因境制宜，巧用資源開展體育活動

陳燕雯

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0196-02

體育活動是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、發(fā)展體能、提高其機(jī)能對外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動。幼兒體育活動的質(zhì)量直接影響著幼兒身心的健康，重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，能為幼兒更好地適應(yīng)社會生活，將來有一個健康的身體奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。新《綱要》提出的“教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”。 據(jù)有關(guān)調(diào)查，幼兒園在開展體育活動的過程中，對于資源的開發(fā)利用還存在著局限于靜態(tài)的活動資源、局限于孤立的活動資源局、限于顯性的活動資源局、限于園內(nèi)的活動資源等等問題。如何有效地利用社會、人文等環(huán)境中的資源，促進(jìn)幼兒的體育發(fā)展，成為亟待解決的問題。本學(xué)年，在學(xué)園開展《因地制宜開展體育活動》課題研究的大背景下，我們以“幼兒生活環(huán)境中資源的充分利用”為切入口，從幼兒園及幼兒的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，開展一系列豐富多彩的、有效的體育活動。

一、融入民俗，傳承文化，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容多元”

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。充分利用本地文化資源的教育價值，帶領(lǐng)幼兒感受本土文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。幼兒園地處泉州，是閩南文化的主要發(fā)祥地。每逢節(jié)慶，大街小巷舞龍、舞獅、火鼎公火鼎婆、拍胸舞、彩球舞等富有閩南文化特色的活動輪番上演，琳瑯滿目，美不勝收，深受孩子們的喜愛。因此我們根據(jù)中班幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)，在早操、戶外體育活動、體育教學(xué)活動中融合了大量的閩南文化。如我們在主題活動《我愛家鄉(xiāng)》的背景下，在早操的內(nèi)容編排上融合了閩南特色的舞龍、舞獅、拍胸、木偶等表演活動，在音樂的選擇上將傳統(tǒng)閩南民謠音樂貫穿始終，讓孩子們在訓(xùn)練動作、鍛煉身體的同時，增加了早操的情趣，又感受泉州絢麗多彩的民俗文化，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、盤活場地，充分利用，做到“地盡其利”

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，體育活環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒發(fā)展的過程，其成效則顯現(xiàn)在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上。從幼兒園園舍實(shí)際出發(fā)，全面科學(xué)地盤活活動場地，總體布局，合理規(guī)劃，對戶外區(qū)域和室內(nèi)空間進(jìn)行精心布局，力求每一寸空間都能恰如其分地發(fā)揮作用，極大地提高環(huán)境資源的利用率，從而有效地推動體育活動的開展。我們首先對幼兒活動場地進(jìn)行全面的規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動區(qū)，應(yīng)當(dāng)在什么地方設(shè)置，需用多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍環(huán)境怎樣利用等等。我們對每個區(qū)域進(jìn)行深入分析，為他們尋找最合適的地段與環(huán)境：跳躍區(qū)最好設(shè)置在泥土地面上，或者是塑膠地面上；投擲區(qū)應(yīng)考慮投擲活動的方向與距離，以接近墻面為宜，這樣可以起到一定的阻擋作用。其次合理地利用各種區(qū)域，如玩沙區(qū)發(fā)展幼兒小肌肉動作的靈活性，可發(fā)展中、大班幼兒相互協(xié)調(diào)的能力，并作為調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動量的有效活動之一；水區(qū)可提供小水壺、充氣塑料玩具等，讓幼兒在游泳中嬉水，可提高幼兒的肢體力量、協(xié)調(diào)能力及平衡能力，會游戲的幼兒還可增加肺活量。

除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局，一些小環(huán)境體育條件的發(fā)掘和創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用。如：將活動室內(nèi)的桌子接連擺放好，往上就成了小班孩子學(xué)做小烏龜時最愛爬的小橋，而往下呢，則成了小烏龜神秘而有趣的“山洞”了；活動室內(nèi)的椅子則更能玩出花樣了，“搶椅子”啦、“爬山坡”啦、“做小床”啦……在活動室外的走廊上，我們在地面上畫些跳格子、腳印、幾何圖形，孩子可喜歡在那跳啊、跨啊的；擺上“腳印地毯”，不光給孩子練起了跨跳，還鍛煉了他們的協(xié)調(diào)能力和控制能力；在上方懸掛一些自制玩具或精美可愛的小飾物，高低不同的小東西剛好適合不同能力的孩子練習(xí)跳高。

在注重大小環(huán)境的布局之外，還要有意識多開辟新環(huán)境。應(yīng)將目光拓展至了整個幼兒園的周邊環(huán)境，利用周邊角落環(huán)境的開發(fā)進(jìn)一步拓展了幼兒園體育活動的空間。如結(jié)合綠化創(chuàng)設(shè)草地、小橋、小山坡等供幼兒開展體育游戲；利用與操場相連的走廊讓幼兒玩拖拉玩具、滾輪胎；在操場邊的陽臺下懸掛按摩球，讓幼兒縱跳摸高等；利用塑膠操場上的白線，讓幼兒練習(xí)平衡等等。

總之，合理、科學(xué)地利用幼兒園的場地，多樣、多功能地使用場地，“地盡其利”，為體育活動的開展提供了良好的前提和保證。

三、拓寬渠道，深入挖掘，促使“物盡其用”

體育器械、玩具是幼兒體育活動的重要組成部分，是幼兒體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，我們從課題研究和幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，從動員家長利用廢舊物品制作體育活動玩具到深入挖掘材料自身的教育價值等多方位收集、利用材料，充分發(fā)揮體育玩具器械的作用，讓材料“物盡其用”。

（一）自制體育器械，實(shí)現(xiàn)材料多樣化。

在開展體育活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的體育器械并不能滿足幼兒的體育發(fā)展要求。因此，我們發(fā)動家長收集紙箱類、布織類等各類廢舊物品，然后組織、發(fā)動家長與幼兒共同制作，以彌補(bǔ)器械不足。如用塑料包裝帶編成立體六邊行的小球，并裝進(jìn)鈴鐺，搖動會發(fā)出聲響，讓幼兒進(jìn)行拋接、踢、拍等練習(xí)，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力；把酸奶瓶用橡皮筋串連起來制作成拉力器，鍛煉幼兒手臂力量；用碎布料裝上塑料米制成不同重量的沙包，進(jìn)行投擲、抓握等練習(xí)；用易拉罐捆在一起做成“梅花樁”，練習(xí)平衡；在各種不同大小的塑料蓋邊沿縫上毛線制作成小飛盤，練習(xí)手臂動作；收集可樂瓶，將大紙箱制成了活動汽車、坦克、毛毛蟲等形象，練習(xí)爬竺動作；用舊報紙制成各種紙棒、紙球等玩具；引導(dǎo)幼兒用麥稈當(dāng)游戲棒、吹泡泡等；還可用廢舊的車外胎開展體育活動，如轉(zhuǎn)呼拉圈、跳圈、平衡等。幼兒在收集制作的過程中，不僅提高了動手能力，而且激發(fā)了玩體育活動的興趣。endprint

（二）重組體育器材，實(shí)現(xiàn)功能最大化。

器材是幼兒園體育活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒體育活動更密切相關(guān)。在活動區(qū)中，我們通過每種材料的不同擺放方式，材料與材料之間的不同組合方式，讓不同能力的幼兒自我挑戰(zhàn)，滿足他們體能和動作發(fā)展的需要，體現(xiàn)器材的層次性和目的性，大大地豐富了體育活動開展的形式，讓不同水平、不同年齡的幼兒獲得不同程度的成功與發(fā)展。比如：讓幼兒在大積木上高跳下，可以讓幼兒自己重疊不同高度的跳臺，根據(jù)自己的能力進(jìn)行練習(xí)。再如在利用竹梯、廢舊輪胎進(jìn)行平衡、跳躍等練習(xí)，可以將它們分別平放在地面讓幼兒練習(xí)；可以把竹梯和輪胎進(jìn)行組合，在竹梯的前后端墊上廢舊輪胎，讓孩子在有坡度的竹梯上練習(xí)走，難度就大些了； 還可以將廢舊輪胎放在竹梯的中間，孩子走在上面會前后搖晃，孩子除了需要有強(qiáng)的平衡能力，還要有一定的勇氣，這樣的重組讓練習(xí)更具有挑戰(zhàn)性。同種器材的不同擺放、不同器材的重新組合，大大提高了器材使用的有效性，促進(jìn)其功能最大化。

（三）實(shí)現(xiàn)管理自治，使用器材安全化。

自治是指在器材上標(biāo)上有關(guān)的一些標(biāo)志，使幼兒在實(shí)際活動中能夠自覺地、規(guī)范地加以使用。材料的自治功能首先增強(qiáng)了活動的安全系數(shù)。比如大型玩具的上下通道上掛上（↑）或（↓），孩子們只要看標(biāo)志就能明白哪些樓梯或滑道是上的，哪些是下的，從而變得上下有序，避免了很多危險的發(fā)生。其次增強(qiáng)了活動的有序性。比如我們在沙池邊的豎立的輪胎上掛上了“不推不擠”的標(biāo)記，在器材上貼上如何使用、多少人使用的標(biāo)志，這樣，孩子在沒有成人指導(dǎo)的情況下也能正確、規(guī)范的使用玩具、材料了；另外，這些擁有自治標(biāo)志的器材，也成了孩子們活生生的老師，它們對于孩子的約束不僅遠(yuǎn)比老師的斥責(zé)來得寬松更來得有趣、活潑。

四、動員力量，多方參與，爭取“人盡其才”

（一）利用家長體育特長，豐富幼兒體育活動內(nèi)容。

《綱要》提到“要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，我們動員家長、利用家長資源開展幼兒體育活動，不但豐富了幼兒園體育活動的內(nèi)容和形式，也為幼兒的健康發(fā)展起到了重要的作用。因此我們充分挖掘家長資源，把良好的家長資源引導(dǎo)到有利于幼兒體育運(yùn)動上來，開展了“請進(jìn)來”的活動。如請有打籃球?qū)ｉL的家長——陳楷淳的爸爸來園教孩子打籃球，孩子們在他的帶領(lǐng)下有板有眼地認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球等練習(xí)，因?yàn)榻巧奶厥猓⒆觽冇X得新奇，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如請有民間文藝專長的家長來教中、大班拍胸、舞龍、舞獅隊助教，請老家在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長提供一些具有閩南特色民間體育游戲或活動內(nèi)容。孩子們活動后紛紛述求：自己的爺爺是武校的老師可以來幼兒園教小朋友學(xué)武功，自己的媽媽是跑步的能手可以帶小朋友跑步，自己的姑姑會玩滾鐵環(huán)……看來孩子們對“家長助教”的活動形式很是喜歡，大大增加了對體育活動的興趣。

（二）利用社區(qū)的人力資源，豐富幼兒體育活動形式。

我園所處的片區(qū)人力資源豐富，所在的小學(xué)、中學(xué)的專職教師和武警支隊中的武警戰(zhàn)士都可以視為我們開展體育活動的重要人力資源：可以請小學(xué)、中學(xué)的專職教師開展特色助教、體育觀摩活動，協(xié)助開展親子運(yùn)動會等競賽活動，指導(dǎo)開展親子鍛煉活動；請武警戰(zhàn)士在與幼兒園老師的商議下，開展中大班的隊列訓(xùn)練；請社區(qū)文體活躍人士到幼兒園開展展示活動等等。這些社區(qū)中的人力資源，為我們開展體育活動注入“新鮮的血液”，為體育活動的開展開辟新的一片開地。

總之，隨著幼兒園與周圍環(huán)境的相互開放和相互利用，合理地利用幼兒生活中的社會、人文、環(huán)境等資源為幼兒的體育活動提供了更大的空間和可能，從而激發(fā)了幼兒參加體育運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒園體育活動的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社2001年出版。

[2]《幼兒體育活動的創(chuàng)新與實(shí)踐》，北京市教育委員會主編，北京師范大學(xué)出版社2010年出版。endprint