提高小學數(shù)學教學有效性的幾點建議

王海軍

1.在引入處“激問”。在課堂教學中，以提問的形式引導學生進行知識構建是一種最常見、有效的方式。教師或順著學生的話點撥，或順著學生的思維啟發(fā)，引導、幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使用激勵性提問，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以引導學生進行知識間的類比、轉化和遷移，使學生進入學習的最佳狀態(tài)。例如，教學“梯形的面積”時，因為學生學過的三角形面積計算公式的推導方法對本節(jié)課的學習有很好的借鑒和啟示作用，所以引入新課后，我提問：“你能仿照推導三角形面積計算公式的方法，把兩個完全一樣的梯形也拼成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？”問題提出后，學生的學習積極性一下子被調動起來，積極投入動手操作和思考。

2.設計游戲式作業(yè)。作業(yè)不僅具有鞏固所學知識的作用，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，是師生交流學習信息的重要平臺。所以，教師要樹立正確的作業(yè)觀，通過精心設計和認真批改，讓學生在作業(yè)中積極探索，不斷提高可持續(xù)發(fā)展的能力。布魯納說：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活的樂趣?！睂⑺鶎W知識寓于游戲中，可以提高學生作業(yè)的興趣和積極性。例如，在計算教學中，教師可設計一些游戲式作業(yè)。如“喜羊羊闖關游戲”等，這樣既能讓學生的學習變得輕松、愉快，又能使學生更積極地掌握運算方法、運算技能，提高自身的計算能力。

3.巧用即時評價，營造和諧課堂氛圍。成功的課堂教學，離不開優(yōu)秀的即時評價。而優(yōu)秀的即時評價，是營造和諧的教學環(huán)境必備要素。寬松、和諧、民主的課堂學習氛圍，可以讓學生如沐春風，身心解放，思維活躍，這是有效學習的堅實基礎。課堂是課程改革的主陣地，“強化主體發(fā)展，遵循教學規(guī)律，落實課程標準要求，體現(xiàn)數(shù)學學科特色”是數(shù)學課堂即時評價的出發(fā)點與著眼點。一個信任的眼神、一個熱情的期待、一句恰切的贊許，都會對學生產生超乎想象的激勵作用，使優(yōu)秀生認識自我，使學困生增強信心。例如：“你的推理與眾不同，說明你的數(shù)理思維已經達到一定的水平?！薄半m然你答錯了，但是離正確答案只差一步，只要再朝前邁進，就成功了！”“太好了，你的這種解法已超越了老師的思路，你真的很棒！”數(shù)學教師不要吝嗇這樣的鼓勵性評價語，使每位學生都從中汲取力量，明確方向，遨游知識的海洋，探究世界的奧秘。

4.巧用多媒體。教學實踐證明，恰當運用多媒體，能合理彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和欲望，調動學生學習的積極性，促進學生對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率，打造數(shù)學高效課堂。多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展。把多媒體巧妙融入課堂，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更有助于教師活躍課堂氣氛，強化教學效果。巧用多媒體，是打造數(shù)學高效課堂必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。

5.練習設計要注重生活性。荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學來源于生活.也必須植根于生活?！睌?shù)學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，這樣的數(shù)學練習才有益于學生理解數(shù)學。因此，數(shù)學練習的設計要聯(lián)系生活實際，讓學生體會到數(shù)學的應用價值：生活中處處有數(shù)學，從自己的身邊就可以發(fā)現(xiàn)問題，運用所學數(shù)學知識可以解決實際問題，從而使學生對學習數(shù)學更感興趣，逐步成為應用知識的實踐者。如學習“圓柱的體積”時，可以設計這樣一道習題：張伯伯家有8立方米的小麥，想用一塊長6.28米、寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些小麥，請你幫忙設計幾種圍法。學生的思維水平和生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案，如圍成方形、圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現(xiàn)實，學生感興趣，而且可以使學生懂得數(shù)學知識來源于生活也能應用于生活。

6.因人而異，適時激勵，使學生感動?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?，天才是鼓勵出來的”。在課堂教學中，教師進行激勵性評價要有目的，才能真正有利于學生的成長。因此，教師要根據學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從多角度評價學生，特別應以學生的智能強項為著眼點，進行理性評價。教師評價學生要因人而異，不能用“一把尺”衡量全部學生，或直言不諱，或嚴肅莊重，或熱情洋溢。對于學困生，哪怕是微小的進步，教師也要給予肯定與鼓勵，因為贊許是后進生的甘露，他們更需要關切的目光和貼心的話語；對學習成績較好的學生，教師要求要嚴格，才有利于促進他們不斷進取。當然，當學生的思維的確有水平或創(chuàng)新時，教師同樣要給予熱情的肯定，激發(fā)他們樹立遠大的志向，促進他們在學習上更勤奮。無論是對優(yōu)生的褒獎，還是對后進生的鼓勵，教師均要恰如其分，使其永遠向高一層次攀登，這樣有利于培養(yǎng)學生自信的品格、剛毅的個性、學習的興趣。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于抓住學生出現(xiàn)的興趣點、興奮點、感懷點、疑問點、變化點進行激勵性評價，使數(shù)學牢牢進駐他們心間，經久不忘。

7.注重講評作業(yè)。講評是學生獲得信息反饋的重要途徑。學生的作業(yè)錯誤多數(shù)是由審題不仔細造成的。通過作業(yè)的講評，分析解題中造成的錯誤原因，溝通師生之間的信息交流，有益于提高學生的審題能力。在作業(yè)講評時，教師要善于引導學生總結經驗教訓。須知“錯誤的經驗、失敗的經驗也是寶貴的財富”。另外，也要重視對審題的最后補救措施——檢查。小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并結合學生的實際情況進行表揚、鼓勵，形成一種自覺檢查的氛圍。

8.巧用“讀”法，訓練學生審題能力。讀題是了解題目內容的開始，為進一步思考做好準備，也是審題的第一步。課堂上的時間是非常寶貴的，傳統(tǒng)的教學模式是，每出示一題教師都會帶領學生仔細地分析題目的意思，每位教師都會充分利用好每一分鐘的時間。在這樣的課堂上，教師講得細致，學生聽得認真，也能聽懂，但是還有很多學生的成績仍然無法提高。因為低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，在這種包辦代替的教學模式下，學生根本沒有獨立思考的時間，師生的思維不能進入同一個“頻道”，學生的思維能力也就無法提高。這就需要教師有計劃、有步驟、有目的地進行讀題方法的指導和訓練，教師要善于放手，讓學生自己讀。