高中化學有效教學的合理性建構(gòu)

李冬梅

摘 要：化學課堂教學的根本目的就是培養(yǎng)并提高學生的化學素養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的化學學習熱情，培養(yǎng)并提升學生的實踐能力和科學探究能力，幫助學生樹立起正確的價值觀和高尚的情操。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；教學方式

對于當前高中化學教育改革工作而言，開展情境教學一直是核心關(guān)鍵。情境教學一方面能有效激發(fā)學生學習的積極性，另一方面還能對學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力等進行培養(yǎng)。

一、因材施教，因生施教

理解和掌握教材，明確教材的重難點以及系統(tǒng)性，從而做到融會貫通。在把握教材時，要明確區(qū)分探究題、拓展題以及基礎(chǔ)題等。同時，教師要堅持實事求是，從學生的實際情況著手，多與學生進行交流和溝通，了解學生的思維習慣、接受能力以及基礎(chǔ)知識，幫助學生克服和解決學習中的問題和困難。只有深入學生、了解學生，才能真正做到以學生為中心，從而制訂出針對性強的課堂練習，科學設(shè)置練習難易度，從而讓學生體驗學習的樂趣，從根本上提高課堂教學質(zhì)量。例如，在教學關(guān)于金屬“鋁”這一章節(jié)時，讓全班大多數(shù)掌握其鋁的兩性基本概念、關(guān)于兩性反應(yīng)的方程式、實驗現(xiàn)象等，而對于成績好的學生，不僅要求掌握這些基礎(chǔ)東西，還要求掌握鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。

二、靈活運用多種教學方式

在具體的課堂教學中，教師不能簡單地以講授式教學方法為主導(dǎo)。所謂的講授法，就是教師在課堂中直接灌輸給學生問題、結(jié)論、規(guī)律以及相關(guān)知識，輕視或者忽視學生的學習體驗和經(jīng)歷，不注重學習方法的傳授和指導(dǎo)，這在一定層面上限制了學生獨立思考和實踐探究。缺乏學習過程體驗和探究的學習是不完整的學習，這將極大地降低學生的學習熱情，阻礙學生探究能力和學習能力的發(fā)展。反之，假若學生主動參與到學習過程中來，大膽探究和質(zhì)疑，這不僅能培養(yǎng)學生的思考能力，還能強化學生的知識積累。由此可見，在具體的課堂教學實踐中，教師要進一步解放思想，靈活運用探究性教學、啟發(fā)式教學等較為先進的授課模式和方法，從而最大限度地提升課堂教學成效。

三、利用多媒體進行教學

合理使用多媒體課件，可以促進化學教學效率的不斷提升。因此，我們在具體使用多媒體課件進行教學的時候，要抓住最佳的使用時機，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生探究知識的興趣，讓學生愿意主動地去學習化學知識，在互動中求知，在愉悅中索取。

（一）使課堂教學得到優(yōu)化，加深學生對化學內(nèi)容的理解

多媒體課件的合理使用可以促進學生的注意力的不斷集中，使學習效率自然得到提高。例如，我們在教學生學習“電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸”等一系列生產(chǎn)過程時，可以通過多媒體課件進行輔助教學，把這些孤立、分散的設(shè)施連接成為系統(tǒng)的以及完整的設(shè)施，讓靜態(tài)性的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的，以及重復(fù)性地呈現(xiàn)與局部放大一系列的環(huán)節(jié)，這樣的演示可以讓學生看得更加清晰，有效地促進學生理解這一系列設(shè)施的整個生產(chǎn)過程和相關(guān)工作原理。學生也能在一系列演示中不斷地在頭腦中形成這些知識的框架，進而使自己的知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

（二）增大信息量，提高教學效率

例如，我們在教學“鈉與水的反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，可以通過多媒體課件演示“鈉與水”反應(yīng)的實驗：向盛有滴加酚酞的燒杯中加入一小塊金屬鈉。這個過程也能生動地向?qū)W生展示鈉的正確取用、保存及切割等。學生通過大屏幕能清晰地觀察到游、熔、紅等一系列現(xiàn)象的發(fā)生。化學教師可以利用鈉的性質(zhì)解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，有效地拓寬學生的視野，強化教學效果。

四、結(jié)合實驗教學

對于化學教學課堂而言，實驗是重要組成部分，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師就可對化學實驗這一教學方法進行有效運用了。進行化學實驗，一方面可充分調(diào)動學生的學習積極性，提升其實踐能力以及思考能力，另一方面還能達到探究性學習的要求。倘若是演示實驗，教師就可引導(dǎo)學生結(jié)合所學知識對實驗現(xiàn)象進行分析和探討，并驗證出實驗原理，進而完成總結(jié)工作。通過這樣的方法，學生的探索精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及科學素養(yǎng)就可得到有效培養(yǎng)。

五、聯(lián)想創(chuàng)設(shè)法

除了對知識點進行學習掌握以外，高中化學學習還包括了總結(jié)知識點、分析規(guī)律等環(huán)節(jié)。具體而言，在對化學基礎(chǔ)知識以及解題技巧等有一定掌握以后，教師還需引導(dǎo)學生對其中存在的基本規(guī)律進行分析。而為了更好地幫助學生對基本規(guī)律進行分析，教師就需依靠聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情境。模擬情境和真實事物是息息相關(guān)的，但和真實事物相比較，模擬情境更具啟發(fā)性，也包含了更豐富的情感，可幫助學生進行充分聯(lián)想，并參與到學習情境中去。

六、生活現(xiàn)象引入課堂教學，提高教學效率

例如，我們在講解“氧氣”一章內(nèi)容的時候，很多學生雖然知道氧氣就在空氣中，氧氣也和我們的生命關(guān)系十分密切，但是對于如何制造氧氣以及生活中的氧氣化學反應(yīng)，都不是很清楚。這個時候，化學教師可以提出一個學生都比較常見的問題，如食物之所以會變質(zhì)，主要原因就在于氧氣和食物直接發(fā)生了化學反應(yīng)。接著，教師可以鼓勵學生說出自己知道的一些和氧氣有關(guān)的生活常識，如氧化的問題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學現(xiàn)象等，這樣，不但能讓學生學習一些化學知識，還能讓他們知道很多化學知識就在我們的身邊、在我們的日常生活當中，進而有效地拉近學生和化學知識的距離。

七、培養(yǎng)學生的合作交流能力和實踐能力

在化學教學過程中，很多實驗都是教師進行演示的，學生僅僅是看客。但由學生座位及實驗現(xiàn)象短暫等客觀因素導(dǎo)致有些學生不能夠完全觀察到演示效果，這對于學生的學習興趣和學習熱情都是有影響的?；瘜W新教材注重對學生動手能力的提升，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育對實踐能力的要求，還提倡合作學習，因此在實驗中，教師應(yīng)該讓學生積極參與，使他們成為實驗的演示者，這樣學生的動手能力會得到很大的提高，學生的興趣也會被調(diào)動起來，另外，演示實驗通常需要幾個學生合作完成，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互理解，才能夠形成統(tǒng)一的目標，通過實驗?zāi)軌蛱嵘龑W生的團結(jié)協(xié)作能力，有助于夠形成良好的課堂氣氛，對于學生將來走向社會，踏上工作崗位都有很大的幫助，真正實現(xiàn)了對學生實踐能力的提升和合作能力的培養(yǎng)。