小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)與運用

劉元敏

摘 要： 把生活情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使小學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生將知識與自己的生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生的知識得到鞏固，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。生活情境的教學(xué)方式更容易引起小學(xué)生的共鳴，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境教學(xué)的方法進行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 作用 方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中，需要通過創(chuàng)新的手段和方式不斷開創(chuàng)教學(xué)的新局面，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓，通過更有趣、生動的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。生活情境的展開，便是非常好的一種教學(xué)方式，其注重讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活融合起來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，解決生活中的問題和難題。該方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋?/p>

一、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.印象直觀

運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓小學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，給小學(xué)生留下簡單明了的印象，讓小學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而幫助他們解決一些生活中的實際問題。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就非常容易被啟發(fā)，對英語的學(xué)習(xí)感到簡單并覺得有趣。

2.形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過進行生活情境的教學(xué)可以把數(shù)學(xué)中的抽象問題形象化，更具體直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生對于知識的接受更容易、便捷。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性非常強，并具有嚴(yán)密的邏輯性，運用生活情境的展開則可以讓學(xué)生“直面”數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓“系統(tǒng)邏輯性”走到學(xué)生的身邊，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3.強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生實際操作和探索的能力。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是單純地講課而不關(guān)注小學(xué)生對課堂所講內(nèi)容的接納、理解能力，則會非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，長此以往，將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更無法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成連貫性。生活情境的展開則可以改變這些情況，可以讓學(xué)生通過生活情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深對知識的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題

我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)，到處都彌漫著數(shù)學(xué)思想，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)的閃光點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在教學(xué)過程中，便將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起給學(xué)生進行了生活情境的創(chuàng)設(shè)。筆者讓學(xué)生在升國旗的時候觀察旗面沿著旗桿垂直上升，讓學(xué)生在乘坐超市電梯的時候，觀察電梯和地面的角度及其所呈現(xiàn)出來的圖形，然后讓學(xué)生自己思考還有沒有類似的“平移”經(jīng)歷，讓學(xué)生思考這種“平移”所構(gòu)成的圖形是什么樣子的，與我們所學(xué)習(xí)的圖形有沒有一樣的地方。這樣的提問讓學(xué)生養(yǎng)成了生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在生活中逐漸培養(yǎng)獲得數(shù)學(xué)的思想。

2.還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，還要注重做好生活畫面的“還原”，讓數(shù)學(xué)知識從直面的抽象概念轉(zhuǎn)變成為生活中的具象內(nèi)容。“生活畫面”會讓學(xué)生感覺到知識距離自己的生活并不遙遠，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R和生活進行有效銜接。比如，筆者在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，便讓學(xué)生“拿著十元人民幣到超市進行購物”，我給學(xué)生提出的問題都是學(xué)生在生活中會遇到的情形：現(xiàn)在你的手中有10元錢，買了三斤蘋果，每斤3元，現(xiàn)在你付給收銀員阿姨10元，收銀員阿姨應(yīng)該找給你多少元錢呢？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中非常有用，而且能夠帶給學(xué)生啟發(fā)性，讓學(xué)生了解到生活中的細枝末節(jié)也都可以對數(shù)學(xué)進行應(yīng)用。

3.開展生活實踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師開展生活情境教學(xué)，還要注重鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，通過實踐活動提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性之后，便讓學(xué)生運用該原理修理我們班級中出現(xiàn)問題的桌椅。因為班級中的很多桌椅已經(jīng)發(fā)生了搖動，學(xué)生為了解決這個問題紛紛開動腦筋，想出了很多辦法對其予以解決。有的同學(xué)在側(cè)面的桌腿之間重新裝訂一段木頭讓桌椅變得更加穩(wěn)固，有的同學(xué)在椅子低下位置加上一段三角形的木板，同樣穩(wěn)定了椅子，這些都是對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用性較強的學(xué)科，在生活中實用性很強。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計中進行相應(yīng)的生活環(huán)境設(shè)計，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，彰顯數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師要對此方法進行深入研究，讓其價值得以充分展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，03：110-112.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，01：144-145.

[3]楊雪梅.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：2.