對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

胡慧++張冬平

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。

“馬的世界”安排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，這一單元的主題是：動(dòng)物，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，而且可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在此基礎(chǔ)上安排的綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”就顯得水到渠成。

那么綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？我在執(zhí)教“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)是這樣做的，覺得有得有失，寫下來與同仁共勉。

首先將活動(dòng)的目標(biāo)確定下來：（1）通過活動(dòng)的開展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。（2）通過“馬的世界”的探討，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（3）通過活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識(shí)，提高學(xué)生的課題研究能力。（4）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)能力。

有了教學(xué)目標(biāo)的指引，接下來是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我準(zhǔn)備了一份活動(dòng)時(shí)間安排表和此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，一部《現(xiàn)代漢語詞典》及有關(guān)馬的文學(xué)藝術(shù)作品，按活動(dòng)程序和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張活動(dòng)記錄表，每個(gè)學(xué)生發(fā)一份，讓學(xué)生做好活動(dòng)記錄。提前一個(gè)星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、調(diào)度和安排，劃分學(xué)習(xí)小組，明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，明確活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行必要的動(dòng)員和說明，交代學(xué)生應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。

“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)的主題明確、集中，但涉及的問題是多方面的，教材中所列四個(gè)標(biāo)題——漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，也是四個(gè)課題，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。把這四個(gè)方面研究貫穿、綜合起來，便可形成關(guān)于馬的文化研究的專論。

本次活動(dòng)的內(nèi)容較為豐富多樣，若讓每個(gè)學(xué)生每題必做，則可能耗時(shí)太多。因此分為四個(gè)活動(dòng)小組，對(duì)“漢語漢字中的馬”“歷史傳說中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”“文學(xué)作品中的馬”這四個(gè)課題各有側(cè)重地進(jìn)行研究或開展活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行交流，推選代表在全班交流。

在接下來的一個(gè)星期中督促學(xué)生進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行必要指導(dǎo)，要求學(xué)習(xí)小組長上交本小組的研究所得，做好參與活動(dòng)的準(zhǔn)備。教師將各小組的素材加以整理、歸納、擇優(yōu)去劣，制作課件，并繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參與活動(dòng)。

“漢語漢字中的馬”這一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了摹寫“馬”字的不同寫法；準(zhǔn)備了以“馬”為偏旁的字，并通過查字典了解了這些字與馬的關(guān)系；準(zhǔn)備了含“馬”字的成語，通過查工具書解釋每個(gè)成語的意思，并分別用它們?cè)炀?；還準(zhǔn)備了與馬有關(guān)的俗語。

“歷史傳說中的馬”這一小組準(zhǔn)備講述王亥馴馬、指鹿為馬、伯樂相馬三個(gè)歷史故事，并由此引發(fā)對(duì)伯樂與馬的關(guān)系的討論。

“藝術(shù)作品中的馬”小組準(zhǔn)備了韓幹的“照夜白圖”、韋偃的“雙騎圖”、徐悲鴻的“奔馬圖”及“昭陵六駿”石刻圖、兩幅攝影作品，并由本小組的同學(xué)擔(dān)任解說員。

“文學(xué)作品中的馬”準(zhǔn)備了古詩杜甫的《房兵曹胡馬》、現(xiàn)代詩臧克家《老馬》、周濤的散文《鞏乃斯的馬》。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生，準(zhǔn)備以各學(xué)習(xí)小組長以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式組織結(jié)構(gòu)整個(gè)課堂，但老師不能做甩手掌柜，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，我分小組分別給予了指導(dǎo)，對(duì)小組匯報(bào)的內(nèi)容提出了建議。在課堂上，我只是一根線，學(xué)生才是那一顆顆晶瑩的珍珠，我只是起到穿針引線的作用，學(xué)生才是這課堂上的主體。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生就像是參加交流會(huì)一樣，帶著自己精心準(zhǔn)備的材料，同時(shí)期待其他小組的精彩匯報(bào)，在奉獻(xiàn)出知識(shí)的同時(shí)，也汲取他人的養(yǎng)分?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換，每人還是有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有了兩種思想”。思想在匯聚、碰撞中產(chǎn)生火花。這節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效率也高。學(xué)生通過此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到了知識(shí)，提高了素養(yǎng)，鍛煉了能力。

在這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的尾聲，在各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)結(jié)束后，我進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)：首先，在這次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；其次，通過對(duì)“馬的世界”相關(guān)知識(shí)的搜集、整理，同學(xué)們培養(yǎng)了探索精神；今天，由同學(xué)們站在這個(gè)講臺(tái)上，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，鍛煉自己的能力，讓老師看見你的自主精神。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，把這種自主、合作、探究的精神發(fā)揚(yáng)光大。

綜合性學(xué)習(xí)突破課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課題，在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決實(shí)際問題，從而全面提高整體語文素養(yǎng)。

學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)課堂上的表現(xiàn)其實(shí)只是冰山一角，學(xué)生其實(shí)在這一節(jié)課之前已有大量的探究性學(xué)習(xí)和匯報(bào)的準(zhǔn)備性活動(dòng)。在實(shí)踐中有得有失，只要我們充分明確這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，不斷探索和研究，就一定能有效引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。