(xué)而言，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著地域、師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的劣勢(shì)，但不妨借鑒中山大學(xué)發(fā)展模式，形成鮮明獨(dú)立的專業(yè)特色與專業(yè)方向，甚至可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，以提高學(xué)生專業(yè)的技能和素質(zhì)。

以石家莊學(xué)院和云南大學(xué)、華中師范大學(xué)類比，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。云南大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)利用民族區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以民族學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才。華中師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)將文化遺產(chǎn)開發(fā)與保護(hù)作為一個(gè)研究領(lǐng)域，主干學(xué)科是管理學(xué)和文化學(xué)。兩校專業(yè)發(fā)展模式值得借鑒，尤其是華中師范大學(xué)發(fā)展文化遺產(chǎn)給我們提供了范例。石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置在歷史學(xué)院，應(yīng)把文化遺產(chǎn)和區(qū)域文化作為重點(diǎn)研究方向，將文化遺產(chǎn)開發(fā)落到實(shí)處，培養(yǎng)地方文化人才，做到專業(yè)發(fā)展為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的具體舉措

人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從而進(jìn)行人才教育的全過程。在新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以企業(yè)人才需求和學(xué)生能力的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)細(xì)化文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)方向，將我們的專業(yè)發(fā)展凝練為文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)三個(gè)方向；并且確立幾個(gè)比較重要的崗位群，如文化創(chuàng)意策劃師、文化項(xiàng)目統(tǒng)籌師、文化產(chǎn)業(yè)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究員等。以此為出發(fā)點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式。具體來講，我們要努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）深化理念轉(zhuǎn)變，明確辦學(xué)定位

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)、國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，石家莊學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。在學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及全體教師必須明確人才培養(yǎng)模式的改變與革新勢(shì)在必行，意識(shí)到改革是使專業(yè)更為實(shí)際所用、學(xué)生所學(xué)知識(shí)更為實(shí)際所需，主動(dòng)并積極為推進(jìn)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

國(guó)內(nèi)高校文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專業(yè)有的設(shè)在歷史學(xué)院，有的在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，還有的在文學(xué)院等，［3］雖然在學(xué)院歸屬上存在巨大差異，但在轉(zhuǎn)型過程中都注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生就業(yè)雜、就業(yè)與本專業(yè)相關(guān)性弱，石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，從文化企業(yè)人才能力需求倒推設(shè)計(jì)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：要使學(xué)生具有扎實(shí)的文化功底，掌握文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與文化項(xiàng)目運(yùn)作的基本技能，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，具備現(xiàn)代文化企業(yè)管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為文化企業(yè)、事業(yè)單位中的文化創(chuàng)意策劃師、文化項(xiàng)目統(tǒng)籌師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)人員等。

（二）完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，不斷探索優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，積極探索“3+1”式培養(yǎng)模式。具體操作即：本科學(xué)生三年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年時(shí)間到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)，或直接將部分課程開在企業(yè)講授，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。

第二，完善課程體系，為培養(yǎng)“會(huì)操作、高素質(zhì)”的人才奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)置以應(yīng)用型、技能型為導(dǎo)向，大量增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，真正培養(yǎng)出文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。在細(xì)化專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，形成明確的方向課程群，如文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的文化創(chuàng)意方向，現(xiàn)已形成文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意思維、平面設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)、文化品牌策劃與傳播、企業(yè)文化創(chuàng)意與實(shí)務(wù)、廣告創(chuàng)意、三維設(shè)計(jì)課程群。

第三，深化和優(yōu)化教學(xué)模式，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材建設(shè)上有重大突破。按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，推進(jìn)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)真實(shí)案例教學(xué)覆蓋率100%；項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生清晰把握文化項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目評(píng)估全過程；模塊化教學(xué)讓學(xué)生分析文化企業(yè)各崗位所需要的實(shí)際技能，然后進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案和改進(jìn)教學(xué)模式，變“我需要工作”為“工作需要我”，徹底走出就業(yè)難的困境。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支素質(zhì)高、專業(yè)好的高水平師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。首先，加強(qiáng)專職教師職業(yè)技能培養(yǎng)，要求教師上崗前到企業(yè)、校外教學(xué)基地進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書；選派專業(yè)教師到文化企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”合作或掛職鍛煉，進(jìn)一步熟悉企業(yè)人才需求，掌握一線工作人員的核心技能，培養(yǎng)知識(shí)與技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。其次，積極聘請(qǐng)企業(yè)老總、專業(yè)技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、策劃師，改善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性。再次，實(shí)現(xiàn)教師參與企業(yè)項(xiàng)目的責(zé)任制和任務(wù)制，讓教師參與到企業(yè)文化項(xiàng)目運(yùn)作中，提高教師的社會(huì)參與能力和文化產(chǎn)業(yè)管理技能的應(yīng)用能力。

（四）將校企合作做實(shí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就要精心組織，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)落到實(shí)處，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。一是推行“教、學(xué)、做”一體化，把課堂帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及校外企業(yè)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng)實(shí)踐能力；二是構(gòu)建工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，把在企業(yè)的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在工作過程中提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)職業(yè)感；三是依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在仿真實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中將理論與實(shí)踐合二為一，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)技能。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革過程中，應(yīng)重視文化企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，建立知識(shí)和技能融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。首先，完善在井陘縣、武安市、靈壽縣等地已有的實(shí)踐教學(xué)基地，加大校地合作力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的；其次，突出專業(yè)發(fā)展方向，建立以文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目運(yùn)作、非遺保護(hù)與開發(fā)為重點(diǎn)的新的實(shí)踐基地，如鹿泉名人民俗蠟像館、河北春秋文化傳播有限公司等，側(cè)重對(duì)學(xué)生文化創(chuàng)意能力、文化項(xiàng)目運(yùn)作能力、非遺保護(hù)傳承能力的培養(yǎng)；再次，建立石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)，加大學(xué)校和企業(yè)的多邊合作，讓學(xué)生參與企業(yè)文化策劃項(xiàng)目、文化產(chǎn)品營(yíng)銷策劃項(xiàng)目的運(yùn)作，提高學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)的無縫隙對(duì)接。

總之，石家莊學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)以理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程體系、教學(xué)創(chuàng)新為關(guān)鍵，進(jìn)一步改善師資隊(duì)伍，強(qiáng)化校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而探索優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。只有將這些關(guān)鍵要素抓好，才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

［1］吳承忠，牟陽(yáng).全國(guó)文化管理本科畢業(yè)生市場(chǎng)需求與就業(yè)調(diào)研報(bào)告［J］.中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)評(píng)論，2012，16（2）：381-403.

［2］張全曉.創(chuàng)新高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探析［J］.新課程研究，2015，（3）：22-24.

［3］魏莉.創(chuàng)新型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.商業(yè)現(xiàn)代化，2013，（2）：108-110.

（責(zé)任編輯王昕）

Toward Talented Personnel Training M odel of Cultural Industry M anagement from the Perspective of Transition：A Case Study of Shijiazhuang University

WANG Zhen-yan，JIA Li-ying，ZHANG Ying
（School of History&Culture，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China）

In the follow-up survey about five graduates majoring in cultural industry management at Shijiazhuang University，it is found that the self-employed students are very few，and the relevance between employment and profession is low；so，there are low job satisfaction and diverse employment options. Facing such employment issues，under the new universities transition context，efforts need to be made to clear school-running orientation，conduct training programs and build courses system.Furthermore，efforts need to be devoted to strengthening the construction of teaching staffs and promoting the school-enterprise cooperation to form a rational，application-oriented training model.

Shijiazhuang University；applied transformation；cultural industry management；training mode

1673-1972（2016）04-0142-04

G124

A