高中語文教師如何結(jié)合學(xué)生特點提高課堂效率

王平

摘 要： 在現(xiàn)行的教育體制下，越來越多的教育機構(gòu)開始注重“因材施教”，“因材施教”可以說是歷史非常悠久的教育教學(xué)方法，但是因為許多現(xiàn)實因素的影響和制約，“因材施教”的教學(xué)方法一直得不到完美運用，即使有的學(xué)校采用了這種方法，教學(xué)計劃也在半路夭折，因為這種教學(xué)方法需要考慮的因素太多，在實際運用過程中，要多加注意，科學(xué)合理運用，才能達到好的效果。本文就高中語文如何結(jié)合學(xué)生特點，巧妙改變教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率進行探討研究，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文 特點 課堂效率

在我國國內(nèi)的許多高中語文課堂中，教師一直受到高中語文內(nèi)容的冗雜性和因?qū)W生個性鮮明造成的教學(xué)難題的雙重困擾。不得不承認，高中語文教材中的教學(xué)內(nèi)容確實涉及生活與科學(xué)的方方面面，教學(xué)難度比較高。高中一般班容量比較大，學(xué)生數(shù)量較多，不同的學(xué)生有不同的想法，對教師及課堂的要求也比較多，經(jīng)常會產(chǎn)生各種不同問題，這就需要教師尋找出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，以進一步有效提高高中語文課堂教學(xué)效率。

一、高中語文面對學(xué)生不同特點的教學(xué)現(xiàn)狀剖析

許多高中語文課堂上，時常會有對課堂或者對教師教學(xué)方法不滿的聲音出現(xiàn)。這種聲音的出現(xiàn)說明了高中語文教學(xué)中確實存在很多影響學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。在高中語文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，加上受到許多現(xiàn)實教學(xué)因素的制約，教師在教學(xué)過程中沒有充分的精力和較好的辦法顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師依舊在課堂上堅持自己“一刀切”的教學(xué)方法，用一種教學(xué)方法應(yīng)對所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這在高中生的語文學(xué)習(xí)中顯然是行不通的。首先，高中生大多處在青春期，本身對學(xué)校和課堂的傳統(tǒng)管制就有很多意見，再加上他們在這種青春思潮的高峰期會產(chǎn)生很多奇奇怪怪的想法，教師在課堂上對所要講授內(nèi)容的需要有深度把握，而且要解決學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問題，顧及學(xué)生情感。

更嚴重的是，高中生已經(jīng)進入學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定的境地，在這種情況下就會產(chǎn)生學(xué)困生和成績相對較好的學(xué)生兩種學(xué)生群體，教師在課堂中講授的內(nèi)容就會在學(xué)生中產(chǎn)生不同的教學(xué)效應(yīng)，學(xué)習(xí)成績較好、理解能力比較強的學(xué)生就可以快速理解授課內(nèi)容，學(xué)困生理解課堂內(nèi)容就沒有那么容易了，教師為了達到教學(xué)目的，一般不可能太多顧及學(xué)困生的全面發(fā)展，造成在高中語文教學(xué)過程中學(xué)生成績分化太嚴重的問題，這也會嚴重阻礙教師提高課堂教學(xué)效率，不利于課堂的進行與發(fā)展。

二、高中語文課堂上學(xué)生特點的綜合分析

高中語文課堂是高中所有學(xué)科之中課堂氣氛相對輕松的，因為高中語文課堂所講授的內(nèi)容不像其他學(xué)科都是相對固定的知識要點，高中語文的內(nèi)容是在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多地延伸到生活實際中，因此學(xué)生對這部分內(nèi)容通常會很感興趣，但是由于學(xué)生處在青春期，因此對于高中語文的看法和建議比較多，且對于理解能力不同的學(xué)生來說，對高中語文課堂的理解也不同，有可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解有偏差，影響學(xué)生的聽課效率，直接影響課堂教學(xué)效率。

三、高中語文教師結(jié)合學(xué)生特點的教學(xué)實踐研究

1.教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)要求。教師在高中語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容不能僅靠教案和課本，而是應(yīng)該多根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以將課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，了解學(xué)生在課堂上及生活中真正想要了解的知識。

教師了解了學(xué)生真正想要了解的知識就可以在課堂中分別對不同學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓他們學(xué)到自己感興趣的知識，這樣學(xué)生既學(xué)到了課本中的公共內(nèi)容，又學(xué)到了自己想學(xué)的、想了解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成績自然會提高，課堂教學(xué)效率也會不斷提高。

2.教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點，了解學(xué)生的特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法，而是依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不斷改變講授知識的方式，將學(xué)生在課堂中的定位摸索清楚，認識到學(xué)生才是高中語文課堂的主體，所有課堂教學(xué)的內(nèi)容必須圍繞學(xué)生進行，通過大量教學(xué)實踐和積攢經(jīng)驗了解清楚每一個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的特點，了解清楚每一個學(xué)生在課堂不同期間的學(xué)習(xí)興趣，在了解清楚各項狀況之后，再決定最完善的教學(xué)方式，這樣才能使教師將教學(xué)方法運用靈活自如，使得教師的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的綜合特性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而最大限度地提高課堂內(nèi)容性的使用率，最大幅度地提高課堂教學(xué)效率。

3.在教師教學(xué)期間，不能僅僅依靠教師自身單方面的努力，因為畢竟高中生的心智還不夠完全成熟，有時候會對教師的探究產(chǎn)生反感，所以這個時候，教師就需要循循善誘，和學(xué)生加強溝通，了解學(xué)生互相之間的問題，了解學(xué)生對待高中語文這一學(xué)科的態(tài)度，最后經(jīng)過努力改變高中生厭惡學(xué)習(xí)語文及自身學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)狀。

4.在教師了解學(xué)生的基本過程中，最重要的也幾乎是所有學(xué)生最關(guān)心的，那就是學(xué)生在實際高中語文學(xué)習(xí)中的成績。成績是一個學(xué)生的最在乎的，因為成績代表的東西太多。因此，教師面對學(xué)習(xí)成績在不同層次的學(xué)生要采用不同方法進行對待，當(dāng)然，教師不能歧視學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生。首先，教師要讓學(xué)生明白，每一個學(xué)生都是平等的，學(xué)習(xí)成績不會成為教師看待區(qū)別學(xué)生能力的標志，而是讓成績成為教師不斷改善教學(xué)方法的標尺。面對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，更多地探索語文課堂和生活的聯(lián)系及它們之間的規(guī)律，提高自己的成績。面對學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生時，應(yīng)該予以關(guān)心，不放棄每一個學(xué)生，對他們進行專項輔導(dǎo)，并且為他么特別制定小規(guī)模的教學(xué)方法，不斷提高他們的理解能力，讓他們能夠跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓他們能夠重新樹立學(xué)習(xí)高中語文的自信，從學(xué)習(xí)成績差的泥潭中爬出來，提高自己的學(xué)習(xí)成績，提高高中語文課堂教學(xué)效率。

教師作為高中語文課堂教學(xué)方法的制定者，應(yīng)該處處想到學(xué)生，時時考慮學(xué)生，學(xué)會“因材施教”，進而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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