多媒體在英語教學的影響

劉麗云

【摘要】 隨著信息化在中國的飛速發(fā)展，即使是身處梅州山區(qū)，多媒體教學這種新興的教學方法逐漸被引入傳統(tǒng)的英語教學之中。在傳統(tǒng)的教育、教學模式中，教學都是以教師的講授，以及使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生普遍處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的逐步深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學的模式。因此，在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的相關(guān)知識和信息，科學快速有效地傳輸給學生，也就成為了當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。如何把多媒體教學引入英語課堂教學，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學英語教學中的作用，是教師們在英語課堂教學改革中遇到的新課題。筆者已從事高中英語教學工作多年，在實踐中一直注意發(fā)揮電教設備的優(yōu)勢。接下來筆者談談自己的一點拙見。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學 影響

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-091-01

一、能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇行У膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習注意力集中，使學生迅速進入學習的準備狀態(tài)。

傳統(tǒng)中學英語教學，教師采用唇耕舌耘、“粉筆+黑板”的單一教學手段。由于學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的現(xiàn)象。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握課文的內(nèi)涵。在學習It must belong to Carla這課時，圍繞著談論某東西屬于某人等語言功能展開一系列的任務活動，利用多媒體給學生播放和課文主題相關(guān)的一段影像，以“A picnic”為話題，讓學生充分感受到野炊這樣一個真實的語言環(huán)境，在學生看錄像之前，就有關(guān)錄像當中的內(nèi)容提出兩個問題，這樣學生帶著問題去看，精力集中，效果好。接著創(chuàng)設語言情境，引出本節(jié)課的句型“belong to”以及四個情態(tài)動詞must，can't，might.could表猜測的用法。為了讓學生充分理解其含義，利用學生手邊的學習用具，反復給學生進行示范，邊示范，邊讓學生跟著我一起說，先讓學生小聲跟著說，在說得比較熟練的基礎上，再讓學生大聲說出來，這樣循序漸進，學生在具體的語言情境之中，很快就能理解并能夠自己熟練使用。

二、有利于優(yōu)化教學手段，提高教學效率

多媒體在農(nóng)村中學英語課堂中的運用，展現(xiàn)出較強的優(yōu)越性。很多東西是農(nóng)村學生沒見過，沒接觸過，利用多媒體，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式能生動、形象地展示教學內(nèi)容、擴大學生的視野、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質(zhì)。學生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋說明。多媒體教學清新的畫面，能使學生在英語課堂教學中猶如身臨其境，可以調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，進入學英語的氛圍當中，為此后的目標語言學習打好基礎，使課堂教學更加有效。如在學習感恩節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近 現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。

三、增大信息量

教師只要輕輕一點，即刻顯現(xiàn)于屏幕上，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，網(wǎng)上內(nèi)容豐富而新穎，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間，提高記憶效率，根據(jù)教師的提取、整合，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。例如在學習 When was it invented 這單元的被動語態(tài)，展示一些近代發(fā)明的圖片與近代發(fā)明的發(fā)明者，讓學生們將圖片與發(fā)明者相連。引導學生們學習一般過去時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。讓學生們看大屏幕的如果愛和發(fā)明者的圖片，并將句子改為被動語態(tài)。如：

T： Karl Benz invented the first car in1885.

The first car wasinvented （by Karl Benz） in 1885.

讓學生發(fā)揮主體作用，極大地提高了學生的主動性，并逐漸地掌握被動語態(tài)構(gòu)成方法，在多媒體教學使用之前，在碰到英語語法講解時，我都要絞盡腦汁去考慮如何講好這個語法知識，這樣既費時又費力，效果也不顯著?，F(xiàn)在，利用多媒體教學，在有限的課堂上，我不僅可以教給學生一項或幾項語法知識，還能引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。

四、豐富感性知識，培養(yǎng)學生交際能力

在英語教學過程中，采用現(xiàn)代化教學手段，可使教學內(nèi)容形象化、直觀化、動態(tài)化，從而豐富廠學生的感性知識，培養(yǎng)學生交際能力。英語的教學目的是：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，獲得英語的感性知識，提高英語交際能力。

任何事物都有兩面性，多媒體輔助教學能夠幫助教師提高教學質(zhì)量和提高課堂教學效果，但它也需要教師能熟練操作計算機，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術(shù)，這樣才能將多媒體更好地應用到課堂教學中。但是，教師必須注意，多媒體教學僅是教師教學手段之一，不能完全的依賴多媒體教學，如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。多媒體教學是個新事物，是順應時代的發(fā)展而走進學校溶入課堂的，出現(xiàn)一些這樣那樣的問題也不足為怪。因此，我們應正確認識多媒體教學，擺正它在課堂教學中的位置，要遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則。只有這樣，才能讓多媒體真正走入我們農(nóng)村中小學的課堂，才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的教學課堂。