基于西藏文化背景下的高中語文教學(xué)思考

李玉梅

【摘要】 我國是一個多民族的大家庭，各族人民不同的文化共同組成了中華文化，正式由于這種民族文化差異性的存在，對于教育教學(xué)工作的開展也形成了一定的制約。隨著我國新課改工作的不斷推廣進行，國家逐漸加強了對西藏地區(qū)課改工作的重視，尤其是對于語文教育改革而言，由于受到民族文化的影響，使得語文教學(xué)改革工作舉步維艱。本文以高中語文為例，分析西藏地區(qū)影響高中語文教學(xué)工作開展的因素，探究有效的改善措施。

【關(guān)鍵詞】 西藏文化背景 高中語文 教學(xué)思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-047-01

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的不斷推廣進行，使得我國的教育教學(xué)環(huán)境得到了明顯的改善，但也由于一部分因素的影響，使得新課改的推廣受到了制約。西藏地區(qū)的高中語文教學(xué)工作，在開展的過程當中，由于受到當?shù)匚幕蛩氐挠绊?，對高中語文教學(xué)改革的順利落實提出了更高的挑戰(zhàn)。而要想確保在西藏文化背景之下，高中語文教學(xué)改革得以順利落實，需要從西藏地區(qū)的文化著手，正確的分析西藏文化對高中語文教學(xué)改革的影響，從而探索出一條切實可行的改革途徑。

一、當前西藏地區(qū)影響高中語文教學(xué)工作開展的因素

新課改高中語文教學(xué)工作在西藏地區(qū)已經(jīng)開展了許多年的時間，在具體落實的過程當中，所取得的成就也是十分的顯著，但是，在持續(xù)的開展落實中不難發(fā)現(xiàn)，由于受到多種因素的影響，新課改語文教學(xué)工作的發(fā)展仍然十分緩慢，其中主要表現(xiàn)為：

（一）先天語言因素的影響。一般而言，西藏地區(qū)的學(xué)生大多數(shù)是以藏族學(xué)生為主，而由于長期以來藏族學(xué)生受到藏語的影響，導(dǎo)致在具體學(xué)習的過程當中缺乏漢語學(xué)習的環(huán)境，不利于高中語文知識的學(xué)習。西藏作為藏族的聚居地，藏語是他們的母語，也是藏族家庭相互之間進行交流的先天語言，因此，即使是在家庭中父母雙方都有著一定的漢語基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習漢語，但是在實際的交流過程當中仍然會出現(xiàn)藏語與漢語相互結(jié)合使用的狀況，尤其是對于農(nóng)牧區(qū)的藏族家庭而言，藏語仍是主要的語言，由于缺乏良好的漢語學(xué)習環(huán)境，這就制約了學(xué)生高中語文知識的學(xué)習。同時，西藏特殊的文化背景也對學(xué)生高中語文的學(xué)習造成了相應(yīng)的干擾。由于長期以來藏族學(xué)生都會接觸到自身民族特有的文化背景，在漢語基礎(chǔ)上高中語文學(xué)習的過程當中會造成一定的不適，這種不適性就會使得學(xué)生在高中語文學(xué)習的過程當中，經(jīng)常會將一些藏族特有的語言習慣以及文化習慣套用到高中語文的學(xué)習中，使得高中語文學(xué)習不能夠正常進行。此外，由于西藏地區(qū)所處的地理位置較為偏僻，學(xué)生即使能夠充分地掌握好漢語知識，也缺少實際應(yīng)用的環(huán)境，這就使得藏族學(xué)習高中語文學(xué)習的積極性受到了極大的影響，由于這種地域性的限制，使得藏族學(xué)生只能夠在高中課堂上使用漢語，在其課外活動中還是以藏語為主，缺乏漢語的實踐氛圍，久而久之，使得學(xué)生形成高中語文知識學(xué)習并不具備實用性的心理，不利于高中語文教學(xué)工作的順利進行。

（二）個體文化背景的差異。在西藏中學(xué)的教學(xué)過程當中，學(xué)生在學(xué)習中由于個體受教育狀況以及學(xué)習接受能力的差異性不同，也對高中語文教學(xué)工作的順利進行造成了較大的影響。一般而言在，在同一個班集體當中，學(xué)生對于高中語文知識的接受能力也存在著較大的差異，例如，對于生活在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生而言，由于自身居住的區(qū)域較為偏遠，與外界進行交流的機會較為稀少，雖然在經(jīng)過小學(xué)以及初中的語文學(xué)習之后，能夠在高中學(xué)習階段進行簡單地漢語應(yīng)用，這種基礎(chǔ)的學(xué)生在進行高中語文知識學(xué)習中十分艱難吃力，然而，對于一部分生活在縣城內(nèi)的學(xué)生而言，與農(nóng)牧區(qū)學(xué)生相比較而言，漢語應(yīng)用的機會較多，往往漢語基礎(chǔ)都較好，雖然在實際的交流中應(yīng)用較難，但是教師講的意思都能夠理解。生活在大城市的學(xué)生是用于最好漢語基礎(chǔ)的一類人，但是由于西藏地區(qū)特殊情況的限制，仍舊為語文教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

二、西藏文化背景下改善高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）做好基礎(chǔ)摸底工作。要想改善當前西藏地區(qū)高中語文的教學(xué)質(zhì)量，首要的任務(wù)就是當新生剛?cè)雽W(xué)之時，做好漢語基礎(chǔ)的摸底工作，借助考試或者與學(xué)生漢語交流的方式，查看學(xué)生的漢語基礎(chǔ)。經(jīng)過模式，如若學(xué)生的漢語基礎(chǔ)普遍不高，那么在今后的教學(xué)過程當中，教師就需要加強對學(xué)生漢語基礎(chǔ)的教學(xué)工作，例如，在對高中語文教材內(nèi)容進行分析之前，可以讓學(xué)生進行自主的誦讀交流，尋找出新字詞，并根據(jù)自己的理解介紹這些字詞的意思，由教師進行相應(yīng)指證。同時，在進行名詞學(xué)習之時，教師可以借助實物或圖片向?qū)W生進行形象的講解，使得學(xué)生能夠理解詞語的含義，逐步加強學(xué)生的漢語基礎(chǔ)。

（二）加強師生之間的交流。由于藏族學(xué)生在日常交流中通常以藏語為主，鍛煉練習漢語的機會較少，這就使得學(xué)生高中語文的學(xué)習能力較為缺乏。因此，在實際的高中語文教學(xué)過程當中，教師需要加強與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好的漢語對話環(huán)境，從對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法中存在的錯誤，并及時的向?qū)W生進行糾正，使得學(xué)生明確藏語與漢語之間的差異性，從而更好地掌握好漢語，為高中語文教學(xué)的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上，在西藏地區(qū)進行高中語文的教學(xué)過程當中，教師需要正確認識到西藏文化對于學(xué)生漢語學(xué)習所造成的影響，積極分析相關(guān)的影響因素，做好對學(xué)生的摸底，加強師生之間的交流，強化學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更好地進行高中語文的學(xué)習。

[ 參 考 文 獻 ]

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