新課程背景下高中地理課堂上學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃金蓮

摘要：地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)知自然與人類社會(huì)的關(guān)系，地理與其它學(xué)科也有廣泛的聯(lián)系，因此地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合能力。新課程改革背景下，在高中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；地理素養(yǎng)

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中形成的心理品格，地理素養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)綜合性概念，其主要內(nèi)容包括科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。地理素養(yǎng)不僅具備公眾素養(yǎng)的某些共性特征，而且包含了地理學(xué)科的個(gè)性特征。在高中地理課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的提升，并對(duì)其后續(xù)終身發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。因此高中地理教學(xué)中不僅要講授基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，促進(jìn)其人文地理意識(shí)及態(tài)度的形成。

二、地理素養(yǎng)的特點(diǎn)

地理學(xué)研究范圍廣泛、研究方法多樣、研究?jī)?nèi)容也具有較強(qiáng)的綜合性，因此地理素養(yǎng)也表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，綜合性。地理素養(yǎng)的綜合性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容方面的綜合性，還表現(xiàn)在其構(gòu)成要素的綜合性。地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，地理教學(xué)過程中要注重學(xué)生地理素養(yǎng)綜合性的發(fā)掘，提高學(xué)生綜合分析、解決地理問題的能力。其次，空間性。地理素養(yǎng)中不僅包括具有空間屬性的地理知識(shí)，還包括空間想象力、空間觀點(diǎn)、空間辨別力等地理能力及觀點(diǎn)要素，因此地理素養(yǎng)的空間性是其與其它學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別。第三，動(dòng)態(tài)性。地理素養(yǎng)的形成是一個(gè)逐漸培養(yǎng)、逐漸內(nèi)化的動(dòng)態(tài)過程，雖然地理素養(yǎng)體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，但任何一個(gè)階段都并非絕對(duì)意義上地理素養(yǎng)培養(yǎng)的終點(diǎn)，地理素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。第四，終身性。地理素養(yǎng)體現(xiàn)出長(zhǎng)效性，可以對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響，且其可持續(xù)發(fā)展觀念、讀圖析圖繪圖能力、地理美感等內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生終身影響。最后，實(shí)踐性。實(shí)地考察與野外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)自然界的和諧，獲得豐富、真實(shí)的感性材料及直接體驗(yàn)，加深其對(duì)各種生態(tài)問題的感悟，因此地理素養(yǎng)體現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)。

三、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的策略

（一）在實(shí)踐中體會(huì)地理的實(shí)用價(jià)值

地理學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在之所以形成獨(dú)立、系統(tǒng)的學(xué)科體系，正是通過實(shí)地觀察、野外考察等獲取基礎(chǔ)地理信息，再經(jīng)過不斷的探索及研究、嚴(yán)密的分析與總結(jié)才最終形成一套獨(dú)立于其它學(xué)科之外的知識(shí)體系，由此可見，地理學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)用性十分突出，因此課堂教學(xué)中也要注重知識(shí)的實(shí)踐，為學(xué)生提供更多真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其在實(shí)踐中提高自身的地理素養(yǎng)。比如日常教學(xué)中可以利用春游或秋游的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)旅途考察活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)旅游計(jì)劃設(shè)計(jì)旅游地圖，每到一處即標(biāo)記在圖上，并畫出交通線路的布局、走向，認(rèn)識(shí)國(guó)道的編排方法等。再比如學(xué)習(xí)“區(qū)位”這一基本概念時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)某一區(qū)位進(jìn)行調(diào)查研究，從動(dòng)態(tài)、發(fā)展兩個(gè)角度著眼，綜合區(qū)位中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)方面的知識(shí)，使其對(duì)“區(qū)位”形成更加立體、深入的理解。

（二）設(shè)計(jì)豐富的探究活動(dòng)

豐富多彩的探究活動(dòng)可以提高學(xué)生野外實(shí)踐類地理素養(yǎng)。野外探究活動(dòng)體現(xiàn)出實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、拓展性的特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)中要注意老師的指導(dǎo)與合作。首先老師要提出探究任務(wù)，由學(xué)生分組擬定活動(dòng)方案，再在探究活動(dòng)中收集資料、完成探究任務(wù)，最后再在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。野外實(shí)踐探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意與學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際情況相結(jié)合。比如可以設(shè)計(jì)小區(qū)域范圍內(nèi)的尋寶活動(dòng)，向?qū)W生提供區(qū)域地形圖，針對(duì)“寶貝”藏匿的位置向?qū)W生提供模糊線索，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定寶貝的精確位置，并標(biāo)注于地形圖上。尋寶活動(dòng)不僅具有較強(qiáng)的趣味性，還可以提高學(xué)生定方位、辨地形、算距離的地理素養(yǎng)。此外，還可以設(shè)計(jì)專題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)考察，并在考察過程中辨認(rèn)斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，并通過地貌素描圖說明地殼運(yùn)動(dòng)的過程。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

地理作業(yè)是課堂知識(shí)的延伸與拓展，因此要科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)。與其它學(xué)科不同，地理作業(yè)更注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以提高其區(qū)域分析能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀，體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性的原則，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，回歸生活，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。而地理課程的評(píng)價(jià)要側(cè)重形成性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、對(duì)地理知識(shí)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀表現(xiàn)等各個(gè)方面綜合起來，對(duì)學(xué)生做出進(jìn)行性的、全面性的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。地理評(píng)價(jià)除了書面測(cè)試、作業(yè)、口頭表達(dá)、繪制地理圖表等常規(guī)評(píng)價(jià)方式外，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，多元化的評(píng)價(jià)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）老師要提高自身的地理素養(yǎng)

要提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，首先老師要具備較高的地理素養(yǎng)，在課堂上用較高的審美眼光進(jìn)行地理景觀、風(fēng)土人情的講解，老師的地理審美觀會(huì)對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此老師除了要在課前吃透教材、備好課外，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多參與實(shí)地考察，通過考察積累更多、更專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。在課堂上向?qū)W生講授自己在考察某地的感悟、對(duì)風(fēng)土人情的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，跟隨老師感受自然之美、鄉(xiāng)土之美、人情之美，從而感受到地理知識(shí)的巨大魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。