高中物理高效課堂教學模式的探討

摘 要：本文就如何構(gòu)建物理高效課堂模式，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、高效課堂的教學的實施促進學生全面成長、結(jié)合自己的教學實際作了詳細闡述。

關鍵詞：物理高效課堂；導學案的編寫；課堂的駕馭

高效課堂，高效課型或高效型課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

高中物理是高中課程中難度較大的學科之一，一方面為了提高學生的成績，另一方面要讓學生體會到物理課的魅力所在，形成良好地學習習慣，培養(yǎng)學習能力，由過去被動，灌輸，填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，為以后的終身學習奠定良好的基礎，在課程改革中，老師應當轉(zhuǎn)變觀念，肩負起課改的重任，不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)。實施高效的物理課堂教學，首先要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化，然后引導學生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，老師點評、學生歸納總結(jié)，形成一種老師及時合理的引導，學生積極的探究展示質(zhì)疑的課堂氛圍。高效課堂的教學的實施本人認為應從以下三個方面來理解：

一、備學情、備知識、備方法是基礎

深入了解目前學生在物理學習的現(xiàn)狀，目前他們主要的學習方法，學習中遇到的困難，對物理學的興趣。由于新課改強調(diào)物理課程在情感、態(tài)度、價值觀的教育功能；強調(diào)過程和方法的教學，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性。在備課的過程中包涵著對教師“教什么”，學生“學什么”以及教師“怎樣教”和學生“怎樣學”等等一系列問題的回答。由于高中生思維發(fā)展尚未完全成熟和物理的學科特點，高中物理過于抽象的內(nèi)容或需要實驗詮釋的內(nèi)容在這備課這一環(huán)節(jié)我們教師應該充分考慮可能出現(xiàn)的情況，從而在課前做必要的準備，化抽象為具體，老師對新課程改革提出的三維目標要深刻理解并對課本知識加以拓展。

二、導學案的編寫是核心。

在以上備學情、備知識、備方法基礎上在著手編寫導學案。導學案的內(nèi)容編寫是實施高效課堂的重要環(huán)節(jié)，一份好的導學案是建立在教師對學生所掌握物理知識做深入了解，對教材的把握，對教學目標理解的基礎之上。教師在編寫導學案之前，要做大量的前期準備工作，教師根據(jù)所學內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學習目標，學習目標應具體 ，表述要明確、清楚、實用。通過目標應該讓學生認識到這一節(jié)課的的主要學習任務及達到的高度，學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點，讓學生預習的目的性更強。而教師根據(jù)每一節(jié)的教學內(nèi)容和要求，設計不同的引入，盡量達到奧簡單易懂，引起學生自主學習的興趣與好奇心，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。問題應該由易到難，循序漸進，學生能夠按教師設計的路線，一步一步達到終點，解決問題，特別是問題的難點與重點，這就要求教師，大動腦筋，精準的掌握學情，量身打造，精心設問。課堂訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其它章節(jié)相關內(nèi)容，要“精練” ，練的方式要多樣化，練的方法要科學化。在“導學”的最后預留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋和討論的記錄。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題記錄在“導學”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。因此，導學案的合理有效的編寫，是教學實施的主要任務。

但是，在教學實施過程中，一定要明確導學案的輔助功能，它是教師指導學生學習的媒介，若導學案的設計習題化傾向嚴重，沒有發(fā)揮“導學”的作用，而是直接把學生誤導到做習題上去了，把教材拋到一邊，導學案喧賓奪主可不行。關于導學案在教學流程中的操作，很多的一線教師在實踐中也逐漸總結(jié)了一些操作要領。比如，檢查預習，創(chuàng)設情境——合作探究，互助互動——當堂訓練，質(zhì)疑釋疑——點撥歸納，拓展延伸。雖然流程很清晰，但是每一堂課都必須按照該模式進行教學，每一堂課都必須讓自己機械的完成導學案的內(nèi)容，每一節(jié)課都要用導學案，那么也失去了導學案設計的初衷，變成了由導學案來控制課堂，這是不可取的。

三、課堂的駕馭是關鍵

老師要駕馭好課堂，做好引路人角色，首先老師教學語言要有科學性、有邏輯性、啟發(fā)性、鼓勵性，要與情俱變。其次，老師要執(zhí)行好課堂時機、環(huán)節(jié)，課堂展示過程，在課堂展示環(huán)節(jié)，如何保障教學過程能流暢進展；展示的學生要符合什么樣的條件；展示過程中其他的學生該做什么；在學生的展示過程中，作為老師該做什么工作；學生展示完畢后，教師如何點撥，是不是點撥又是傳統(tǒng)教學模式的重演？教師必須在學生展示的基礎之上進行總結(jié)知識點及物理方法、模型建立等，應該在這些環(huán)節(jié)上做深入的研究。先進的教育理念，提倡學生的全面發(fā)展，包括學生在精神方面，道德方面，社會發(fā)展，文化發(fā)展等諸多方面。改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本改變，進一步關注學生的學習經(jīng)驗，反映社會和科技的最新發(fā)展，改變評價方式。在各學習小組根據(jù)老師分配的任務，進行書面或口頭展示后，其他組的同學負責點評、質(zhì)疑。老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的各方面的學生全面關注和調(diào)控。講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考，人人都體驗，個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

總之，探索高效課堂教學改革對我們是新的挑戰(zhàn)，我們要在實踐中探索，在探索中改進，在改進中進步。教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規(guī)律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

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作者簡介：

丁延偉，男，甘肅白銀人，物理學學士學位，白銀市藝術中學物理教研組教師。