學(xué)生的心靈需要細(xì)心呵護(hù)

黃一聰

【摘要】 本文以豐富的案例闡述了學(xué)生的心靈需要細(xì)心呵護(hù)。不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生孩子氣十足，心靈非常脆弱，在和學(xué)生相處的過程中，要相信學(xué)生，給學(xué)生信心和動力，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)心 呵護(hù)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-006-01

蘇霍姆林斯基曾這樣忠告過我們的教育工作者：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心滾落就會破碎，不復(fù)存在?！?人們在護(hù)理幼兒時，特別仔細(xì)、小心呵護(hù)，其實更要呵護(hù)是人的心靈。教師對學(xué)生也要細(xì)心呵護(hù)。

曾經(jīng)的某天早上，天空突然下起了傾盆大雨，早讀上課鈴響了，還有十多位同學(xué)沒有到教室。我按住心中的怒火，心里埋怨道：這些學(xué)生意志太弱了，遇到一點困難都克服不了。這時候，班長上來跟我說：老師，要不要給他們送傘呢？我斷然拒絕：“不用，下這么大雨，為什么你們來了教室，而他們卻不能及時來到教室呢？”我堅持沒去宿舍送傘，應(yīng)該給他們一個教訓(xùn)。直到雨停了，這十幾位同學(xué)才跑步來到教室。我借此在班上公開批評他們：“同樣都是學(xué)生，為什么有的人能在下雨之前或者冒著雨來到教室，而你們卻偏偏要遲到。為什么你們不能努力克服困難?！?這件事情我一直引以為自豪，曾在班主任經(jīng)驗交流會上，我自豪地講述過。通過這件事，我告訴學(xué)生教育是公平、平等的，教育了學(xué)生遇到困難要堅強(qiáng)。五年后的某一天，天蒙蒙亮，又是一場大雨。我正躺在床上，手機(jī)響了，張同學(xué)來電：“老師，下大雨，我們宿舍七位同學(xué)都沒有傘，能不能過來接我們一下”。我的腦海里突然浮現(xiàn)出七張無助的臉，我一骨碌爬起來，開車來到學(xué)生宿舍，當(dāng)時感受到其他班學(xué)生流露出羨慕的眼神。我把他們順利送到教室后，叮囑他們幾句：“下次記得出門看天氣，準(zhǔn)備小雨傘”。這一次，我沒選擇教育他們要堅強(qiáng)，我倒是對學(xué)生多了幾分憐憫之心，覺得他們被暴雨困在宿舍了，應(yīng)該得到我的幫助。以一顆助人的心去培育著另一顆稚嫩的心。

前一件事情，我以一位成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生，同時也錯失了一次很好的教育契機(jī)。應(yīng)該借此教育學(xué)生要有憐憫之心，遇到困難應(yīng)該相互幫助，同時也要教育在困難面前要選擇堅強(qiáng)。學(xué)生的心是是稚嫩的，稚嫩的心在不斷成長。我們和學(xué)生相處的時候不能以一個成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去管教未成年人，把未成年人當(dāng)成年人管理，是缺乏人性的管理。在很多細(xì)微方面，我們應(yīng)該用心呵護(hù)學(xué)生的心靈成長。細(xì)心呵護(hù)學(xué)生是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，源于對學(xué)生的愛，而不是做作。細(xì)心呵護(hù)不需要老師做多么偉大的事情，而是在生活中對學(xué)生的一種關(guān)愛。一個會意的眼神可以讓學(xué)生感受的愛的溫暖，一句簡單的問候可以讓學(xué)生心暖意濃濃，一個輕輕的拍肩動作可以讓學(xué)生滿受鼓舞。

曾經(jīng)有一位名副其實的差生。在生日那天，他買了個很大的蛋糕，晚上請全班同學(xué)吃宵夜。這樣的學(xué)生一般會令老師頭痛。他不但學(xué)習(xí)不努力，過生日還那么張揚(yáng)，想想我們從小到大都沒過上一個像樣的生日。遇到這種事情大多數(shù)老師是反對的。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，有的是家境殷實，有的雖不富裕，但也被父母寵壞。學(xué)生當(dāng)中互相攀比的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。搞生日祝賀，就是其中的一種方式。雖說搞生日祝賀只是學(xué)生們表達(dá)友誼的一種方式，初衷并不是為了攀比，但風(fēng)氣還是越來越不好。 對這種高調(diào)奢侈的生日活動，我們采取僵硬地禁止或者不聞不問都不妥，而應(yīng)該抓“過生日”這個教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不鋪張浪費(fèi)，樹立正確的友誼觀，可以換種簡約而不簡單的形式為他慶祝生日。 這學(xué)期我在班上這樣為學(xué)生過生日，由生活委員登記班級學(xué)生的生日，在每周的班級活動課上搞一個生日祝賀環(huán)節(jié)。我們?yōu)槊總€在這周過生日的同學(xué)送上一張由老師和同學(xué)簽名的小賀卡。讓過生日同學(xué)的同桌、舍友、好友等上臺說話，不愿意上來說話的，也可以寫下來貼在班級“心的存折”欄地。然后，由過生日的同學(xué)上來說幾句話，最后，全班唱生日歌。從細(xì)微出關(guān)心學(xué)生，才能走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)校三令五申禁止學(xué)生帶手機(jī)回校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即按校規(guī)處理，警告處分。某一天， 我來到男生宿舍，撞見了張同學(xué)在玩手機(jī)，我當(dāng)即沒收了他的手機(jī)。我想應(yīng)該給他一個警告處分。第二天我找他，問他為什么要帶手機(jī)回校?！袄蠋煟瑢Σ黄?，我知道不能帶手機(jī)回校，我之前還是抱有僥幸心理。想帶回來玩玩，下次我再也不帶了。”張同學(xué)的態(tài)度，顯得很誠懇。我想他說的話是真實的。對于一個走在誠實邊緣的學(xué)生，應(yīng)該給他一個機(jī)會。我告訴他周六把手機(jī)帶回去，以后不要帶回來了?？墒遣痪玫囊惶欤矣职l(fā)現(xiàn)他帶手機(jī)回來。再次問他為什么又帶回來，不遵守我們之間的約定。他還是滿臉歉意地告訴我是周末用手機(jī)的時候忘記放回家了。我不知道這話是否是真的。但是我選擇了相信他，依然給了他一次機(jī)會，我的“軟弱”和善良，又一次包容了我的學(xué)生。希望他真的能自我控制，管好自己，全力以赴的學(xué)習(xí)。這次之后，他確實改變了很多，學(xué)習(xí)也勤奮、自覺了。后來，我也不時抓住機(jī)會適當(dāng)表揚(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心，在最后的高考中，他取得了優(yōu)異的成績。

剛硬的管理制度缺乏人性的關(guān)懷，讓學(xué)生感覺冰冷的鐵面無私。所有同學(xué)在懲罰分明的制度面前都是平等的，這樣的制度也忽視了學(xué)生的個性特點。在和學(xué)生相處的過程中，如能適當(dāng)動之以情，從學(xué)生本身的心理特點和成長環(huán)境出發(fā)， 走進(jìn)孩子的心理，平等地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓他敢于把內(nèi)心深處的想法說出來，更能體現(xiàn)人性化的管理，也許作為老師，悄悄地違反了管理制度，但贏得學(xué)生的心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2014年6月.

[2] 張萬祥.給年輕班主任的建議.華東師范大學(xué)出版社，2016年3

月.

[3] 李鎮(zhèn)西 .做最好的班主任.漓江出版社，2014年5月.