淺談新課程改革下高中物理課堂的合作學(xué)習(xí)

王春梅

【摘要】 新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是高中物理課程改革中提出的一種新型教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)由教師講，學(xué)生聽，然后再以統(tǒng)一作業(yè)的模式，而以小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作、討論來(lái)分析和解決問(wèn)題，并由學(xué)生對(duì)各小組學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而掌握知識(shí)技能的模式。本文通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義的分析，提出高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 高中物理 合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-011-01

一、在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

高中物理教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹托〗M其他成員合作的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，對(duì)其興趣激發(fā)、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)都有積極意義。

首先，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為較單調(diào)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能靠自己能力完成。而合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以與同伴討論和交流，互動(dòng)過(guò)程使學(xué)生能夠盡快的掌握知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)所掌握的知識(shí)記憶深刻。

其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生從頭到尾都在自己研究，學(xué)生的理解能力、交流能力沒有得到較好的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)和同伴合作、交流學(xué)習(xí)中的心得、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生思維開闊，學(xué)會(huì)了分享、交流、討論，并讓他們發(fā)現(xiàn)了集體的力量，懂得了合作對(duì)問(wèn)題解決的重要性，培養(yǎng)了其實(shí)踐技能。

二、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，而且能夠提高每一個(gè)學(xué)生的能力和責(zé)任感。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)必須具備如下幾個(gè)要素。

1. 分組

合作學(xué)習(xí)離不了分組，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化組合，如：該學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生組合，讓每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有展示自我的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須能使小組中的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)研究的問(wèn)題做出積極的思考。每個(gè)小組要安排一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行分工，以提高小組交流、合作的學(xué)習(xí)效率。

2. 合作

教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預(yù)設(shè)，學(xué)生易混易錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)要 通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，并且設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次。在合作學(xué)習(xí)中，合作、交流的過(guò)程使生生之間思維互補(bǔ)、能力互補(bǔ)。原本由于存在思維誤區(qū)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)。或者頭腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的爭(zhēng)論中得以糾正，也使當(dāng)前的問(wèn)題得到了解決。

3. 評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組也可以對(duì)自己小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的進(jìn)一步完化，也對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)給予肯定，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行思考。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指路標(biāo)， “導(dǎo)學(xué)案”要著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：表述要明確、具體、可行。行為主體是學(xué)生，教師為輔。行為動(dòng)詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況制定。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

3. 自主學(xué)習(xí)：本部分主要解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等內(nèi)容，設(shè)計(jì)要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。比如：書上已有的概念或?qū)W生可以由教材內(nèi)容總結(jié)出的結(jié)論。

4. 合作討論：本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問(wèn)題。比如：書上沒有的內(nèi)容但是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如：《彈力》一課中關(guān)于彈力的方向就可以設(shè)計(jì)成合作探究?jī)?nèi)容，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中常見的彈力實(shí)例，讓學(xué)生討論分析施力物體、受力物體及彈力的方向，進(jìn)而總結(jié)出彈力的方向。這部分要求問(wèn)題層次化、情境化。通過(guò)本板塊設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。

5. 分層訓(xùn)練：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后要設(shè)計(jì)至少一道與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。另外，本節(jié)所有知識(shí)探索完畢要設(shè)計(jì)一些難易程度不同的練習(xí)題，進(jìn)行分層次訓(xùn)練。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宋曉玉.新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研

究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2] 曹衡君.新課程下高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為研究[D].

湖南師范大學(xué)，2010.

[3] 王曉東.基于新課程的高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分

析[J].新課程（下），2015年09期.