歷史微故事的選取原則以及在初中歷史課堂的應(yīng)用

張維

【摘要】 初中歷史的教學(xué)方法，以及在課堂中應(yīng)用歷史微故事，是本文重要探討的問(wèn)題，并詳細(xì)的探討了歷史故事的選取原則和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)說(shuō)明了歷史微故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中起到的作用和教學(xué)改革的新方向，分析和探討如下。

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué) 微故事 初中生

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-033-01

歷史課最大的特點(diǎn)就是枯燥乏味，難以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性，如何解決問(wèn)題一直是困擾業(yè)界探討的話題，如何吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何打破困境，讓課堂氛圍活躍起來(lái)一直是一大難點(diǎn)，歷史微故事作為傳輸引導(dǎo)課程的一種載體，起到一部分促進(jìn)作用。

一、歷史微故事的選取原則

正確的選擇歷史故事，是影響教學(xué)效果的決定性因素之一，因此，在選取歷史故事時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.針對(duì)性，也就是內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，對(duì)課本內(nèi)容起到輔助，圍繞主課程，便于理解和分析，也就是說(shuō)，利用故事加深印象。例如，在講解《唐朝歷史》時(shí)，可以借助唐玄奘（陳祎）的故事，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，乃不至于跑題。

2.真實(shí)性，因?yàn)槭菤v史，所以要真實(shí)，故事的真實(shí)代表著歷史的真實(shí)，如故事與史料記載差異，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，后果不堪想象。

3.趣味性，如今多提倡情趣教學(xué)，學(xué)習(xí)也是一樣，有了興趣學(xué)生才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，故此所選故事一定要足夠有趣，耐人尋味。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.批判性，歷史故事會(huì)帶給學(xué)生一種深層次的意義，那就是它的批判價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)，老師采用直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生歷史事件，忽略了學(xué)生對(duì)深入了解的過(guò)程。學(xué)生實(shí)施記住了歷史事件，不清楚歷史事件時(shí)代背景下的社會(huì)觀念。歷史微故事可以幫助學(xué)生主動(dòng)探究歷史深意。例如，明太祖朱元璋的政權(quán)組織下的特務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的意義，應(yīng)該積極地促使學(xué)生挖掘背后的真實(shí)，不然很容易與歷史上歷代君王混淆一談。

二、歷史微故事在課堂上的作用

1.“以史為鑒可以知興替，以銅為鑒可以正衣冠”，在講授《貞觀之治》這一課時(shí)，以一段唐太宗與魏征的故事切入主題，在給學(xué)生留下懸念的同時(shí)，更提高了對(duì)歷史的興趣，從而便于抽絲剝繭，加深對(duì)所知識(shí)的掌握，不會(huì)使學(xué)生學(xué)了就忘。

2.在學(xué)生遇到難以理解的課程或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，歷史故事便成了最好的良藥，不至于使歷史可能變得枯燥乏味，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有了興趣，不知道內(nèi)容講的是什么。例如，什么是近代歷史，什么是現(xiàn)代歷史，當(dāng)代、近代 和現(xiàn)代有什么區(qū)別，這些感覺(jué)意思模糊的問(wèn)題，可以通過(guò)相關(guān)小故事描述那一時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀，人物特征等，從而提高深刻的認(rèn)知度。

3.一堂完美的課程，需要首尾相扣。那么微故事就應(yīng)該全程貫穿，將相應(yīng)的歷史故事融合到課本內(nèi)容中，無(wú)論是學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，吸納知識(shí)的積極性，還是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，都有良好的改善，這樣取得的教學(xué)效果才會(huì)更好，學(xué)生課后也不會(huì)輕易忘掉，或者失去興趣，下一堂課才會(huì)有所期待。例如，在講完“康乾盛世”之后，可在下課之前，講述一下和珅或者嘉慶皇帝的一些小故事，給學(xué)生留一下一個(gè)懸念，抓住他們好奇心，積極的想聽(tīng)取下一堂課，得到結(jié)果。

三、歷史課中引用微故事的關(guān)鍵性目的

1. 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。老師在搜集、查找、選取針對(duì)課題的微故事過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開(kāi)思路，互相交流，現(xiàn)深入理解的同時(shí)，獲取新知識(shí)，從不同角度、不同、層次、不同方位去分析歷史知識(shí)。

2. 提高中學(xué)生的邏輯思維能力。歷史微故事歸根結(jié)底也是歷史，只是通過(guò)對(duì)歷史的邏輯分析、判斷、歸總，遵循歷史的發(fā)展規(guī)律，高度濃縮和概況出的精華，為的就是使歷史變得更加生動(dòng)，更加有趣。心智不成熟的初中生，看待事物不夠全面，思考問(wèn)題過(guò)于單純，感情又極其豐富，需要幫助他們做思維引導(dǎo)，才不會(huì)出現(xiàn)邏輯偏差。

3. 良好的培訓(xùn)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。歷史微故事當(dāng)中蘊(yùn)含著諸多種人生哲理、道德理念、和不同社會(huì)下的人生觀念。例如，“指鹿為馬”仗勢(shì)欺人的趙高、一“鳴驚人”的楚莊王、受過(guò)胯下之辱的韓信等等， 每一段歷史故事中的每一位人物身上所發(fā)生的事，對(duì)成長(zhǎng)期的中學(xué)生都是一種潛移默化的熏陶，培訓(xùn)學(xué)生貧賤不能移、富貴不能淫、威武不能屈的人生觀念，也激勵(lì)著學(xué)生的民族精神和正義感。

4.提高老師的教學(xué)能力。普遍的教學(xué)方式都是閱讀式教學(xué)，也就是按部就班的由老師將課程內(nèi)容讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生幾乎是鴨子聽(tīng)雷，不知所以然，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。歷史微故事的運(yùn)用，不僅能是老師的語(yǔ)言表達(dá)能力提升，也保證了教師深厚的歷史文化底蘊(yùn)，熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容。

5.歷史教學(xué)的改革需求?？平痰陌l(fā)展，社會(huì)會(huì)不斷進(jìn)步。教學(xué)并不是知識(shí)的復(fù)制，而是知識(shí)的拓展，歷史教學(xué)的改革并不單純是改變方式，應(yīng)該從思維方式、表達(dá)方式、科學(xué)創(chuàng)新，尋找最合理，最合實(shí)際的解決方法。這樣能使教師與學(xué)生處在時(shí)代的前端。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)中，采用嵌入歷史微故事的方式，只是教學(xué)方法其中的一種，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，做到學(xué)不白學(xué)，教不白教。教學(xué)沒(méi)有固定的方法，只要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就是好方法，拿歷史微故事而言，最重要的是在切合實(shí)踐，遵循原則，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，大家共同努力完善教學(xué)領(lǐng)域。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張影. 初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用分析[J]. 引文版：教育

科學(xué)，2015（4）.

[2] 陳秀清. 歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)苑教育，

2016（4）.