朱繼培
【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,現(xiàn)代人越發(fā)重視自身的心理健康。對(duì)小學(xué)生而言,他們正處于身心發(fā)展初期,沒(méi)有形成穩(wěn)定的心理狀態(tài),極其容易受到外界的影響,因此,本文將從現(xiàn)階段的學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā),闡述在班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理健康教育的可行性,從而提出如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,豐富教師的心理健康知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,更好地解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 心理健康
【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)07-0194-02
隨著社會(huì)開(kāi)放程度的加大,多元化的價(jià)值觀不斷地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成材,當(dāng)然,這樣的一種影響,既存在正面影響,又存在各種負(fù)面影響,諸如:學(xué)生投毒事件,學(xué)生遇到壓力或挫折就輕生等,已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。眾所周知,心理健康教育本身并不是一蹴而就的,需要投入巨大的心力和人力,才能取得良好的教育效果,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀
關(guān)于現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育,部分學(xué)校設(shè)有心理健康輔導(dǎo)室,但是由于心理健康輔導(dǎo)在我國(guó)尚處于初級(jí)階段,同時(shí),基于人們沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)心理疾病,使得部分人直接將心理疾病等同為精神病,這樣一來(lái),阻礙了大部分有心理疾病的患者的及時(shí)求診與治療,也在一定程度上使得學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重。
心理健康對(duì)于人們而言是極為重要的,良好的心理素質(zhì)是真正作為一個(gè)完整的人所必須的,但是,根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)今學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀,學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往和自我意識(shí)方面都或多或少的存在心理和行為方面的問(wèn)題,部分學(xué)生在這些方面都表現(xiàn)出自卑、任性、焦慮和情緒反常等相關(guān)的心理行為問(wèn)題。
對(duì)此,教育部以及各級(jí)教育行政部門(mén)都極為關(guān)注心理健康教育,采取了多種措施來(lái)加強(qiáng)心理健康教育,同時(shí),學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,及時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程,設(shè)置一定的心理健康咨詢室,或者是配備相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)師之類(lèi)的,以此來(lái)保障學(xué)校心理健康教育的順利進(jìn)行。當(dāng)然,基于各種原因,現(xiàn)階段各種形式的心理健康教育的實(shí)際效果都做得不太好,甚至大多數(shù)心理健康教育都是流于形式,并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際作用。
二、有效加強(qiáng)心理健康教育的途徑和方法
1.豐富班主任的心理健康知識(shí)
在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育,其中班主任首先應(yīng)當(dāng)積極的提高自身的心理健康教育水平和實(shí)踐能力,只有這樣,才能真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),經(jīng)過(guò)眾多的研究表明,現(xiàn)階段我國(guó)心理健康教育從業(yè)人員所持有的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是不一致的,而學(xué)校教師對(duì)于心理健康教育的認(rèn)知更是完全不同的,例如:對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題,有的教師認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生是智力問(wèn)題造成的差生,而有的教師則認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生是存在思想問(wèn)題的等等,在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中,部分教師經(jīng)常將心理健康問(wèn)題同德育問(wèn)題混為一談,更多的將一些道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的規(guī)章制度同心理健康標(biāo)準(zhǔn)相混淆,這樣使得在班級(jí)管理中,無(wú)法正確的開(kāi)展心理健康教育。
因此,作為班主任,在班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理健康教育,除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的心理健康教育方面的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)和心理健康教育的模式有更加清楚而正確的認(rèn)識(shí),應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài),并且給予充分的幫助。
2.加強(qiáng)自我調(diào)適能力
教師本身是一個(gè)壓力巨大的職業(yè),極其容易衍生出各種心理問(wèn)題,尤其是班主任,班主任每天都要面對(duì)眾多的瑣事和學(xué)生之間的各種問(wèn)題,會(huì)對(duì)自身的心理健康情況造成一定的影響,使得教師產(chǎn)生煩躁和沮喪等相關(guān)的情緒。為此,教師應(yīng)當(dāng)避免將自身的心理情緒輸送給學(xué)生,避免對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響,因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的情緒調(diào)節(jié)能力,面對(duì)學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持良好的健康的心理狀態(tài)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該具有較強(qiáng)的自我調(diào)適能力,他會(huì)采用心理暗示法、話題轉(zhuǎn)移法、換位思考法等,將積極健康的情緒傳遞給學(xué)生,這對(duì)學(xué)生健康心理的形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
3.加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通
學(xué)生不健康的心理,有些來(lái)自于家庭。如果班主任老師在不了解學(xué)生不健康心理來(lái)源的情況下開(kāi)展工作,勢(shì)必收效甚微。這就需要班主任老師加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通,一方面分析學(xué)生產(chǎn)生不健康心理的原因,以便“對(duì)癥下藥”,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育;一方面加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的教育合作,產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力,必將促進(jìn)班主任心理健康教育的順利開(kāi)展。
綜上所述,在小學(xué)階段的心理健康教育工作中,班主任扮演著極為重要的角色,班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)提升自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)加強(qiáng)自身的情緒調(diào)適能力,多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,保障心理健康教育的有效推進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]刁燕,淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生心理健康教育[J].生物技術(shù)世界.2016(04)endprint